结构化视角下小学数学整体性教学设计

课程结构化视角下,小学数学学科教学更加注重系统性、整体性,关注学生数学学科核心素养、综合能力的塑造和提升。小学数学教师要积极探索结构化教学与数学学科教学设计的对接融合点,从数学知识结构化、数学认知结构化、数学方法结构化、数学实践结构化等多方面入手,优化数学学科整体性教学设计,触发学生数学知识深度学习思维。     

小学数学结构化教学策略

为了提高小学数学教学效率,文章从以梳理为手段,构建知识结构体系;以迁移为方法,沟通新旧知识线;以实践为途径,加深对知识的理解;以问题为导向,驱动知识元素联系四个方面论述了小学数学结构化教学策略.     

小学数学教学应怎样进行有效备课

随着我国教育事业的不断发展与进步,小学教师如何对新课程改革下的数学进行有效地备课,是一个值得探讨的问题。备课是整个教学活动的重要内容,备课质量的高低直接决定着教学效果的好坏。本文将对小学数学教学应该怎样开展有效备课展开论述。     

结构化视角下小学数学整体性教学探究

随着素质化教育的深入推进,如何从结构化视角出发增强数学整体性教学效果,已成为当前小学数学教师需要重点研究的课题。在小学数学教学中,学生对数学知识的理解和掌握存在一定的困难。为了提高教学质量,培养学生自主学习和创新能力,结构化视角下的小学数学整体性教学应运而生。这种教学方法强调将数学知识点进行系统的整合,以帮助学生建立全面、整体的数学概念。因此,教师应该坚持整体性、系统性的教学思想,采用结构化、前瞻性的方式建构知识,整合开发课程资源,有序推进课程实施。     

分析教材结构：数学教学的“备课轴”

分析教材结构是解读教材的一个重要组成部分,应当成为小学数学教学的"备课轴",让备、学、教、研融为一体。教师在分析数学教材结构时,要分别立足于课时、单元、学科,对数学知识点、知识线、知识块、知识群做结构化分析。分析数学教材结构,能提升教师的教学效能,促进学生学习力提升以及核心素养生成。     

基于深度学习的小学数学结构化教学实践

在新课改的背景下,小学数学教学应更加注重学生的深度学习．对此,教师应基于深度学习这一理念,积极地实施结构化教学,让学生认知结构的形成、变化和完善更科学、完整,让整个数学教学遵循数学知识的结构体系和学生的认知规律,让学生实现更全面的发展．基于此,文章简述了结构化教学的含义,分析了基于深度学习目标的结构化教学方式,并从“对教材展开总体分析、设置核心问题、整理知识网络”等方面提出了基于深度学习的小学数学结构化教学策略．     

小学数学教学应如何进行有效备课

在小学数学教学中,既要减轻学生的学习负担,又要提高教学质量,关键在于增强课堂教学效果,提高教学质量。要想搞好课堂教学,关键在于备好课,上好课。教师应改变以往"只见教材不见学生"的备课方式,多花时间琢磨学生、琢磨活生生的课堂,注重提高自己的教学能力和水平,而不是在课堂上简单地再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。     

浅析如何实施小学数学结构化教学策略

在新时期下,基础教育的教学重心逐渐由知识技能的传授向学生综合素质的培养转变.面对这一全新的教学形势,小学数学教师必须要积极探寻更多高效的数学教学模式和方法,实现对数学课堂教学的优化创新.结构化教学是一种非常先进的教学模式,其主张利用知识板块帮助学生形成结构化思维,促使学生对学科知识进行整体建构,发展学生的学科思维,提升...     

小学数学备课指导

为帮助小学数学教师把握教材、运用教材,本着便于教学、减轻负担、提高质量、突出学生主体地位的原则,我们特邀部分小学数学教学及研究人员编写了《九年义务教育六年制小学数学备课指导》,分三部分刊登,第一、二部分已发表在2000年第7、9两期,本期刊登第三部分。希望老师们根据教学的具体情况灵活运用,并总结出更好的教学经验。     

结构化再建：小学数学总复习教学的应然路径

高质量的小学数学总复习不是对先前学习内容的简单重复,而是要跳出题海,以学生认知再建、技能跃升、思维进阶、情意发展为导向,牢固树立终局思维、逆向设计的全新理念,在关注表现、指向发展的评价机制驱动下,利用以“说”明思、以“写”促行、以“图”构模等诸多路径,引导学生经历学科知识结构化、数学思维结构化、问题解决策略结构化的整体建构过程,促使儿童在对数学理解与迁移、联结与拓展、实践与应用等数学活动中实现学力生长。     

基于单元整体的小学数学结构化教学

数学作为基础学科之一,在小学阶段主要目的是教会孩子们基本的计算方法和数学概念,它整体的教学知识是有一定的结构的。要想将小学数学传授的相关知识深刻、高效地让孩子们接受,基于单元整体的结构化教学是至关重要的教学根本。把握各类数学知识之间的相互联系、分析构造不同数学问题共通的思维方法,以及合理适时地根据孩子们的实际情况调整教学内容,始终以全局观念出发来看待教学进度,是小学数学教师应当牢牢把握的原则。     

整体关照:让数学结构化教学向深处漫溯

数学结构化教学立足学生已有的认知经验,站在整体化、系统化的高度回顾、整合和提炼教学内容,促进学生理解数学思维方法、掌握数学知识内在逻辑、提升数学核心素养.本文从小学数学课程的知识脉络、思维网络、实践路径三方面出发,对数学结构化教学进行理论与实践的思考和整体关照.     

引导探究,开展结构化数学教学

结构化教学方式在小学数学教学中的实施,与蜘蛛织网的过程相类似,即通过这种教学方法先构建主要的知识框架,然后逐渐对框架进行填充,最终实现一个完整的知识网络.这也是结构化教学方式的优点所在,采用这样的教学方法能够使教学内容有条理,使教学目标更加明确,极大地提升小学数学的教学效率.     

新理念下，小学数学应如何备课

实施新课程，要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学上，我认为，首先应从备课进行改革，以适应课程改革的要求。下面就新理念下小学数学应如何备课，谈个人几点体会。     

核心素养导向下的小学数学结构化教学实践研究

近年来,随着我国教育教学改革的不断发展,教育部门对提升小学教学质量的重视程度越来越高．小学数学是小学阶段难度较大的学科之一,提升小学数学教学质量,对打好学生数学知识基础以及培养学生数学学科素养等具有重要意义和作用．小学数学结构化教学强调教师遵循教学整体性和结构性特点,通过开展情境化教学等方式,强化数学知识的内在逻辑和实践价值．文章对核心素养导向下小学数学结构化教学实践的价值及原则进行了探究分析,明确了核心素养下实现小学数学结构化教学的路径,希望为小学数学结构化教学实践提供一定的理论指导．     

小学数学图形与几何结构化教学的实践研究

小学数学中图形与几何的教学是培养学生想象思维和发展学生创造思维的重要基础,为了更好的使学生进行有效、系统的学习,将结构化的概念赋予到小学图形与几何的教学中。怎样才能让二者合二为一、相辅相成,切实提高小学生的逻辑思维以及想象能力,提高学生对图形与几何学习的掌握程度。本篇文章也以此为中心探究了小学数学图形与几何结构化教学的意义和价值,并且分析了具体的实践策略。