互动式教学在体育课中的应用

现代教学论认为,学习的过程不仅是一个认识的过程,而且是一个交流与合作的过程。“互动式”教学法充分体现了现代教学论的教学理念。“教”与“学”是教师和学生进行课堂交流的主要活动。课堂教学是学校培养学生的一种基本的教学模式,也是学校实施创新教育的主渠道。采用“互动式”教学模式进行教学,可以激发学生在体育教学中学习的兴趣、积极性,培养学生的创新思维能力,促进其个性发展,最终达到提高教学质量的目的。     

"两课"教学新途径探究

目前我国高校的"两课"存在诸多问题:学生多元化的需求无法得到满足;教师一言堂式的教学方法难以改变;学校形式上的重视带来许多尴尬。文章从办学制度、教学手段等方面来探究"两课"教学的新途径。     

探究式教学中教师的探究能力修炼

提高教师探究能力是探究式教学顺利开展的必要保障。本文阐明了探究式教学中教师应具备的探究能力,并分析如何提高教师探究能力,从而提高探究式教学质量。     

浅谈体育教学中的“反馈式”教学法

<正>现代体育教学认为:在体育教学中要重视学生学法、教师教法的研究,以学生的学法来促进教师教法的改进。就是要摒弃"教师怎么教、要求学生就怎么学"的主观教法。"教师应怎样教,学生应怎样学"是建立在依据学校的场地、器材条件和学生的实际情况,在分     

现代科学技术在篮球教学中的应用探究

以现代科学技术在篮球教学中的应用为探究视角,并对该现状加以分析,指出现代科学技术在篮球教学中存在的问题,并提出运用策略,预期达到增强教师运用现代科学技术的意识和能力,提高篮球教学质量。     

“双师教学”模式在粤西基层青少年校园足球教育中的应用

"互联网+"背景之下的"双师教学"模式,使各高校相应专业的指导教师可以在线上提供高质量的教学方案,偏远地区教师可以结合当地实际教学情况,为学生制定一套具有当地特色的教育模式。该教育模式的出现,为偏远地区学校教师素质能力的提高提供了便利的渠道,有效地提升教师的应用以及实践能力,缓解乡村体育教师薄弱学科专任教师的压力;同时,为当地学校的学生提供了高质量和丰富的教学活动。针对"双师教学"模式在偏远地区学校足球教学实行的现状和可操作性进行相关分析。     

对“探究学习”在体育教学中运用的思考

<正>笔者参加了以"促进有效学习"为主题的浙江省四地体育名师工作室教学联盟活动。当前体育课程改革,改变了"以教师为中心、以教材为中心"的观念,提倡自主学习、合作学习、探究学习三种现代的学习方式。探究学习作为现代学习方式,是学生利用已有的知识背景和生活经验,掌握某项运动技能,并运用于实践的一种学习方式。[1]本文结合教学联盟活动,温州市蔡景台名师工作室成员张雪丹老师《原地双手头上前掷实心球》的课例,谈     

加强对锻炼小组长的培训和使用

学校中的体育锻炼小组长是教师进行教学的有力助手,是搞好两课、两操,两活动的骨干。是解决教师力量不足的可行办法。因此加强对锻炼小组长的培训,调动他们的积极性和正确的加以使用,对完成学校体育任务,提高教学质量,关系很大。如何有效地培训和正确地使用锻炼小组长,通过近几年的实践,我们的体会是:     

“反思性教学”的研究与实践

反思性教学一经出现便引起教育界的广泛关注.采用文献资料法、理论分析法,对反思性教学的概念、特征、教学环节的模型加以分析,并对反思性教学在学校体育学课程教学中的应用问题进行了初步探讨.实践证明,反思性教学是科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以教师的"学会教学"和学生的"学会学习"为目的,以增强教师的责任感为突破口.应用"反思性教学"可以促进教师发展,提高教学质量.     

《快速跑》一课的设计思路及教学片段回顾

<正>一、本课设计思路本次课教学目标是每个学生都知道影响快速跑的两个因素是什么,85%的学生能够掌握动作要领,提高快速跑的能力,15%的学生在教师提示下能够完成。情感目标是团结协作,学会交流。围绕这些目标,设计了"体验—观察—思考—探究—提高"这一学习主线,在这一主线的建构中,采用了小组合作学习、探究学习等学习方法,运用微视频进行辅助教学,     

协同教学在培智学校体育活动中的运用

<正>协同教学是一种计划性的教学形式,是两位或两位以上的教师共同对同一学生群体的教学负责。它的核心是课程统整与教学组织形式的改革,探索"协同、乐学、高效"的教学实践。笔者结合协同教学在笔者学校体育活动中的运用情况,认为,采用协同教学策略能够更好地满足智障学生的体育学习需求。现有人力资源的合理配置和有效运用是协同教学的关键。对于学校师资不足的问题,教师可以取得家长的支持,让家长当好课堂中的辅助教师;教师     

