应用型人才培养模式下现代控制理论课程教学改革探讨

针对数学与应用数学专业学生的专业特点及现代控制理论的课程特点,为提高现代控制理论的教学质量,保证课程培养目标的实现,分析了现代控制理论课程教学中存在的问题,并围绕这些问题对课程教学内容、教学方法、教学手段和考试方式改革进行探讨,给出实施教学改革的措施。这些改革措施符合应用型人才培养模式要求,通过这些改革,可以激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力。     

“光电子技术基础”在线课程建设及探索

“光电子技术基础”是光电技术专业的重要课程。对于应用型本科学生而言,毕业生的培养目标更偏重于技术应用,因此在“光电子技术基础”的教学过程中,应当因材施教、适当变革。2020年,受新冠疫情影响,惠州学院电子信息系开展在线课程教学。从教学内容、教学技巧两个方面出发,结合在线课程教学经验,论述如何培养应用型本科学生的创造性思维和自主学习的能力,总结了“光电子技术基础”在线课程教学改进的一些经验及技巧。     

信息技术在基础数学教学中的应用

基础数学是培养学生数学思维、强化学生数学应用能力的课程,教学质量受到教学内容先进性、育人手段多元性和课程考核全面性的直接影响。而信息技术能够帮助教师优化教学手段,丰富教学内容,从更宏观的角度把控课堂。基于此,阐述了基础数学教学中应用信息技术的现实意义,分析了基础数学教学目前面临的主要问题及其原因,并提出了信息技术在基础数学教学中的应用方向与策略,以提高学生学习的整体质量。     

将数学建模思想融入数学专业的实践教学研究

数学建模课程是理论与实践相结合的基础课程,是联系数学与实际问题的桥梁,应用型本科院校数学与应用数学专业顺应时代对高等教育人才培养的要求,从加强实践教学出发,提出了将数学建模思想融入数学专业实践教学中,有利于提高学生的综合分析能力、实际应用能力和创新能力.     

谈高职院校学生数学应用能力的培养

高职教育是以培养应用型人才为教育目标的.高等数学是高职院校各专业必修的一门基础课程,它对培养、提高学生的创新能力和用数学解决实际问题的能力有着不可替代的作用.因此在高等数学教学中培养学生应用数学的能力非常重要.……     

谈高职院校学生数学应用能力的培养

高职教育是以培养应用型人才为教育目标的。高等数学是高职院校各专业必修的一门基础课程,它对培养、提高学生的创新能力和用数学解决实际问题的能力有着不可替代的作用。因此在高等数学教学中培养学生应用数学的能力非常重要。     

基于在线平台的混合式教学研究与实践——以《C#程序设计》课程为例

针对应用型本科院校计算机专业程序设计课程知识点多、难度较大、学生自主能动性不强、语法学起来枯燥及学生学习自觉性较差等现状,文章结合应用型本科人才培养的办学定位,提出基于在线平台的程序设计课程混合式教学。文章首先介绍了混合式教学在线平台的建设情况;然后阐述了运用混合式教学方法,组织理论课及实践课教学的基本流程及课程实践应用。研究结果表明:基于在线平台的混合式教学方法以学生为中心,运用项目驱动式教学模式,可以较好地提升教学效果。     

应用型本科院校非计算机专业C语言课程教学方法研究

应用型本科院校以培养高素质复合型应用人才为目的,在教学过程中更重视实践教学环节,而目前C语言程序设计这门课程的教学模式不能满足应用型本科院校的要求。文章介绍了现有的本科院校非计算机专业在C语言这门课程教学过程中存在的问题,并从教学内容、教学手段、实践教学、考核方式四个方面对C语言课程教学方法进行了探讨,不仅提高了C语言理论课程和实践课程的教学水平和质量,同时提高了学生的实践应用能力,为培养应用型人才打下了良好的基础。     

应用型本科院校微积分课程分层教学探究与实践

应用型本科院校经管类专业文理兼收,学生数学基础和学习能力差异较大,在微积分课程中,传统的大班统一教学模式已无法适应学生的学习需求,难以激发学生学习的积极性、主动性和创造性。分层教学模式秉承“因材施教”的思想,能够满足数学基础和学习能力不同的学生的学习需求。文章以北京联合大学为例对应用型本科院校微积分课程分层教学模式进行探究,详述分层教学设计与实践,并对分层教学进行反思及优化分析,以期为其他应用型本科院校的分层教学改革提供有益参考。     

基于应用型人才培养的教学模式改革研究——以园林专业植物学实验课程为例

探索应用型人才培养已成为当今应用型本科院校教学改革的工作重点。植物学实验课程是应用型高等院校生物学科的一门专业基础必修实验课程,而其过去的实验教学模式已无法满足当今应用型人才培养的需求,因此文章以河南城建学院园林专业的植物学实验课程为例,探讨从授课内容、实施环节、考核内容等方面进行教学改革,激发学生学习植物学的兴趣,有效发挥植物学实践教学育人与思政教育的作用,培养学生的创新逻辑思维与科研素养,提升学生分析、解决实际问题的能力,为后续教学及学生对其他专业课程的学习奠定坚实的基础。     

