作文三阶:踏阶而上见景致

如何训练学生的作文,这是一个老师和学生期待解决的问题。作文训练有三个台阶,即三个方面——言之有理,言之有物,言之有新。这三个方面得到了充分的训练,便踏阶而上,就可不断展现习作景致,展现丰富的审美价值。[第一阶]言之有“理”:不识庐山真面目,只缘身在此山中写作是思想情     

关于改进作文教学的几点设想

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这主要有三方面的问题：一是由于教师命题原因限制了学生的思维，所以学生写作“无米下锅”或内容千篇一律；二是作文训练过程指导过细；三是教师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。因此我们的作文教学改革应围绕这几个方面着手。一、命题要有利于促进学生的发散性思维命题是整个作文教学过程中一个十分重要的环节。作文题目出得好，学生就会兴趣盎然，思维活跃，写出的作文也会内容新颖，见解独特。因此，教师在进行作文教学前，要在命题上…     

谈农村作文教学的主体性

突显学生的主体性是作文教学成功的一个法宝。但农村中学生所处的生活和教育环境及自身的心理特点与城镇中学生存在一定的差别，在农村中学作文教学中如何体现学生的主体性也就有自己独特的要求。下面我从作文教学最重要的阅读训练、作文训练和培养兴趣三个方面谈谈自己的看法。     

范文鉴赏 有序训练 师生共改 作文教学法的探索与实践

作文教学必须经过范文鉴赏、有序训练和师生共改三个阶段。范文鉴赏是为学生写作做准备和指导,有序训练是强调作文训练必须坚持序列化,师生共改是培养学生批改作文的能力。通过这三个阶段,就能有效提高学生的作文能力。     

六年制语文第十一册作文教学设想

在小学三、四、五年级的作文序列训练中,着重培养学生“观察事物、言之有物、言之有序、中心明确、前后照应”等方面的能力。在此基础上,第十一册作文训练又提出了三个要求:一、重点突出,主次分明,二、展开丰富的想象;三、抓住人物的特点。围绕这三个要求,全册安排了八次习作,在内容和形式上,既相互联系又各有侧重。如果扎扎实实地按要求完成全册的习作训练任务,学生的写作能力会有明显的提高,为学生尽快达到小学阶段表达方面的要求打下基础,因此我们有必要对全册作文训练的编排体系进行研究,把握每次训练的重点及其相互联系,以期达到大纲所规定的要求。     

“授之以渔”轻松作文

小学作文训练可分为三步：第一步,口语训练;第二步,写话训练;第三步,作文训练。其中,第三步作文训练在小学三至六年级间进行,这也是小学作文教学的重要阶段。如何培养学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,是每一个任课教师面临的问题。教师应重视作文的指导,对学生要“授之以渔”,让学生轻松作文。在作文教学中我注重了以下几方面的训练。 一、学会观察,培养学生的观察能力     

浅谈低年级模仿作文能力培养

小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？笔者认为重点应该放在培养低年级学生听话、说话和写话的能力上。     

作文教学中的三个训练

作文教学中的三个训练为了拓宽学生的写作视野，解决学生作文无从下笔、无话可说的问题，应加强以下三方面的写作训练：一、指导学生挖掘整理民间文学，从中吸取养料。中学生对民间文学兴趣格外浓厚，指导学生挖掘整理民间文学，给他们提供了一个得天独厚的练笔领域。教师...     

小学作文教学中渗透心理健康教育的策略

众所周知,作文是客观生活在学生头脑中的反映,是学生思想感情的具体展现。作文的这一特点决定了在写作教学中渗透心理健康教育有得天独厚的优势。可是,我们在写作教学的过程中,往往只注重语言表达、构思立意、谋篇布局、表现技巧等方面的训练,而忽略了写作教学中最关键的心智训练--培养健康的心理这一环节。为培养学生健康的心理,笔者结合自己几年来的作文教学实际,就如何在作文教学中培养小学生的健康心理作了一些思考和研究。     

提高高中语文作文教学有效性的策略探究

作文是高中语文教学的重要组成部分,著名教育学家黄光硕就曾有过"作文是衡量学生语文能力"的说法,这足以说明作文在高中语文中的重要性。本文首先分析了高中语文作文教学现状,接着从多元互动、开放训练并自主评价三个方面提出了提高高中语文作文教学有效性的策略。     

作文教学的几点尝试

作文教学的几点尝试兰州十二中钱玉芳多年来，我根据所教初中学生的实际情况，在作文教学中进行以下三个方面的探索和实践，收到了较好效果。一、量的训练写作训练是一项长期的艰苦劳动。要使学生将语文知识转化为写作能力，首先必须保证有一定量的写作训练。量变是质变的...     

