等待:创造另一种价值

课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来;黑板前,一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现.这时候你会怎么做呢?是急躁地打断,还是给他们一点儿思考的时间? 有些教师为了完成预定的教学任务,急于听到学生"正确"的回答,过早地把现成的知识和盘托出,迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样,教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢? 为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢?     

等待是一种学问

最近笔者观摩学习了本地区很多优秀教师的课例,这些教师的课上得很精彩,课堂步骤自然流畅,一气呵成,课堂活动生动有趣,精彩纷呈。可是仔细想来,其中一些教师虽然做到了心中有"案",却忽视了心中有"生"。在教学中,有些教师往往只关注课堂流程,而忽视对学生的耐心等待,因此课堂中缺乏师生间心灵的对话和精     

另一种成功

在开展语文综合性学习中，笔者惊喜地发现，不少教师已经一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题，但同时也不乏忽视“语文”本色、把语文综合性学习活动变成了“文艺表演”、“绘画比赛”以及其他学科活动的现象，其中的“语文味”充其量只不过是一个花絮、点缀而已。     

课堂，请多一些等待

课堂，是进行教学活动的场所，是学生在教师的有效指导下学习的乐园。课堂上，教师应该为学生提供充分从事活动的机会。然而，在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽误而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答当作“例行公事”，教学成了演绎、完成教案的过程。     

钱的另一种价值

花三十块钱，买瓜一个，回来吃，却是苦的。扔掉？舍不得，毕竟这个瓜花掉三十块钱；吃掉？太痛苦，比吃黄连绝对好不到哪里去。     

换一种方式学习古诗文

长期以来,我们的教师总是习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用,为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息,增大课堂容量,于是“全堂灌”的教学方式几乎成了课堂教学普遍采用的方法。反映在语文教学上,教师把前人的知识和经验一古脑儿灌输给学生,不厌其烦的、长时间的讲解文学常识、段落层次、内容分析、主题思想、写作特点等等,语文课变成了传送给学生知识“容器”的纽带。     

有一种美丽叫“等待”

一位教师执教教材练习,其中第一项是用钢笔描红。教师在引导学生仔细分析、总结了字体的特点后,提出了描红时的注意事项,然后请学生开始描红。描红的内容近三行,学生刚提笔津津有味地写了几个字,教师就打断道:同学们,很抱歉,因为时间关系,我们课后再描吧。请看第二项。     

改进课堂生活:一种价值教育的思路

课堂生活是师生共同构建的一种具有特殊意义的生活,探讨如何将价值教育融入课堂教学过程是一个重要问题.教学过程中价值教育的实施应把价值教育作为教学生活的一部分,这实际上是在探寻一种教学改革的思路,是一种贯穿于所有教学活动过程中、基于人的价值实现与教学意义生成的教育哲学观,是“教学教育性”的表现和深化,也是教学价值实现的基本路径.改进课堂生活,在教学过程中关注学习共同体的构建,是价值教育与课堂生活的结合点.而教师,是学习共同体中价值教育的引领者.     

美国如何评价一堂好课

1.课堂表现 (1)根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么. (2)教师是否能把握和组织课堂上的教学与学习过程. (3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的,这些材料和设备是否都能充分与恰当地使用.     

例谈语文课堂语言的另一种视角：基于学生成长

课堂上教师的激励、引导语言,不仅具有调动学生思维、调节课堂氛围、推动教学进程等直接关系教学有效性因素的作用,而且还可能影响学生的心灵成长、内心体验、行为反应等深层次的心理发展因素。关注学生心理,因学而行的课堂语言,无疑是建设高效优质的生命化课堂的有效手段。     

美国如何评价一堂好课

1.课堂表现(1)根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么?(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程?(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的?是否这些材料和设备都能充分和恰当地使用?     

等待也是一种美

回顾我们的课堂教学,教师站在讲台上滔滔不绝地讲,学生在下面神情漠然地听。为了节约时间,短时间内提高成绩,教师把知识一点点揉碎了,一口口地喂给学生,学生则像容器一样只管被动地接受;为了节约时间,短时间内提高成绩,教师恨不得将一分钟掰成两半来用,不留出一丁点儿时间给学生思考和探究,师生都处于一种＂高速运转＂的状态。     

体验智慧：教师专业化成长的一种境界

如果说体验良心可以称之为教师道德成长的一种高境界的话,我以为教师专业化成长的高境界则可以概括为体验智慧。这种提法基于对时下人们逐步重视起来的教师专业化问题的反思,严格说来,是基于人们重视教师专业化却并没有充分地弄清专业化的实质。长期以来,教师都只是具有学科专业化却不同时具有职业专业化的群体,有两种至今都不曾被质疑的事实可以证明这样的判断。一是人们在师范教育中长期讨论却莫衷一是的“师范性和学术性谁轻谁重”的莫须有的问题,这个问题本身表明师范性不是学术性,教师不具有职业的专业化。二是向社会招聘教师并不突出…     

促进学习的课堂评价：一种增值的尝试

当国家设计了课程方案、课程标准之后,教师如何教学才能让学生的课堂学习增值呢？一个关键策略就是促进学生学习的课堂评价。因为＂会教＂往往只关注输入,只有＂会评＂才是关注输出,且反过来又能改变输入的质量。因此,从某种程度上说,     

生物学教学中教师如何给学生创造反思的机会

针对学生在课堂上学习的常规活动的内容与程序,教师可分下列几个阶段为学生创造反思的机会。1学习新知前反思学习新知前反思指向于未来学习,使学生对准备学习新知识进行的反思,是建立在已有的生活体验,在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果归纳总结的基础上的。如在学习     

另一种珍爱

人真的应该爱自己，匆忙地赶了一段路时，才明白了这个道理。人生中总要有很多支撑，少年助理想，青春助恋情，成熟助事业和友谊。许许多多，然而这一切都有失去的可能，人生中总要有几段黑暗的隧洞需要我们独自穿行。这些路上没有扶助你的手，没有拥抱你的人，那我们就要学会自己顶风冒雨、高歌前行为自己伴奏，从容走过每一个雨夜，在第二天晴空下拥抱自己。为了你、我、他，学会爱自己。     

等待——让数学课堂更精彩

＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂我想幸福的课堂学习应该留给学生更为广阔的时间、空间,课堂上,教师要敢于突破预期的目标,走向生成和开放,＂让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去,不断让学生思考,不断感受到挑战。＂     

优化时间管理 创造高效课堂

有效的课堂管理是保证课堂教和学活动顺利实施的基础,而课堂时间的管理更是课堂高效进行的保障。一节课时间的利用率,是提高课堂教学效益的—个较为关键的要素,它与学生知识的掌握度、学习能力的增长度关系十分密切。在“活动单”导学模式的课堂中如何充分利用好有限的40分钟时间,打造高效课堂呢？