在阅读中唤醒作文意识

作文教学,不仅仅是一种作文技巧和方法的“告诉”和“灌输”,更是一种作文意识的“唤醒”,是一种教师引导学生在阅读与作文的实践中体验和领悟、探究和发现、把握和发展的过程。其实我们教师可以根据教学实际,大胆地对教材进行灵活处理。特别在阅读教学中,可以根据教学实际,灵活处理教材,     

唤醒沉睡的梦想

这是个直实的故事: 在纽约一个叫大沙头的贫民窟里,生活着一群黑人孩子.他们旷课斗殴,甚至砸烂教室的玻璃.     

唤醒教师的“经营”意识

校长需要唤醒教师的几种“经营”意识。 培养“商机”意识 一位智慧的经营者能够在恶劣的环境中发现商机、利用商机、创造商机,一位智慧的教育者也应该如此。有的教师能够把握住教育时机,比如响应学校教育科研的号召,在一片质疑声中第一个报名参加课题研究小组,并通过自身的努力,成为学校树立的典型、     

用“陌生化”手段唤醒学生的主体意识

新一轮课程改革已经走过了十多年的路,“以学生为主体”这一理念应该深入人心了。但是落实的怎样？还需打个问号。经常看到一些打着“以学生为主体”的幌子的课,热热闹闹、风风光光,学生也在课堂上忙忙碌碌,说了、做了、想了、问了,但理性客观分析之后我们发现,就像三流演员演的一出戏,重形式、重套路,缺内涵、缺神韵。     

论教师的意识唤醒

教师的意识唤醒是当前教育改革与教师专业发展的前沿课题。研究指出,教师的意识唤醒,离不开教师的个体知识,它是重要的知识论基础;意识唤醒也离不开教师的交往实践,它是教师意识唤醒的重要实践论基础;意识唤醒还离不开教师的专业自主,它是意识唤醒的主体论基础。     

唤醒学生的数学问题意识

问题意识是创造性、创新能力的基础。唤醒学生强烈的“问题意识”,发展学生的创新能力是当前数学教学的重要课题。     

唤醒你的梦想

这么多年,我总是做着同一个梦。在梦里,我还是一个小女孩,手忙脚乱地做着上学的准备。     

唤醒内心深处的“好孩子”

整理课开始了。我刚走进教室。一只只“告状”的小手都不满地举着,有的甚至等不及我点名,已经脱口而出了——     

数学教学中“唤醒”艺术种类及注意点

唤醒,是指当已有的知识,或已经解决过的问题,处于沉睡或孤立状态时,教学组织者有意识地引导学生回忆过去的知识结构、思想方法,以更清醒的状态,解决当前问题的一种教学艺术.唤醒的生理机制,在于恢复、拓展神经元之间的联系,在新的情况下,使其重新接通的过程;唤醒,是一种再认识、再梳理、再联通、再创造,它并非简单地重复;唤醒,对于优化教学过程,常常是不可缺少的.     

如何唤醒小学生的写作意识

对于小学语文写作教学来说,不仅十分重要,还是教学难点之一,特别是小学生的知识积累有限,掌握的写作方法与技巧较少,在写作课堂上,写作意识往往难以被唤醒,缺乏一定的写作动力与积极性。本文针对如何唤醒儿童的写作意识进行重点分析与研究,并提出一些有效的方法,帮助广大教师运用到写作课堂教学中。     

“非常6＋1”，成就冠军梦想

流火7月．可以灼痛心灵更可以收获梦想。这是个张扬梦想放飞希望的季节。 2006年高职高考的成绩揭晓．宁波东钱湖旅游学校的吴春飞同学以66分的高分摘取了浙江省高职高考外贸专业的桂冠。“状元”的桂冠是灿烂夺目的，其明媚的光芒点亮了我们的眼眸．这不得不令我们思考：面前这个脸上一直挂着微笑的文静女孩付出了怎样的努力才成就了今天的梦想？是什么使她能路上一条通向梦想庄园的芳香之旅呢？[编者按]     

