“美德即知识”的源流与质疑

通过追溯苏格拉底对“美德”与“知识”关系的看法,以及古希腊时期“美德”和“知识”的涵义,发现苏格拉底没有提出更没有赞同“美德即知识”这个说法.然而,我国学者大多认为“美德即知识”是苏格拉底提出的,并对此“名言”大加阐释.经考证发现,此“名言”以讹传讹的原因既有苏格拉底本人的述而不作,又有翻译和转译过程的失真,也与我国的语言习惯有关.     

生活中处处有语文

通过课本学习语文知识固然重要,但是,仅仅在课本上学习语文知识是远远不够的,还需要我们在生活中日积月累。这一期的“作文碰碰车”     

全等三角形的应用：从历史到课堂

“全等三角形的判定”是初中平面几何的重要内容之一,新课程的要求是“探索并掌握两个三角形全等的条件”．华东师大版讨论了“边角边”“角边角”“角角边”和“边边边”四种判别法,但并没有涉及知识的历史背景和实际应用,这与同一教材对“相似三角形”的处理并不一致,对照发生教学法,教材在体现“主题之必要性”上,做得远远不够．本文的目的是将有关知识的历史背景融人该知识点的教学设计之中．     

让核心素养在数学课堂上落地

现代科技日新月异，知识信息急速膨胀，不确定性 因素随时显现，人们面临的挑战无处不在！在这种形势之下，人们越来越清晰地感知到，知识与技能已经远远超出了个人所 能承载的范围。事实上，这些似乎没有我们之前想象的那么重 要，真正重要的是“能带得走并伴随一生的东西”。     

书读百遍 其意自现——数学教学中学生阅读能力培养新探

俗话说：“要通古今事,须看古今书。”进入知识的海洋,离不开书的引导。苏霍姆林斯基也说过：“我们没有那种占据学生全部心智和心灵的真正阅读,没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”可见,阅读是知识获取的主要途径之一,受到古今学者的极力推崇。     

论大学学术活动的特性与学术生产力

大学学术活动的两个重要特性是隶属于精神生产活动、具有组织化的特征。大学学术活动的基本内容是知识传播、科学研究和知识应用,但“精神生产”的特性要求大学学者实现“学术化生存”;大学学术活动带来学者的高度分化,但“组织化”特性要求学者在“无形学院”的诸多启示下广泛开展交流与合作。从这两种特性出发改进大学学术活动,才能促进大学学术生产力的迅猛发展。     

智慧课堂的哲学思考（上）

教育是一种“为人”的艺术,“育人”、“立人”是教育的神圣使命;教育又是一种“人为”的艺术,“育人”、“立人”又要人（教育者）来完成。这就决定了教育的复杂性,仅有知识、技术是远远不够的,它更需要智慧,即“对情境的认识、辨别和顿悟”（美国学者里弗语）的能力。英国哲学家怀特海说得更直接,教育“全部的目的就是使人具有活跃的智慧”。     

加强学法指导提高学生自学能力

一、培养学生自学能力的必要性 当今时代,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,单靠在学校学到的知识远远不能适应社会的需要,许多知识要靠自己去学习,这就必须具备一定的学习能力。“未来的文盲将不是不会阅读的人,而是没有学会学习的人。”因此,培养自学能力不仅是终身教育的需要,更是时代发展的需要。 古人云:“授之以鱼,只解一餐之需,授人以渔,则终身受用无穷。”教师不仅要传授知识,更重要的是指导学生形成正确的学习态度、方法。注重学法指导,培养自学能力也是现代教学的发展趋势。     

博爱，还是友爱——Fraternité的跨文化之旅

<正>笔者常引用科塞雷克（Reinhart Koselleck）的一句话来强调概念史研究的重要性：没有共同的概念,就没有共同的社会,更不要说行动的政治领域。然而,越是重要的概念,越容易被误读,甚至被滥用。120年前,在留日清末知识人中流传的一本《和文汉读法》小册子,望文生义地将“概念”解为“大概想念”,将“观念”释为“观而念之”。今日谈概念史的学者,或将概念史等同于词语史,     

英语教学中的学法指导

联合国教科文组织的埃德加·富勒在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“教育是为了不需要教。”这些学者不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要得多。黎巴嫩贝鲁特美洲大学的Ｒｉ...     

美国专家如何培养学生辩说能力

2009年开学之际,芝加哥大学的著名学者杰拉德·格拉夫在《纽约时报》上发表文章向大学生建议：“你需谨记,仅仅知道一大堆知识是没有什么用的,除非你能将你所知道的知识用在辩说中。”     

初中数学教学要“三问”

“学会求知,学会做事,学会共同生活,学会生存”是21世纪的四大支柱,其中“学会求知”是基础．是前提,不会学习则难以获得知识,没有知识也就谈不上“做事”、“生存”了,如何学习、求知？怎样才能在有限的时间里获得较多的知识呢？我国清代学者刘开的“君子之学必好问．问与学,相辅而行者也．非学无以致疑,非问无以广识．好学而不勤问．非真能好学者也”道出了学习、求知与发问之间的关系,要学得知识,就要发问,就要善问,只有这样,才能取得事半功倍的效果．     

