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<正>《多种技巧技术与运用》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四体操技巧必学内容单元之一,它的表现标准为:能在技巧组合中完成相应的技术,表现出腾空明显、动作舒展、滚动圆滑的良好姿态,并能用正确的保护与帮助方法协助同伴完成动作;在头手倒立和肩肘倒立练习中能做出支撑稳、身体较直、至少保持3s以上的动作要求,展示 相似文献
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<正>《双杠简单技术及组合》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平三器械体操单元限学内容之一。它的表现标准为:能说出所学双杠组合动作中单个动作的名称,能简要描述完成动作的要点与安全注意事项;能做出至少1种双杠的上法及下法技术,至少做 相似文献
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<正>《单杠技术及运用》教学内容是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四器械体操单元限学内容之一。它的表现标准为:能说出所学单杠技术的动作名称和动作要点,能简要描述单杠运动的特征与价值;在多种单杠活动中,能做出至少3种以上单杠上法技术、下法技术,做出至少2种以上摆越与转体技术、回环技术,至少运用4种技术创编并完成一套单杠组合动作,如 相似文献
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<正>《支撑跳跃简单技术及组合》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平三"器械体操类"单元中的限学内容之一,它的表现标准为:能说出所学支撑跳跃动作的名称,能简要描述完成动作的要点与安全注意事项;在多种活动中,至少能做出2种以上过不同"器材条件"的分腿腾越动作,如"连续跳背5个以上、连续跳山羊2个以上、挑战跳加宽山羊(如山羊两侧拉皮筋)"等,展示出动作的幅度、力度并做到落地稳、姿态美,并 相似文献
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<正>《支撑跳跃技术与运用》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四器械体操限学内容单元之一,它的表现标准为:能说出所学支撑跳跃的动作名称和动作要点,能简要描述支撑跳跃运动的特征与价值;在多种支撑跳跃活动中,能完成多种形式过器械的腾跃动作,如"分腿腾跃、屈腿腾跃、侧腾跃"。至少独立完成2种以上动作,表现出助跑与动作的连贯、协调,以及一定的幅度、节奏,并有完整的开始和结束亮相动作,展示良好的肢体控制能力以及优美的姿 相似文献
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<正>"鱼跃前滚翻技术与运用"教学内容是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四体操单元必学内容之一。它的表现标准为:能说出鱼跃前滚翻与远撑前滚翻的区别,描述鱼跃前滚翻的锻炼价值;会做3种以上练习鱼跃前滚翻的方法,如不同远度远撑前滚翻、设置软障碍物(如小垫子、篮球、排球)的鱼跃前滚翻,由低向高或由高向低鱼跃前滚翻 相似文献
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<正>《多种形式的滚翻活动方法》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平二体操单元必学内容之一。它的表现标准为:能说出所学各种形式滚翻动作的名称;能在游戏中至少展示5种以上的滚翻动作,如,后滚翻成跪撑、后滚翻成蹲撑、连续后滚翻、前后滚翻过障碍、不同支撑面上的前后滚动、前后滚翻组合等,表现出动作的连贯性、协调性、稳定性以及多样性;在练习中表现 相似文献
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<正>《多种形式的攀爬活动方法》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平二体操单元限学内容之一,它的表现标准为:能说出所学不同攀爬动作的名称;能在游戏活动中,至少做出3种以上攀爬动作,表现出动作的协调、稳定、多样,并能保持较长的时间与较快的速度;练习中表现出乐于挑战、积极合作,并乐于表达战胜困难的身体与心理感受(由于水平一中《多种形式的攀爬游戏》 相似文献
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<正>《多种形式的支撑跳跃游戏方法》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出的水平二"器械体操类"单元中的限学内容之一。它的表现标准为:能说出所学动作的名称,能简要描述安全运动的注意事项;能在多种形式的游戏方法中至少做出1种跳上跳箱的方法以及至少3种跳下跳箱的方法,能表现出动作的幅度、力度以及动作的多样性、创造性,并做到落地稳、姿态美;同伴间能相互帮助保护并遵 相似文献
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<正>《双杠技术及运用》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四器械体操单元限学内容之一。它的表现标准为:能说出所学双杠技术的动作名称和动作要点,能简要描述双杠运动的特征与价值;在多种双杠活动中, 相似文献
