通往“绿色化学”的伟大成果

大家都知道，物理量的定义、物理定理、物理定律等通常都是通过数学式来描述的，求解物理问题也常常要运用数学，可以说，物理离不开数学。下面笔者就如何运用数学原理巧解物理的极值问题谈几点体会。     

物理学中的比和比例

在数学上,“比”(或比值)是一个抽象的概念,且局限定义于同类量之比。但在物理学中,某些物理量和物理定律中的“比”,却含有它深刻的物理意义。例如: 一、用比定义物质的物理性质,如密度、比热、电场强度、电势、折射率等。二、用比说明某些物理量之间的关系,     

物理问题中数学能力的培养

<正>数学和物理联系是密切的,中学物理教学大纲明确要求在教学中培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。数学是研究物理学的工具,它体现在(一)在物理学中,很多物理理论的建立,都是通过物理学家通过实验、观察、测量,得到精确的数据,运用数学方法进行分析、计算、概括、推理,总结出规律,形成理论。(二)数学是表达物理概念和定律最简单、最概括、最深刻的语言,物理教材中,每一个物理量的定义,物理规律在文字叙述之后,都有一个更简洁的定义式和定律方程。对     

浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的.例如:机械能就是利用数学中的“加法”定义的,动能变化是利用数学中的“减法”定义的,而动量是利用数学中的“乘法”定义的,电场强度则是利用数学中的“比值”定义的物理量.本文主要探讨利用数学中比值定义法定义的物理量.利用比值定义法定义物理量就是:将某一物理量作为分子,将另一个物理量作为分母,把它们的比值定义为新的物理量的一种方法.例如对电场强度的定义:把放入电场的点电荷所受的电场力做为分子,…     

浅谈利用除法定义的物理量

1 概述物理与数学有着天然的联系 ,数学不仅是解决物理问题的工具 ,而且还是定义物理量的依据 ,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的 .例如 :机械能是利用数学中的“加法”定义的 ,动能变化是利用数学中的“减法”定义的 ,而动量是利用数学中的“乘法”定义的 ,电场强度则是利用数学中的“除法”定义的 .本文主要探讨利用数学中除法定义的物理量 .利用除法定义的物理量就是 :将某一物理量作为被除数 ,将另一个物理量作为除数 ,把它们的商定义为新的物理量的一种方法 .例如对电场强度的定义 :把放入电场的点电荷所受的电场力作为被除数 ,把…     

比值定义法在物理学中的应用

一、概述 物理学与数学有着密切联系,数学既是解决物理问题的工具,又是定义物理量的依据,大多数物理量都是用数学方法来定义的,本文探讨利用数学比值方法定义物理量．     

浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学的方法来定义的.例如机械能就是利用数学中的"加法"定义的,动能变化是利用数学中的"减法"定义     

浅议物理量的定义、定义式和决定式

所谓物理量,系指物理学中为便于研究而引入的用于量度物质的属性与描述其运动状态的量值,它分为基本物理量和导出物理量。甚多的物理量属于重要的物理概念,它是建立物理规律(定律和定理等)的基石。因此,理解物理量的定义、掌握其定义式和决定式,对学好物理学是至关重要的。     

浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的.例如:机械能就是利用数学中的"加法"定     

一些物理定律的教学方法

物理定律是对物理规律的一种表达形式。通过大量的观察、实验归纳而成的结论。反映物理现象在一定条件下发生变化过程的必然关系。物理定律的教学应注意：首先要明确、掌握有关物理概念，再通过实验归纳出结论，或在实验的基础上进行逻辑推理(如牛顿第一定律)。有些物理量的定义式与定律的表式相同，就必须加以区别(如电阻的定义式与欧姆定律的表式可具有同一形式R=U／I)，且要弄清相关的物理定律之间的关系，还要明确定律的适用条件和范围。     

热力学中温度的定义

从热运动这一基本事实出发,引入了描述热运动的物理量σ,从宏观的角度重新定义了温度的概念,并给出了热力学第零定律的数学表述：温度是热力学系统单位热运动量的能量,它与现有理论并无矛盾,并具有清晰的物理意义.     