浅谈数学教学中的学法指导

当今的时代是一个科学技术和社会经济飞速发展,知识量急剧增加的时代,它给教育者提出了更高的要求,需要教师“把打开知识库的钥匙交给学生”。教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教给学生掌握知识的方法,使学生学会学习和独立获取知识。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出,未来社会的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。古人云:“学贵有方”、“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半”,可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有密切的关系。因此,作为一名教师不仅要研究教法,更重要的是还要研究“学法”,只有指导学生掌握了一定的“学法”,才能使     

新课程理念下学校管理应有的特点

一、教学管理将更加开放 新课程强调教学内容要切合学生实际、生活实际和社会实际,在教学中学生可能要比以前更多地走出校门,更多地自主观察、发现、调查分析和解决问题。教师将更多地了解和掌挺社会现实中许多具体的现实的案例和材料（多举测量、数量方而的例子）,让教学更加丰富多彩,更加生动现实,更加吸引学生。有一位学者说过,对于知识积累,正规的学校教育也许足不可或缺的,但智慧的酝酿却远远不止于书本课堂,因为一个人必须通过学习,智慧要通过观察才能拥有。有一位外国音乐家在被问到知识智慧时,回答说：“没有知识拉不了小提琴,而没有智慧,我则不能演奏音乐。”当教师亦如此。     

知识经济的哲学与社会科学

一、知识经济的哲学普列汉诺夫讲 ,学者之成为学者 ,那就是能旁征转引 ,思想丰富具体。我想加上一条 :学者之成为学者 ,还要善于咬文嚼字 ,概念准确。因此我就认为必须弄清楚什么是“知识”,什么是“知识经济”的概念。当然我讲的是一家之言。什么是知识 ?英文是 knowledge,know就是知道。汉文是“知识”,由“知”和“识”两个单字构成。“知”就是“知道”,“识”就是对“知”道的东西“识”别。“识”也是“知”,是“知”道得更明晰、更准确、更具体。在物质和精神这一对矛盾中 ,知识属于精神的范畴。这里有个辩证唯物主义的认识论的基础…     

名人与剪报

知识在于积累,正如古代思想家荀子在《劝学篇》中所说:“积土成山”、“积水成渊”,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”许多名家学者深谙个道理。有趣的是,他们竟把旁人不屑一顾的剪报作为收集资料、积累知识的一个重要方法。     

从阅读中得到好处和妙趣

有些同学不爱读书,除语文课本外很少读课外读物。他们认为“无啥可读”、“前读后忘,不如不读”、“读书占了空闲时间”、“读书耽误正课学习,分散了精力”等等。他们没有读书的乐趣,殊不知,阅读书刊报纸,可以从中得到好处和妙趣。一、从阅读中增加知识,开阔视野一个人不读书,可以说他知识面狭窄。因为很多知识是靠阅读获得的。常言说“秀才不出门,便知天下事。”便是指秀才们读书多,知道的知识就多。单凭语文课本上每年几十篇文章,对开拓学生视野、增加知识面是远远不够的。阅读书报杂志,内容可谓五花八门,包罗万象。这些知识,无疑是对课文…     

要指导学生掌握科学的学习方法

我国教育家叶圣陶说过,“教是为了不教”。这启示我们,在教学中要十分重视学生的学习过程。教师不仅要帮助学生“学会”,而且要指导他们“会学”。就是说,要培养学生掌握科学的学习方法,以获取更多的知识。应该指出,学生从教师那里学到的知识,毕竟是有限的,只掌握这些知识,远远不能适应四化建设的需要。如果一个学生,在学校里只知道积蓄知识,而没有掌握获取知识的能力和方法,那么他将来走上工作岗位,就像“猎枪和干粮”故事中的猎人一样,走进森林只带干粮而没带猎枪。学生是否会学习,首先取决于对基础知识及基     

新课标下“问题意识”的培养

一、培养“问题意识”的重要性1．“问题意识”是科学素养的逻辑起点。美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”教学研究表明，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就不能激发学生的好奇心与求知欲；没有问题，学生只能消极被动地接受知识，不会自主地进行探究思索。所以，现代学习方式特别关注问题在学习过程中的重要作用，把问题看作学生进行探究性学习的切人点和推动力。     

知识经济中高等教育创新构想

一、从知识经济角度看高校的职能　　对“知识经济”的概念,目前没有一致的定义和理解。有人认为“所谓知识经济,是指主要依靠知识去生产物质消耗很低质量又很高的产品,并依靠知识实现高效率的管理”。①也有人认为,知识经济是“把知识应用于生产过程中,使其潜在生产力转化为直接生产力”,“知识是生产的首要因素”的经济。②而ＯＥＣＤ将知识经济定义为“建立在知识和信息的生产、分配和应用之上的新型经济。它以智力资源为首要依托,知识超越资本和劳力,成为生产要素中最重要的组成部分”。国内外学者们对知识经济的理解虽有差异,…