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<正>《头手倒立(男生)技术与运用》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平四体操单元必学内容之一。它的表现标准为:能描述头手倒立的动作要点,动作感受以及锻炼价值,会做3种以上练习头手倒立的方法;能做出支撑稳、身体较直、至少保持3秒钟以上的头 相似文献
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单元构建是规范教学、提高教学有效性的必要环节.在明晰课程内容、教材内容、教学内容等课程基本概念的基础上,提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元,将有利于拓宽教学视野,降低大单元的编排难度;有利于增强教学趣味性,提高教学效益;有利于从根本上防止“教教材”现象的发生.但在具体运用三个维度构建单元时,也应正确处理三者之间的关系,根据教材的特点与价值、水平目标的定位、学情的需要等加以灵活运用. 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)根据《义务教育体育与健康课程(2011年版)》的基本理念,提出了从"技术、体能、运用"三个维度来构建单元内容,这是落实"用教材教",实现"以生为本"的一个重要突破、一条基本途径。一、单元构建的三要素"技术、体能、运用"视角下的单元构建力求突破"技术线"的框架,改变"教教 相似文献
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<正>《多种形式的滚动、滚翻方法和游戏》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平一体操单元必学内容之一,它的表现标准为:能说出所学的滚动、滚翻动作的名称;能在多种形式的游戏中,完成各种方式(不同方法、不同姿态)的滚动、前滚翻成坐撑(直腿坐、分腿坐、屈腿坐)、前滚翻成蹲撑、连续前滚翻、合作前滚翻等动作,表现出动作的连贯、协调、稳定、创意以及良好的体能素养;能大胆地表现自己,在身体活动中获得快乐,表现出一定的自我保护意识以及互帮互学、和谐相处的同伴关系。 相似文献
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<正>"器械体操"教学内容是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(简称《纲要》)中提出的限学内容之一。《多种形式的支撑与悬垂游戏》是水平一器材体操单元内容标准之一,它的表现标准为:1.能说出所学不同支撑、悬垂动作的名称;2.能在游戏中,分别做出3种以上支撑、悬垂动作,表现出动作的多样性、创造性,并能坚持较长时间,展示一定的支撑力量与良好的肢体控制能力;3.能克服恐惧心理,大胆尝试并乐意表达身体与心 相似文献
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<正>《多种形式的攀爬游戏》是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的水平一体操单元限学内容之一,它的表现标准为:能说出所学不同攀爬动作的名称;能在多种形式的游戏中,至少做出2种以上攀爬动作,表现出动作协调、反应敏捷,并能坚持较长的时间与较快的速度;表现出勇敢、果断,乐于挑战的精神,能积极与同伴合作,相互鼓励。一、"技术"维度游戏游戏1:"勇攀高峰"。游戏方法:用正握杠的方式攀爬肋木,比比谁最勇敢或比比谁的攀爬速度快 相似文献
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<正>一、对"组合练习"的认识所谓组合练习是指基于一定的教学目的,选择性地将同一类别或不同类别的两个或两个以上的动作连接,形成新的练习形式,并且是在严格遵循人体生理机能变化规律的基础上进行地有机组合。为进一步落实《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》),课堂教学体现"技术、体能、运用" 相似文献
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<正>"案例研析"总第20期话题针对《纲要》中提出的"技术、体能、运用"三维度构建单元的策略进行了讨论。从参与研讨的教师们积极踊跃的讨论中可以看出,对"技术、体能、运用"三维度构建单元的概念分别有怎样的理解?在现行的体育教学中分别有怎样的优势和不足?如果从"技术、体能、运用"三个维度的视角构建单元 相似文献
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目前,我省中小学对《国家体育锻炼标准》体操动作采用的评判方法不一致。有人主张按照国际体操规则和体操才判方法进行评分;有人则主张采用观察考核方法进行评判。我个人认为前一种方法较为复杂不易推广,后一种简单易行,但不够确切。那么,采用什么方法较好呢?这个问题值得我们体育教师讨论、研究。现在,我根据1965年我国体操竞赛规则精神和中小学实际情况,谈谈对这个问题的个人看法,供大家参考。一、体操规定动作的特点是:稳定、准确、连贯、有节奏和优美。在测验时要全面 相似文献
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一、主题体操技巧组合动作学练与应用(以女生动作为例)。二、课时情况:八年级第二学期18课时(表1)三、单元学习目标1.知道中学体操技巧学习内容、运动特点、锻炼价值;能说出所学技术动作的动作过程,会使用1~2种练习方法纠正错误动作;在练习中会正确使用保护与帮助、时机运用得当、手法正确;会利用规则、创编原则编排动作组合。 相似文献
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