如何培养学生的创新思维

物理学是实验科学，实验定律是物理理论的基础，实验是用来检验各种理论真伪是非的标准，因此，在物理教学中对物理定律的阐述占有重要的地位。物理定律具有丰富的内涵和外延，一般来说，从现象观察、问题的提出、实验的设计和测量，到定量公式的给出、新物理量的定义、最终阐明定律的物理含义和理论地位，判定其成立条件和适用范围往往要经过漫长而曲折的过程。     

解读物理图像 还原物理原理

正还原物理原理就是分析题涉及的物理现象和物理过程,找到与之相应的物理模型,再用物理公式、定律和定理列出数学表达式来准确表达该物理过程或物理现象的方法.解读物理图像就是先找到图像中纵横坐标所表示的物理量,再根据由物理原理得到的数学表达式推导出两个物理量之间的数学关系,找到对应的数学函数图像并解读图像中纵坐标上的截距、横坐标的截距、斜率、图像的最大值、最小值等所表示的物理意义.下面根据2013年的高考题中的几种常见的函数图像分别     

统计物理中熵的定义

本文在阐明统计物理熵的定义的基础上,采用了一种便于接受的数学推理证明统计物理中定义的熵与热力学中定义的熵是同一个物理量.     

粤教版高中课本数学知识滞后于物理知识的应对策略

运用数学知识解决物理问题的能力,是目前普通高考考试大纲中对学生能力要求的一个重要方面.物理概念以及物理量之间相互关系的表述,要借助于数学公式或图像等手段,物理理论的发展,定理、定律的建立与推理论证过程都离不开数学.运用物理知识分析解决具体物理问题时,数学是有力的工具,严谨的数学思想和数学方法,是解决物理问题不可或缺的武器.     

概念教学中值得探讨的一个问题

中学物理教学传授知识的任务,就是向学生讲清楚物理事实、物理概念、物理定律、物理理论。其中,物理概念是物理客体的概括、抽象、深化,揭示物质的某方面的属性。定律是概念间的联系,是以概念为基础的,而物理理论又是定律的概括。所以物理概念教学在物理教学中处于一个核心的环节,概念是最重要最基本的内容。物理量是“量度物质的属性的描述其运动状态时所用的各种量值”。因此在物理概念中有许多是物理量,如力、速度、电场强度、磁感应强度等,也有些不是物理量,如质点、平     

物理教学中运用数学工具应注意的问题

数学是定义物理量、表述物理规律最简洁、概括、精确、深刻的语言.然而,中学生在初次学习运用数学工具解决物理问题的过程中,往往对其表述的物理内涵认识不清,这应该引起物理老师的注意.首先,要引导学生正确理解数学表达式的物理含义,防止单纯地从数学形式上去错误地理解.典型的两个例子是电容的定义式C=Q/U.和电阻的定义式R=U/I.在这两个定义式的教学中,要提醒学生注意不能     

物理中的比和比例

比和比例，不仅是数学中研究数量关系的重要方法，也是物理中用来定义物理概念（物理量），描述物理规律的重要方法．     

用微元法建立物理规律的数学表达式

物理竞赛中 ,常有一类求解物理规律的数学表达式的问题 ,例如求某质点运动的轨迹 ,光传播的路径 ,具有某种物理性质的界面的方程 ,一个物理量随另一个物理量变化的函数关系式 ,等等 .这类问题通常是先根据相应的物理定律建立起物理量之间的某种局部的间接的关系 ,而后将这种关系推至直接与全体 .从数学的角度而言 ,前者是建立被积表达式或微分方程 ,后者则是求原函数或微分方程的特解 .这样的数学背景 ,使不具备高等数学知识的中学生难以处理 .本文作者在对我省理科班进行数理方法教学的探索时 ,为拓展物理微元方法在 CPh O中的应用 ,多有…     

运用数学方法 不忘物理意义

数学和物理两门学科具有密切的联系,数学知识对于物理来说,决不仅仅是一种数量分析和运算工具:更主要的是.数学是物理概念的定义工具和物理定律、原理的推导工具,另外,运用数学方法研究物理问题本身就