中学生作文自改能力的培养策略

作文评改是作文训练的重要环节，培养学生的作文自改能力应该成为中学作文训练不可或缺的组成部分。如何有效培养学生作文的自改能力？下面几个方面是关键所在。一、启“识”“识”．是指学生对自改作文这一做法的认识。对于自改作文，学生的初始认识是不够到位的。有人认为批改作文是老师的职责，学生是无法胜任的；     

三步作文教学法摭谈

笔者在作文训练中采用三步作文教学法,取得了良好的教学效果。第一,注重细节显真实。现在学生作文存在的最大问题就是文章空且短,这正是作文缺乏细节的表现。因此,在平时的作文指导与训练中,教师要引导学生去观察细节并把这些细节在作文中真实地展现出来。要让学生明白:只有通过大量的细节描写,让读者通过文字细细品味,才能增加作文的真实感与可信度,让读者感同身受。第二,巧用修辞添生动。学生作文的第二大问题就是     

自学辅导教学中的作文训练法

自学辅导教学法中的作文训练，有其独特的模式，这种模式要求每一次作文在最大程度上发挥学生的主观能动性，有充分的生活素材任其取舍，有丰富的词语句子为其运用。这就要求语文教师在平时多引导学生进行这些方面的基本训练，笔者认为有三种训练策略对培养学生的作文能力行之有效。 　　一是坚持记日记。日记是学生有目的地记录自己当天生活的一部分。坚持记日记，能锻炼学生的思维能力、观察能力、表达能力；记下了生活中真实的人和事，真实的感受，将积累丰富的生活素材。 　　二是说话训练。每天语文课上课之前，我总是抽三五分钟进行说…     

汲取情感源泉，打造真情作文

好文章因其真挚的感情打动了读者.这就启示我们在平时的作文教学中注重对学生作文真情实感的训练.本文从三个方面阐述了如何进行作文的真情实感的教学.     

积累 模仿 迁移—个性化写作教学之我见

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题——这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。我在作文教学中,尝试着从以下三个方面对学生进行个性化写作训练,取得了较好的教学效果。     

巧借课外活动指导创新作文

学生每天的课外活动丰富多彩 ,有游戏竞赛、阅读交流、观察实验、手工制作、书法美术以及他们力所能及的各项劳动服务等。为了把这些源头活水引进学生的作文 ,我经常进行这方面的作文训练。每一次训练分为三个步骤 :一是教师课前准备 ,二是学生作文 ,三是师生评价。一、教师课前准备作为教师 ,要了解在本次作文前 ,学生课外活动课有哪些好的作文素材 ,然后制成训练卡片 ,备学生选用。例如 :记一次比赛活动1.题目自拟。2 .把比赛过程写清楚 ,写完整。3.注意叙事要有详略。这样的题卡 ,就能让学生在一个比较宽松的范围内 ,选择自己印象最深的…     

指导学生作文写具体的五种办法

指导学生作文写具体的五种办法赵淑珍，邓淑君，唐国政作文要“有具体内容”，这是《大纲》对小学作文训练的基本要求之一，也是小学作文研究的重要课题。目前小学生作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何指导学生把文章写得具体呢？我们认为可以从下列几个方面入手...     

提高认知能力,搞好中学作文教学

如何提高中学生的写作水平,是摆在语文教师面前一个不得不深思的难题.本文从激发学生写作兴趣、加强作文指导、作文讲评、留给学生自由训练空间以展现个性等几个方面进行探讨,从而提高学生的认知能力,找出问题的根源,最终达到搞好作文教学的目的.     

略论中小学作文思维训练的衔接

作文思维训练,贯穿于中小学作文教学的整个过程,而又随着学生思维的发展呈现出阶段性。中学阶段的作文思维训练,是小学阶段作文思维训练的继续,同时又与之有着明显的层次上的差别、质的不同。要搞好这一阶段的作文思维训练,首先要考虑它与小学阶段的衔接。衔接必须遵循学生思维(包括作文思维)发展的规律。心理学认为,人的身心发展,在十四岁左右有一个高峰期。这恰是学生刚从小学升入中学的年龄。处在这个年龄的学生,在思维上,既还保留着小学时的某些特征,又发生着重大的变化。具体表现在三个方面:第一,在思维