用教育智慧创造智慧的课堂

智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。     

用教育智慧创造智慧的课堂

智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。     

“校长组阁制”如何超越“看上去很美”

教育的本质在于促进人的发展,教育的过程在于更好的发掘人的良好天性,潜能及潜在价值。因此,教育的使命在于启迪学生的智慧。通过启迪学生的智慧,使学生的良好天性得以保护,潜能得以开发。而如今的教育,因管理的混乱,学校领导、教师、学生在应试教育的压迫下痛苦挣扎。学生的好奇心、自信心被日渐磨灭,创造力越来越差。随着年级的升高,学生日益增加的是对教育的厌烦。尽管学生在幼时基础知识扎实,踏实规范,但成年之后,创造性和实践性人才却寥若晨星。     

疫情后时代幼儿生命教育变革思考

习近平总书记提出"要把人的生命和安全摆在至高无上的位置"的重要思想,这是对马克思主义生命价值论学说的创新发展,其思想蕴含深度、广度、宽度无以伦比,具有穿越时空的永恒价值。生命教育是崇尚人本主义的教育。幼儿生命教育是生命影响生命、智慧点燃智慧、思维启迪思维的教育。创造教育教研强势品牌是构筑中国教育文化的强势象征。走"双师型"教师专业成长之路,是新时代教育发展赋予的使命担当。     

教育实践中"人的异化"——来自教育哲学视域的省悟

科学文化成为时代的主导，而工业主义文化背景下的教育却偏离其本真的方向。学生主体性的丧失，使学生迷失自我；科学的知识观，使教育专注于知识的传授而忽略智慧的启迪；教育与生活的分离，又形成没有生活的教育和没有教育的生活；不切实际的德育标准，使教育中形成道德的真空。迷失的教育，导致教育实践中人的异化。重新理解人、理解社会、理解教育，使教育回归其本真，是现代文明的使命。     

立足乐教乐学 构建幸福教育

《世界全民教育宣言》写道：＂教育是人的权利,教育应该造福于人,使人幸福。＂诚然,滚滚红尘,芸芸众生,谁不需要教育？谁不追求美好的未来？教育传承文明,启迪智慧,提升人的素质和境界。它造福于人,使人幸福,让人快乐。     

扎实学识与仁爱之心

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师承担着传播知识、思想和真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、生命和人的时代重任。只有具备扎实学识,才能承担起传承知识、启迪智慧的使命;只有胸怀仁爱之心,才能拥有培育人才的情感源泉和人     

数学课堂如何凸显学生个性

教育的重要使命就在于尊重学生的个体特点,创设条件,促进学生的个体优势得到发展。这就要求数学课堂具有鲜活的生命力,能激活学生的思维、启迪学生的心灵、升华学生的智慧、张扬学生的个性。     

在中学数学教学中渗透美育

美育，即审美教育，是使学生具有一定的感受美、鉴赏美和创造美的能力，是陶冶情操，启迪智慧的教育。     

初中语文智慧课堂的构建——以杭州二中白马湖学校为例

<正>2016年,习近平总书记指出,"以信息化提高教育信息网络的性能,加快智能校园和智能教室建设,大力发展智慧教育"。发展智慧教育需要课堂教学创新,从培养"知识人"转为培养"智慧者"[1]。语文教学承担了培养学生成为智慧者的天然使命[2]。初中语文教学既要重视提高学生核心素养,还要释放学生的学习潜力[3],启迪学生的智慧。因此,构建智慧课堂成为语文教学创新和提高学生智慧的有益途径。初中语文智慧课堂改变了师教生学的传统教学模式,是一种"信息技术+语文"深度融合的教学新模式[4]。     

教学语言魅力缘于语言训练

在现代语文教学中,课堂教学在传授知识的同时,更具有启迪智慧的责任和使命。课堂语言是师生之间传输信息、交流情感的桥梁,能够引导学生的智慧成长,激发与唤醒学生潜能。     

教师的智慧

当前的教育需要呼唤理性的回归,教育的对象是人,教育应该立足于人的立场,构建有利于人的教育。“注重发挥学生主体性”喊了几十年,但真正尊重学生主体性的学校和教师又有多少？问题的关键是：我们的观念难于改变。说得近一点是沿袭了我们的老师所运用的方法来教育我们的学生。现代教育是需要智慧的教育,作为一名教师,要在实践中发现智慧、展示智慧,从而以智慧来启迪新智慧的生成。智慧型教师具有什么样的智慧呢？     

陶冶性情 启迪智慧 快乐童年——广州市黄埔华联外语实验幼儿园

广州市黄埔华联外语实验幼儿园通过创设具有特色的教育环境和丰富的活动场景,开设各种社会情境课程,拓宽教育空间,扩大幼儿视野,使他们得到美的熏陶、获得智慧的启迪。     

品味·依托·借助

品味<湖南教育>能启迪智慧.每每一本<湖南教育>在手,那些灵动的文字、生动形象的案例以及贴近生活的教育事件,使人不断理解教育管理、课堂教学、师生交流、教学评价等方面的深邃内涵,读这样的刊物,不仅能给人指明方向,更能使人领悟教育真谛,提升专业素养和教育理念.     

跟学生说汉字

语言文字既是文明的结晶,又是文明的母体.汉文字察形知义的特点决定它不断给使用它的人以智慧和启迪.把汉文字说透,语文教育才能是集智慧启迪、智力开发、思想传授和民族自豪感教育于一体的素质教育.     

跟学生说汉字

语言文字既是文明的结晶,又是文明的母体。汉文字察形知义的特点决定它不断给使用它的人以智慧和启迪。把汉文字说透,语文教育才能是集智慧启迪、智力开发、思想传授和民族自豪感教育于一体的素质教育。     

智慧课堂的哲学思考（上）

教育是一种“为人”的艺术,“育人”、“立人”是教育的神圣使命;教育又是一种“人为”的艺术,“育人”、“立人”又要人（教育者）来完成。这就决定了教育的复杂性,仅有知识、技术是远远不够的,它更需要智慧,即“对情境的认识、辨别和顿悟”（美国学者里弗语）的能力。英国哲学家怀特海说得更直接,教育“全部的目的就是使人具有活跃的智慧”。     

智慧解读：从哲学语境到教育学语境

在不同的语境中,智慧有不同的解读。在哲学语境中,哲学首先是作为一种智慧而出现的,哲学就是＂爱智慧＂,转识成智使智慧成为可能。在教育学语境中,教育需要智慧的滋养,教育对智慧品质的追求,是社会和时代发展的要求,是教育之根本使命的要求,是教育之为教育的要求;智慧也需要教育的开发与挖掘,智慧的生成和发展依靠教育,智慧本是教育的应有之义;教育智慧具有深刻的内涵。     

教育的个体价值：启迪智慧 提升德性

教育具有育人价值、社会价值及生态价值。教育面对的是一个个有生命的作为主体的人，因而教育的价值落实到个体身上就体现为智慧的启迪和德性的提升。     

论大学教师的使命责任与基本标准

大学教师肩负着启迪智慧、培育新人,探求新知、追求真理,传承文明、引领社会的使命责任。要努力成为新时代高素质的大学教师,就要自觉以肩负的使命责任为引领,坚持把遵循规律、崇尚学术、关爱学生、热爱学校、情趣高雅、追求卓越作为体现社会要求、教育需求和个人追求的基本标准。