深度学习视域下小学高段数学问题解决教学策略

数学问题解决教学具有三大价值,即:有助于学生学科核心素养的培育、有助于学习方式的根本性改变及学生对知识的整体建构.小学高段数学解决教学一般包含理解数学信息、数学问题表征、寻求问题解决思路、执行计划及尝试解决和检验五个阶段.依据小学高段数学教材中的内容分布,小学高段数学问题解决教学可分为聚焦概念的问题解决教学、聚焦思想方...     

小学数学教学中的问题解决模式研究

在新的发展形势下,小学数学作为最重要的基础教学科目之一,需要在教学策略、教学手段和方法等相关方面做出相应的改革和创新,以适应新时期小学教育发展的要求。问题解决模式在小学数学教学中的应用能够对学生的数学思维进行有效培养,在促进学生数学学习效率提升方面具有重要意义。基于此,对小学数学教学中问题解决模式的相关内容进行了分析和探究。     

小学数学深度学习模式的构建刍议

作为一种高阶思维的学习模式,深度学习在小学 数学教学中的构建具有极其重要的价值。伴随着教育改革的 不断深入发展,小学数学教师应当摒弃浅层学习的教学模式,引导学生深度学习,构建高效的数学教学课堂。     

数学问题四驱动:小学数学深度学习的有效途径

思维源于问题,小学数学的深度学习是基于问题的学习。问题是激发学生的深度学习兴趣、问题驱动学习任务的开始。层次问题驱动、反向问题驱动、链式问题驱动、生活问题驱动等途径,是促进小学数学的深度学习的有效途径。借力问题驱动,使批判、迁移、建构更自然地走向反思,这能大大地帮助学生深入理解数学概念、发展数学思维。     

基于核心问题的小学数学深度学习策略研究

在小学数学课堂中,教师不仅需要引领学生们构建基础的知识体系,还需要针对一些比较经典的核心问题,让学生们在课堂中进行自由发挥以及科学想象,并对一些核心问题的求解思路进行了解和掌握。在深度探讨和分析数学核心问题的同时,教师和学生之间也需要逐步建立平等和谐的师生关系。本文将主要研究基于核心问题的小学数学深度学习策略。     

小学数学核心问题引领深度学习的思考与实践

如何通过教学来培养人？能够培养出什么样的人？教师往往很难做出确切而自信的回答。在小学数学教学中,教师一般能够比较清晰地回答每一节课教授的知识点,如果进一步追问,通过这些知识的学习,能使学生获得怎样的变化和发展,或为了达到学生更好发展的目的如何引导深度学习等问题,却又不能得到明确和肯定的答案。本文以小学数学“用字母表示数”一课为例,浅述在教学过程中,如何通过核心问题引领学生进行深度学习,为实现对学生核心素养的培养、落实立德树人的根本任务提供可借鉴之处。     

基于深度学习的小学数学有效教学策略

文章从深度学习的内涵与特征入手,分析了小学数学深度学习的现实意义,即深度学习能够促进学生高阶思维发展,实现数学知识的灵活建构与应用．并结合笔者的教学实践经验,得出了小学数学深度学习可从五个方面具体实施的策略,即：把握核心内容,精准设计教学目标;巧设学习任务,引领学生深度探究;丰富学习活动,促使学生深度理解;组织深度练习,做好知识转化应用;注重知识梳理,建构深层知识体系,以此来促使深度学习真实发生,增强小学数学教学的效果．     

基于深度学习的小学数学教学策略探析

《义务教育数学课程标准》提出了发展数学核心素养的教育要求,着力于培养学生的探究能力、思维能力与创造能力,推动课堂教学由表象的符号学习转变为深层次的思想方法渗透。基于深度学习组织小学数学课堂教学既是教学本质的回归,也是教学改革的深化。但就目前而言,小学数学深度学习模式的实施仍处于探索阶段,浅学浅教问题普遍存在,需要教师对学生的思维认知做出科学预判,通过调整课堂引导方式,激发学生潜能,促进数学能力的快速提升。     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

在新课标理念指导下,小学阶段的数学教学并非只关注文化知识素养的培养,还十分重视发展学生的综合能力．近年来,“深度学习”理念逐渐成了业内人士研究的焦点,通过将概念和小学数学课堂教学相融合,推动学生进一步提高核心素养．运用深度学习模式,一方面有利于锻炼学生的学科思维,另一方面在夯实知识基础的同时,提高学生的问题分析及解决能力．基于此,文章分析了“深度学习”理论的基本内涵和应用原则,提出了小学数学教师要充分发挥深度学习理念的作用优势,科学制订教学目标,选择合适的教学方法,从而打造高效的小学数学课堂,帮助学生形成深度学习意识,提高学生的学习效率．     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

新课改实施以来,"自主、对话、合作、探究"等学习方式逐渐成为课堂教学的主旋律。但由于每位教师对学情的把握、教材的解读、课堂的把控以及对新课程理念的理解存在差异,致使课堂教学存在种种弊端。文章提出"准确熟悉学情,精准掌握教材;创设真实情境,解决实质问题;善于预设课堂,巧妙捕捉生成;关注教学过程,注重持续评价"四个教学策略,构建深度学习的课堂,打造情真境清的数学教学氛围。     

