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北京市丰台区北南宫中心小学 《北京教育(高教版)》2009,(9):37-37
南宫中心小学是一所由六校合并的农村小学,60%的学生来自于附近村落,其他学生均为外地务工子女.2005年初,所做的"学生阅读"问卷调查显示:85%的学生除所学教材外,没有一本课外书;80%的学生对阅读没有兴趣,每天自主阅读的时间为零;86%的家长为初中或以下学历:95%的家长没有带孩子逛过书店,平常根本不读书.这样的阅读现状,与<语文课程标准>中规定的诗文背诵及课外阅读总量的要求相差甚远. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献
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对于优美课文、优秀诗文的背诵与积累,《语文课程标准》作出了明确要求:“1至6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。”而学生对于背诵感觉很烦琐,甚至感到很厌烦。那么.该怎样化解学生背诵的难度,从而增强学生的阅读积累呢?我尝试着全班总动员.把背诵放在课堂上完成.收到了较好的效果。具体做法如下: 相似文献
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韩笑 《中国教育研究与创新》2007,4(4):107-107
《语文课程标准》明确指出,小学低年级写话要达到的目标:对写话感兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。我在教一年级学生写话时,由于面对的是六、七岁的孩子,如何指导他们进行写话,让我陷入了沉思。后来,我还是慢慢发现了孩子们想说的话很多,他们的想象力极为丰富,只是语言表达能力小太强,怎样才能让孩子们把自己看到的、想到的,用流畅的语言表达出来呢?[第一段] 相似文献
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六月的天炎热无比,为了迎接市广播操比赛,孩子们在日光下卖力地进行着队列练——
“抬头挺胸。眼看前方,小手甩高。”我不停地提醒着孩子们,可不知为什么,这些二年级的小家伙,真是让我有点失望,他们不是眼睛不看前方,就是小手甩不起来。 相似文献
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吕淑湘老师曾说:语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。的确,广泛的课外阅读,能拓展学生的知识,开阔学生的眼界,提升学生的语文素养,完善学生的人格。《语文课程标准》也明确指出:要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整体的书。”并按年段提出了具体的课外阅读数量。因此,很多学校、老师、家长都非常注重学生的课外阅读。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》在阅读教学目标方面提出:要使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这就要求教者在学生有一定阅读能力的基础上,引导学生进行体验式阅读。一、放手自读,读出韵味 在教学写景类的散文时,由于学生缺少实践的经验,没有亲身地去感受过美景,因此“读”就显得特别重要。“朗读是学生对课文理解的外化表现,因此教者应鼓励学生自主读悟,这就为学生体验、感悟美提供了一个很好的平台。”因此,在教学《荷花》这篇课文时,我作了如下的设计。本课是一篇写景抒情的散文,凭借多媒体画面,我让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。于是,学生认认真真地朗读起来。从学生们动人的书声、陶醉的神情中可以感受到,映入学生眼帘的,不仅是黑白的文字,更是荷花的婀娜多姿和别样的韵味。学生深情朗读之后,他们心中对美丽的荷花已经有了深刻的印象。紧接着,我提供一些词语和诗句,让学生自由地选择词句,说一说心里的荷花。学生们有的说:“我觉得荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。”有的说:“荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。”还有的说:“荷花舒展着自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。”…… 相似文献
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首先,带领朗读,让家里天天听听读书声.孩子上小学前,我给他读儿歌读童话读寓言;孩子上小学一年级时,我给他读古诗读《三字经》;现在,孩子上小学二年级,我给他读杂志读《爱的教育》读《三国演义(白话版)》读书的形式多样,有个读与共读,有抽段读与按序读,有配乐与清读,有家庭换角色读与定角色读,还可以背诵. 相似文献
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体育是一门以身体练习为主要手段的课程,是在接受学习的基础上需要更多时间的体验、实践、思考、感悟等,最终选择适合自己的一种完成动作的方法。为此在教二年级孩子学习“跑几步,一脚蹬地踏跳,双脚落人沙坑”(人教版《体育》教材,水平一),我做了这样的尝试: 相似文献
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《语文课程标准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,这是时代的使命,是中华崛起的呼唤。笔者经过对教学中学生阅读种种现状分析,提出了解决阅读问题、拓展学生阅读途径的思路。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(1):58-61,147
考点阐析
1.考试内容
(1)所选考的课本上的篇目都在7~9年级“语文课程标准”“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”(50篇)、《普通高中语文课程标准(实验)》“关于诵读篇目的建议”(14篇)范围内。 相似文献
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语文课程标准在阅读部分第一条就提出了低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,引导低年级孩子喜欢阅读,对于教学是多么的重要,甚至是急迫。然而在现实的教学中,我们发现有太多的“精彩”吸引着孩子们,尤其是电视、电脑、手机的普及,它们带来了更加精彩的动画和更加愉悦的游戏,占据了孩子们太多的校外时间,牢牢地抓住了孩子们的眼球,使他们无暇、更无兴趣去进行文本阅读。那么,阅读要拿什么来吸引低年级的孩子们呢? 相似文献
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阅读,如果有一双翅膀,我认为那就是积累与实践。这一对概念其实也很古老。荀子说:“学不可以已。”他主张学习要持之以恒,丰富积累,从而“积土成山,积水成渊”。《颜氏家训》中指出:“钝学累功,不妨精熟。”这就是说对待学习上的愚钝,要通过长期的练习,在实践中不断积累功力,学会迁移。如今,《语文课程标准》又汲取精华,赋予其新的活力,旨在通过积累与实践全面提高学生的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、会读书、读好书、读整本的书。”如何引导学生爱读书、会读书、读好书,下面想谈谈个人的一些体会:[第一段] 相似文献