影响体育专业理论课教师教学实践能力的因素

体育专业的理论课教学一直以来存在着理论知识教学与中小学体育教学实践无法有效接轨的问题,提升该专业教师的教学实践能力是解决这一问题的前提与基础。本文分析了影响理论课教师教学实践能力的相关因素,包括学科特点、教师专业性和体育院系制度层面等原因,并提出采用完善的职前培训,严把理论课教师准入关;拓展理论课教师教学培训模式;建立大—中—小学学校合作机制;完善评价制度的建设,加强人文环境的建设;开展"教学学术"研究与实行"深度教学"等措施,旨在加强理论课教师教学实践能力,为学校体育教育工作提供一定的理论支持。     

对体育教师观念转变的几点建议

现代学校体育教育思想相对传统而言,发生了很大的变化。更加突出了以学生为主体的教育思想,这是基于现代社会对人的要求。因此,在现代体育教学中,建议教师首先应转变观念,才能提高境界,较好地完成现代体育教学的任务。一、教师要树立甘当学生勤务员的思想教师必须明...     

辞采华茂 会泽百家——十四城市学校体育研究会第23届中小学体育教学与科研研讨会综述

说课是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课,是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,它不仅要解决"教什么"和"怎么教"的问题,还要解决"为什么这样教"的问题。说课,对于教师的备课是一种深化和检查,能使备课理性化;对于上课是一种更为缜密的科学准备。中国教育学会体育与卫生分会十四城市学校体育研究会第一届中小学《体育(与健康)》单元式说课评比活动在新疆喀什举行,要求参赛教师在备课的基础上,面对同行和专家说出每一具体内容的教学设计及理论依据。通过这次说课,促进了教师更深层次地去理解课程标准,钻研教材教法,拓宽了教师的教学视野,达到了相互交流、切磋教艺、共同提高的目的。本刊针对本次活动进行组稿,以期能为广大一线教师进一步"内练素质,外塑形象",提高教学素养和专业技能水平提供参考和借鉴。     

小学体育课跟班教学好处多

一、有利于增强教师的事业心和责任感跟班教学,实质上是一种教学责任制,能促使教师不断地钻研业务,认真上好体育课,积极配合班主任开展体育活动,主动下班辅导锻炼和课外活动,安排小型多样的年级比赛,促进了学校体育活动的开展。二、有利于提高教师的教学水平和业务能力一个教师连续跟班教完小学各年级,能系统地、全面地了解教学大纲的内容、教材特点和教学规律,有利于提高教学水平,改进教学方法和提高业务能力。     

新时代下农村体育教学困境与解决途径研究

随着现代教育的快速发展,教育体制正逐步走向成熟。新课程深化改革对农村学校体育教学提出了更高的要求。如果教师充分发挥主观能动性,以学生为本,精心设计课堂教学,那么就能提高教学效率,促进学生身心全面发展,达到新课程教学的要求和目标。该文通过对农村学校体育教学的发展现状进行分析,发现其中存在的问题并提出建议,旨在为农村学校一线体育教学提供参考和借鉴。     

高密市体育教学常规

<正>制定贯彻体育教学常规,是促进体育教师规范上好体育课,提高课堂教学质量,促进教师自身素质和教学业务提高的有力保障。各地应根据实际情况,制定体育教学常规,以便检查指导学校体育教学工作,使教师在教学中有章可循。     

体育课有效教学的基本特征、标准及影响因素研究

采用文献资料法和逻辑分析法,探究了体育课有效教学的基本特征,分析体育课有效教学的标准,从社会、经济、教育视角剖析了体育课有效教学的影响因素。研究结果认为,立足于学生的全面发展,保证每一位学生受益,体育教学过程体现"育人"观是体育课有效教学的基本特征。有效提高学生运动技能水平,有效增强学生体能,有效发展学生良好的情感态度与价值观,有效促进学生心理健康,有效提升学生社会适应性是体育课有效教学的标准。社会对学校体育教学能够持一种正确的价值观,学校对体育教学资源的经济投入,体育教师能否合理运用教育学理论、教学方法、教学原理等直接影响着体育教学的有效性。     

规则中的自由:“放羊式教学”潜在的理念与运用

客观讨论"放羊式教学"的形式与精神,并结合我国学校体育教学实际,阐释了规则中的自由是"放羊式教学"潜在的理念。研究认为,传统的"放羊式教学"是一种放任不管的无序教学;真正的"放羊式教学"是一种看似自由却又必须遵循规则的有序教学,并且对教师课程规划、内容设计、组织管理和教学理念都提出了更高要求。研究提出,结合当前学校体育的发展现状,真正的"放羊式教学"是适合我国体育课程与教学改革的模式。当代体育教师应当通过思想观念转变、信息资源获取和知识技术创新,抓住教育教学中责任、理念、方法和实践等精神实质,正确把握规则与自由,从而提高教学管理与服务的能力,适应和推动当前体育课程和教学改革发展。     

构建体育教学多元立体育人模式

一、以育人为核心,构建"三育合一"的教学育人模式 育人是学校一切工作的中心,教书育人乃教师的职责.体育教学历来坚持育人的宗旨,为社会培养健康体魄和品德高尚的人才.