用两难问题设置情境

让学生学会遵守规则、爱惜生命,是心理辅导课的重要内容之一。但如果教师只是一味地给学生讲大道理,教学效果可能会很不理想。那么,如何才能让教学效果更好一些呢？受美国心理学家柯尔伯格＂道德两难故事＂的启发,我发现运用一些假定的或真实的＂两难问题＂来设置教学情境,往往会取得比较理想的教学效果。因为＂两难问题＂往往能激起学生内心的价值冲突,触动学生原有的心理认知结构,让他们产生心理上的不满足感。     

精心设置数学问题 切实提高教学效果

加强小学数学问题多样化的设计及其训练,能够充分激发学生数学兴趣,能够将小学生线性思维逐渐转化为立体思维,更好地促进其身心和学习成绩全面发展。本文主要对当前小学教学中问题设置的方法进行了深入的探讨和分析,希望可以通过问题的合理设置,激发学生对数学学习的兴趣,进而提高小学数学教学的效果。一、问题设置发散化,强化学生思维能力数学教学中发展学生思维的契机无处不在,关键在于教师能否准确地把握,即通过教学情境中的具体问题引发学生积极思考的愿望,引导学生     

课堂问题情境设置初探

在化学课堂教学中．教师要深入研究教材的内容和特点．并根据学生的认知水平,精心设置问题情境,引导学生不断发现问题、提出问题。我结合化学学科的特点、学生的心理发展水平以及自己的教学经验．总结出以下几种常用的问题情境的设置方法。以供参考和借鉴。     

中学语文教学中问题情境的设置

应有利于激发学生的求知欲和思维的积极性。借此激发学生的学习兴趣,激发学生内在的学习动机。因此,在语文课问题情境的创设过程中,应注重创设能触及学生情感和意志领域的情境,并有意识地把学生引导入最佳心理状态,通过心理上的接受,达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。     

巧设问题情境 提高数学教学效果

在数学教学中,设计一个好的问题情境,往往能极大盼激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,提高课堂活力。为此,本人在教学中就巧设问题情境做了大胆尝试。     

巧设问题情境，提高语文课堂教学效果

随着新课程的深入,越来越多的教师开始利用良好的课堂情境来调动学生的学习兴趣。笛卡尔讲,“我思故我在”;我国著名教育家陶行知说过,“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨”。这些家喻户晓的名言都展示了“思”与“问”在个人成长发展中的作用。因此,将两者结合起来便产生了“问题情境”。所谓问题情境,就是要在课堂上创设一种激发学生积极思考,动手动脑解决问题的氛围。这种氛围的达成主要依靠教师通过问题设计来渲染学生的情绪,以达到深入理解文本并解决问题的目的。     

物理问题情境的设置

创新教育是素质教育的核心。创新教育的目的在于培养学生创造性"学",使学生在学习过程中充分发挥个人的聪明才智和创造能力,并且培养学生敏锐的洞察力,丰富的联想力、良好的心理素质等。在物理课堂教学中,教师利用物理问题情境来刺激学生的情感,激发学生的创造性思维,利用生动的感性情境。让学生积极主动投入到解决问题中去,无疑是达到创新教育目的一个重要手段之一。     

浅析情境设置与教学效果

本文作者结合教学实践,认为在物理教学中设置各种情境,可以调动学生的学习兴趣,解决技校物理教学难的问题.     

化学课堂教学问题情境的设置

在化学新课程的课堂教学中,教师可通过化学实验、生活经验、趣味故事、认知矛盾、化学史料等设置好的问题情境．牢牢地吸引住学生。把学生的注意力迅速集中到课堂上,激发起学生学习新知识的兴趣,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,使他们积极思考．勇于探索。主动地投入到对新知识的探究中．促进学生能力的形成和发展．提高课堂学习效率。     

初中数学问题情境设置的思考

苏科版初中数学教材关注生活,设置问题情境,激发学习兴趣,引发学生思考.本文主要阐述了苏科版初中数学教材问题情境设置的价值,以及设置问题情境的有效策略.     

设置问题情境,培养问题意识

思维从疑问开始,常有疑问,才能常有思考,有创造.问题意识是培养学生创新精神的切入点,教学中要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生多思、爱思、深思,于无疑处生疑.     

设置问题情境,培养问题意识

思维从疑问开始,常有疑问,才能常有思考,有创造。问题意识是培养学生创新精神的切入点,教学中要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生多思、爱思、深思,于无疑处生疑。     

创设问题情境，激发物理兴趣

设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。     

从一道三角函数问题案例谈数学问题情境设置

学生是具有丰富情感的学习群体,对不同事物或现象,会表现出显著、真实的内心情态.以境激情,借景生情,是教师在教学活动过程中,为推进教学活动进程,提升学习活动效能,所经常采用的教学方式和教学手段.教育心理学认为,情感是学生群体学习实践有序开展,深入推进的思想基础和动力保证.学习情感的有效激发和培养,是教师开展课堂有效教学的重要任务.     

设置问题情境,提高小学数学教学有效性

简析了在小学数学教学过程中设置问题情境的原则,在针对性、趣味性、层次性的基础上,建议小学数学教师积极创新教学模式,实现问题情境设置的生活化,激发学生的学习兴趣;同时在课堂教学过程中引导学生通过数学内容的实践,加深学习印象;并且要创新教学评价体系增设过程评价,客观掌握学生的学习状况。     

刍议高中数学教学中问题情境的设置

作为工作在一线的高中数学教师,想要通过巧设课堂问题情境的方式来激发学生的学习兴趣,就要充分了解什么是问题情境,怎样巧妙地创设问题情境．所谓问题情境创设,     

设置问题情境 培养学生的问题意识

英国哲学家波普尔认为,科学技术的进步永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题．科学家哈恩讲过：“一个在头脑中从来就没有新问题的人,就不会有创造．”新课程科学课堂的一个重要目标是培养学生的科学素养．一个没有问题意识的人是很难成为高科学素养的人,     

创设教学情境 提高教学效果

有效的教学需要创设一种良好的教学情境,因为良好的教学情境能促进学生主动学习·因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习和     

试论“设置情境—提出问题”数学教学中学生的参与性

数学学习中，学生的主动参与意识，直接影响着学习效果；衡量一堂课的成功与否，学生的主动参与程度是一项重要指标。教学活动中，教师要重视和培养学生主动参与意识，营造民主、宽松的学习环境，创设适当的数学情境，激励学生提出数学问题。在“做数学”的实践活动中学习，指导学生自学与反思等，以增强学生学习的主动参与意识。