初中数学微课程开发与实施研究

微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一线教师要认真学习微课程的核心理念,要通过微课程的有效开发以及实施来确保锻炼学生的数学学习能力,提高学生的学习效率,同时,也为学生综合数学素养的形成打下坚实的基础。     

应用型本科专业基础课程教学的特点与改革--以“电力电子技术”课程教学的改革为例

该文基于应用型本科院校的学生基础、课程联系和毕业生去向的现状,应用布卢姆教学目标分类理论、建构主义的学习理论、布鲁纳的认知主义学习理论和STS教育理论,找出困扰学生学习专业基础课程的难点,指出现有专业基础课程教材知识体系及教学方法的局限性,构建适用于应用型本科院校的电力电子技术及应用专业基础课程的知识体系,并就理论与实践教学的内容与方法提出相应的改革措施,连续四届学生的教学实践验证了该课程体系改革的有效性。     

数学与应用数学专业以赛促教人才培养模式的探索与实践

本文针对我院数学与应用数学专业学生数学基础差、学习主动性不强、毕业就业难、成长定位不清等问题,以学科竞赛为抓手,在教学实践过程中,创设了"系列、课程"二维一体的专业培养模式与"赛、学、研"三环节循环促进的教学管理机制相结合的应用型人才培养模式.经过五年来的探索与实践,在学科竞赛、考研、就业等方面都获得了一系列的突出成果,探索出一条适合独立学院数学与应用数学专业的应用型人才培养模式.     

《复合材料工艺及设备》课程教学建设与改革

《复合材料工艺及设备》是高分子材料科学与工程专业本科生的一门重要的专业必修课程。本文着重从课程教学团队、教学方法、实践教学和考核评价方法等方面对课程的建设与改革进行探讨。以培养应用型人才为目标、优化教学内容、改进教学方法、增加实践环节等手段,提高学生的兴趣,激发学生学习的积极性和主观能动性,培养学生思索和解决问题的创新能力,提高教学质量,也为他们今后的工作夯实了基础。     

高师数学专业学生专业基础课学习情况调查

调查显示高师数学专业学生对专业基础课学习缺乏兴趣和主动性;对教学及教材适应状况较差;不少的被调查学生认为自己对专业基础课程掌握情况不好;学生对成绩的不好主要归因为学习内容太难、太抽象以及自己在学习中缺乏主动和兴趣.高师数学专业应加强学生学习目的教育,重视对学生学习兴趣的培养,专业基础课程的教学应实施分层次教学     

大学基础数学教学与学生专业相结合的研究

大学基础数学是大学生必修的一门重要基础课程,在管理学、经济学、工学以及理学等专业学科领域中都具有极其重要的作用。但是目前很多高校的大学基础数学教学并没有联系学生专业需求,导致教学缺乏针对性,学生的学习兴趣低下,教学质量自然无法得到有效提高。本文主要针对大学基础数学教学和学生专业有机结合的教学方法提出了一些实施建议。     

大学数学实践教学改革的探索

数学在理工科专业人才培养方面占有很重要的地位,在如何提高大学生的数学学习兴趣、提高数学实践应用能力方面,本文介绍了经过探索实践后建立起来的数学实践教学模式和三层次教学法,给出了数学实践教学的实施方法及保障措施。为高等学校应用型人才和创新型人才的培养,在数学基础课程学习阶段探索出一种切实可行的途径。     

高校创新创业基础课程教学改革模式的研究——基于教赛融合的应用型本科高校

应用型本科高校创新创业基础课程作为一门面向全专业学生的公共必修课程,其主要教学目的在于提高学生的创新意识和自主学习能力。当前的应用型本科高校创新创业基础课程体系仍存在诸多问题,而教赛融合为创新创业基础课程改革提供了新的思路。基于此,分析了应用型本科高校创新创业基础课程教学存在的问题,提出了基于教赛融合的应用型本科高校创新创业基础课程教学改革思路和模式。如在具体的设计中以学生为中心、以成果为导向,在具体的教改中从构建“赛中学,赛中评,赛中思”的教学模式、采用“做中教,做中学,做中练”的教学方法、完善“学生互评,师生互评”的教学评价体系,以及打造“专业导师、创业导师”的师资教学团队四个方面来实现课程的教学改革。     

高职数学教学创新探索

数学是高职院校各专业学生的一门重要基础课,是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。但由于高职院校中大部分学生数学基础差,对数学感兴趣不高,成了一门＂难啃＂的课程。文章以科学发展观为指导,有针对性地提出一些高职数学教学手段及方法创新对策。     

以提升学生实践和应用能力为核心的高等代数教学改革

高等代数课程是数学专业的三大基础课程之一,是本专业学生考取硕士研究生的必考科目之一,是许多课程的理论基础。此教学改革以培养学生的实践和应用能力为宗旨,融入了现代教学的诸多理念,在知识本体教学观点之下对以往教学中的一些教材内容的次序、教学内容的应用以及教学手段等进行了改进。