在争论中唤醒创新意识

一位优秀教师在上《少年闰土》一课时,即将结课时出现了一幕精彩的场景： 师：同学们,如果你就生活在当时的社会,那么你愿意选择做闰土,还是做课文中的“我”？老师给大家半分钟时间考虑．你可以和旁边的同学交流看法。（生思考、讨论）     

作文教学：主体生命意识的唤醒

作教学的最终目的是什么?在许多人眼里，这也许是一个不屑一答的问题。然而，当我们从素质教育的高度来审视现今的作教学，我们就会发现，它已逐渐偏离了育人的轨道，走进了人为构筑的价值取向的误区，从而导致了人的自主精神的淡化、疏漏以至迷失。由此看来，我们应在唤醒写作主体生命意识的层面上，建构新的作教学理念。     

唤醒儿童习作的“自我场”

儿童习作的应然状态是儿童用自己喜欢的语言建构自己的精神家园,并在其中自由生长,诗意栖居,而实然状态是习作中"茫然无我、呆头呆我、虚情假我、似我非我"等问题普遍存在,儿童"自我"的缺失导致了习作与儿童生活和生命的隔离。作文教学的当务之急便是要唤醒儿童习作的"自我场",即:唤醒儿童"本能的缪斯"、情感的体验、自由的表达,归还儿童生活在场、阅读在场、习作在场的权利,让儿童的习作彰显教育原生态的活泼泼的"自我"。     

小学音乐教学“感觉唤醒”探究

当前,小学音乐教育存在过于强调艺术理性,把学生音乐审美框定在认知结果的认识论层面,忽略学生音乐感觉与审美经验培养的生存论和价值论等问题。基于“感觉唤醒”的小学音乐教育指向学生生命能动的美感能力、生命发展的情感体验和生命本真的价值意义。教师应在具身、沉浸、生成“感觉唤醒”的教学路径中培养学生的审美能力,回应学生音乐审美的现实需求,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的美育育人目标。     

唤醒“生命意识” 捍卫宝贵生命

据悉，长春市妇女儿童活动中心曾经在一部分小学生中进行过这样一项活动：给孩子们每人发一张白纸，让他们在纸的左侧写上活着的理由，右侧写上死去的理由。结果令人吃惊，多数孩子在纸的右侧列举了长长一列“死去的理由”，而在左侧只给“活着的理由”留下星星点点两三条。像“作业太多”等，都成了孩子死去的理由。     

高考新材料作文“十度”意识解析

要写好高考新材料作文此类作文,就一定要注重树立并落实十点意识,即"十度"作文意识。其包括:一"准"度,二"梯"度,三"角"度,四"高"度,五"深"度,六"广"度,七"鲜"度,八"亮"度,九"长"度,十"速"度。     

作文审题需强化“破题”意识

破题是写作过程中一个不错的思维突破口,倘若我们能够引导学生在审题的时候先行破题,结合自己的人生经历和领悟,不仅能打开写作的思路,同时也间接实现了作文对学生的价值引领。     

在阅读教学中唤醒学生主体意识的策略

以知识为中心的传统教育，致使学生主体意识旁落。新课程标准的实施，使得学生的主体意识唤醒显得十分重要和迫切。要唤醒学生自我主体意识．就必须消除学生畏惧权威的心理定势，帮助学生做“我性”反思，进一步帮助学生树立全新的学习观，强化学生的自我主体意识。在构建学习的阅读课堂活动中，养成探究性和创新性阅读为宗旨，注重生活化，张扬学生的个性，注重双边互动与合作等。     

唤醒感动

多年前的一件事怎么也忘不了。一群学生在观看了小成活生生地将一只小鸡的脖子扭断的“表演”后,嘻嘻哈哈地将小成推搡到我面前。年轻的我惊恐于他的“残忍”,欲说上一两句爱护生命之类的话,可看小成那副表情麻木、无动于衷的样子,我就知道对于一颗僵硬的心,临时抱佛脚式的教育肯定收效甚微。我说了几句冠冕堂皇的话之后,留下了一声叹息：这孩子,怎么啦？