小学数学课堂中学生深度学习的实践思考

笔者认为,教学的目标不能够只在学生课本知识的养成上,更应该让学生在学习的进程中培养良好的学习习惯和学习认知以及整体的素养。深度学习的出现就可以有效地实现上述目标,引导学生更加积极主动地探索知识,加深对知识的理解,从而提升自身的数学素养。因此,在数学课堂中,教师需要优化教学方式,引导学生进行深度学习。本文将从提升数学素质,养成数学思维方式,培养研究能力这三个方面入手,分析如何在小学数学课堂中引导学生进行深度学习。     

以问题驱动式教学引领小学数学课堂深度学习

文章分析了小学数学教学中存在的课堂提问泛化问题,对深度学习和问题驱动式教学的相关概念进行概述,并结合小学数学教学现状提出了驱动式教学问题设计策略与问题驱动式教学策略,以期实现以问题驱动数学思考,促进课堂深度学习,培养和发展学生的创新思维,提高学生课堂学习效率,提升教师课堂教学效果的目标。     

基于问题解决的小学数学教学策略

在小学数学教学中,很多时候,学生不会解决问题,并不是因为相关知识的匮乏,多半是由于缺乏解题的思路和技巧,找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说:授之以鱼不如授之以渔,这也就是说在小学数学教学中,教给学生问题解决的方式方法,提高解决问题的能力,才是教师需要着力思考和解决的问题。     

探究基于核心问题引领下的小学数学课堂深度学习

数学是一门较为抽象的基础性学科,尤其是在小学阶段的学习中,基础知识、概念理解和能力培养对学生而言非常具有难度和挑战性。在这种教学状态下,数学教师必须概念教学策略和形式,以更加贴合教学目标和学生进步的方式去组织课堂教学。从现阶段数学的开展来看,学生对于知识的接收理解和运用都相对浅显,难以达到深度学习的教学目标。问题是各个学科都不可缺少的组成部分,它的作用和效果也已经取得了显著的成效,核心问题是指直指教学内容本质、涵盖教学重、难点,具有启发性的、以探究学习为主的问题,与传统或一般性问题不同,核心问题以"核心"为导向,引导学生在思考的过程中深入分析问题,从而在自主感知和交流讨论的过程中去反思课本知识,在深度学习的过程中促进自身数学能力和数学与核心素养的培养。文章将重点从核心问题的主要特点和在实际中最为常见的开展错误出发,提出基于核心问题引导小学数学课堂深度学习的策略。     

基于深度学习下小学数学高阶思维培养的思考

数学是一门工具学科,能帮助我们以一种量化的方式认识和理解世界,数学中所蕴含的思维能力是学习数学的重要能力,能够提高学生综合素养。通常来讲,思维提升由浅入深,高阶思维有助于引发学生的创造力和综合能力。文章就深度学习和高阶思维作了简要概述,同时针对在深度学习教育下培养小学数学高阶思维问题,提出了相对应的思考策略。     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略探究

新课改为小学数学课堂教学带来了新的理念,以学生为主成了数学教师教学的普遍共识．以学生为主的理念强调学生课堂参与的深度和广度,强调学生的自主思考与探究,在此背景下深度教学成了教师的首选．数学教师在教学过程中实施深度教学必须解决学生学习过程中遇到的各类问题,不断提升教师自身对学生学情、教材内容的把握能力,真正实现学生深度思考、深度参与的课堂构建．文章从把握学情、提出问题、解决问题、小组合作、持续评价、作业设计六个维度出发,探索了引导学生深度学习的策略,希望为教师教学提供参考．     

基于深度学习的小学数学教学实践研究

深度学习是行之有效的一种学习方式,它不仅能够促进学生对知识的理解和掌握,而且能够发展学生的思考能力和知识体系构建,促进学生全面发展。在小学数学教学中,教师要积极探索深度学习方法,通过以下实践方式实现教学目标和要求:用精细化教学问题,促进课堂深度学习的开展;充分发挥学生学习的主体性和主动性,促使学生深度学习;注重数学思想渗透,培养学生深度学习的能力;坚持因材施教原则,促进全体学生深度学习;深入剖析教材内容,构建学生知识结构体系;积极开展实践训练,让学生在实践中深度学习;有效做到举一反三,实现教学延伸拓展。     

基于深度学习小学数学问题教学模式的建构与实施

基于深度学习的小学数学问题教学模式以问题导航、听课革命、思想赋能为策略促进教、学、场的数学教学变革,利用问题引领和问题驱动,引导学生有效学习并将所学付诸应用。教学设计以知识结构和问题解决为主线,教学结构变教师讲授为主为教、学、做合一与多元交互,课堂文化则主张支持和激励的学习氛围、独立和协同的学习机制、结构化和板块化的教学,全要素、全课型、全师资、全方位开展数学问题教学实践,让学生拥有深度学习能力,成为具备合作和创新意识、善于解决问题的人。