校企共建校中厂“工作室”的探索

探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。本文对校中厂“工作室”的实践进行了探索。     

职业院校“校中企”实习实训基地建设模式与途径探究

本文提出了职业院校"校中企"实习实训基地建设的六种模式与途径,并对每种模式进行了分析,同时指出了职业院校"校中企"实习实训基地建设中应注意的问题。     

基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析

建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求,同时还是资源优化整合和高效利用的最佳平台.文章分析了当前“厂中校”实习实训基地合作模式在思想认识、管理机制和运行制度上存在的不足,提出要通过校企共同体、产教共同体、学工共同体这三个“共同体”合作办学制度建设,来实现和确保校企深度融合的“厂中校”合作办学模式.     

校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践

探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。本文根据“工作站”建设的探索与实践将“工作站”的工程项目任务转化为教学项目,系统设计其教学内容,实现了校企深度合作、互利共赢的长久发展。     

融入“厂中校”模式的涉外导游人才培养

建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求.文章以乌镇景区作为嘉兴职业技术学院的“厂中校”实习实训基地为研究范本,通过分析乌镇景区在嘉兴职业技术学院课程教学中的作用,从而提出如何充分发挥“厂中校”基地在高职院校的涉外导游专业培养方面的功能,从课程体系、师资队伍、教学方式、实践训练、评价体系等方面进行改革,提高涉外导游专业学生的培养质量.     

职业院校"校中企"实习实训基地的建设模式与途径探索

通过"引企入校",校企共建实习实训基地,能充分地利用企业的资金、设备、资质、技术指导力量,在真实的企业生产环境中提高学生技能。该文分析了职业院校建设"校中企"实习实训基地的建设模式与途径,为建设和管理实习实训基地提供了依据。     

高职股份制“校中厂”实训基地运行机制探索

股份制“校中厂”实训基地是指高职院校与企业集团签订股份制合作协议共同建立公司,对外从事生产经营活动,对内开展实训教学。这种新型的校企合作模式能够有效解决校内实训基地建设的资金问题及管理问题,培养高素质技术人才,实现产学研深度融合。股份制“校中厂”实训基地要通过建立理事会开展决策、委任职业经理人参与企业经营、建立规范的人财物管理制度以及开展产学研深度融合等方式完善运行机制。     

商贸类高职“校中厂”实践基地建设的探索与思考

围绕“校中厂”商贸类校内生产性基地建设的内涵与功能、运作与对接、教学与培养、师资与课程进行了阐述,在对“校中厂”商贸类校内生产性基地建设实践探索的基础上,提出:“校中厂”模式是校内生产性实训基地建设的必由之路;互利双赢是关键点;职业化培养人才是特色所在;机制体制是可持续发展的保障.     

基于门店管理人才培养的“校中店”生产性实训基地建设

现代商贸业的发展加大了社会对门店管理人才的需求.在高职院校通过建立“校中店”生产性实训基地是现代商贸业所需门店管理人才培养的有效途径,引企入校与孵化学生创业项目是目前“校中店”建设中两种较为可行的模式.但在“校中店”建设过程中,还需解决学生实训项目的设计与安排、“校中店”的数量、校企“双赢”、赢利分配等难题.     

职业院校“企中校”实习实训基地建设模式与途径探究

本文提出了职业院校"企中校"实习实训基地建设的四种模式与途径,并对每种模式进行了分析,指出了职业院校"企中校"实习实训基地建设的重要意义。     

职业院校学前教育专业“园校”协同育人实践体系的思考

“园校”协同对于培养高素质幼儿师资具有重要意义。通过对当前职业院校学前教育专业人才培养和该专业“园校”协同育人的实践现状梳理,发现：由于“园校”双方性质不同,存在参与积极性不高的问题;同时,合作方式仍显单一,内容深度不足;学生实训需求大,实训基地不健全;师资力量依然薄弱,实训效果有待提高。在此基础上,提出了构建“园校”协同育人实践体系的若干策略,包括：建立共赢思维,强化协同育人的意识与机制建设;推动深度合作,探索构建新型协同育人实践体系;建设“园校”共享共建实训基地,改善教育教学设施;“园校”共建“双师型”教师团队,提高幼儿师范生培养质量等。上述举措对培养适合我国当前学前教育事业发展的知识型、技能型、创新型幼教师资队伍具有现实参考价值。     

电力高职虚拟化“校中厂”实训基地建设与思考

本文根据新时期广西电力企业技能型人才的需求和发展趋势,针对电力职业院校在培养高端技能型人才方面所面临的困境,结合广西电力职业技术学院运用现代信息技术,建设基于虚拟技术的"校中厂"实训基地的做法和成效,探索了电力高职实训基地建设路径,改革创新了电力高职实训教学模式,对虚拟化实训基地建设与实践过程中的有关问题作了分析。     

依托“校中厂”教学平台 促进专业内涵建设

"校中厂"是实现校企合作,促进专业内涵建设,提高人才培养质量的重要途径之一,我院依托现有的教学资源,积极打造"校中厂"教学平台,实现"教学做一体化"。本期介绍经管系依托"源动力超市",实施教学模式改革的部分成果。"源动力超市"由经济与管理系创办、是市场营销、物流管理、电子商务、会计等多个专业综合性实习实训基地。超市由学生负责经营管理     

高职教育实习实训基地的建设与设想

本文分析了实习实训基地建设的当前做法与实效、遇到的矛盾与困惑,对实习实训基地建设提出了几点设想。     

“校中厂”人才培养模式的探索与实践

在高职院校的办学中,校企合作、工学结合是促进学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。2008年,黄冈职业技术学院与博宝科技（深圳）有限公司合作,成立了＂校中厂＂——博宝科技黄冈（冲压）制造事业处,就＂校中厂＂人才培养模式进行了探索。结果表明＂校中厂＂的办学模式促进了学校的工学结合,进一步推进了生产劳动和社会实践相结合的学习模式,建立＂校中厂＂办学模式多方受益。     

“学校——服务中心——企业”三位一体的边远地区高职高专实习基地的构建

根据实习实训基地建设的原则探索适合边远地区高职院校特点的“学校——服务中心——企业”三位一体的高职高专实习实训基地的构建模式。     

“校中厂、厂中校”生产性实训基地建设研究

职业教育具有服务社会与培养职业人双重功能,这决定了"校中厂、厂中校"与社会企业之间有着天然联系,同样的"校中厂"、"厂中校"也不是单纯的教育和教学,它需要能具备企业的一些基本特性与特征,本文重点研究"校中厂、厂中校"如何进行生产性实训基地的建设与成效。     

“校企合作前店后校”汽车实训基地建设与实践

实训基地是理实一体化教学和技能培训的主要平台,目前,实训基地的建设遭遇"双师型"教师匮乏,资金和设备不足,场地有限等诸多困难。辽宁装备制造职业技术学院采用"校企合作、前店后校"汽车实训基地建设模式,充分利用校内校外资源,解决了上述困难,并推动校企合作深入开展。     

基于“前校后厂”的渐进式实践教学研究与实践——以高职“汽车检测与维修技术”为例

在前校后厂的基础上,建立渐进式实践教学模式,对专业课程采用理实一体化教学,借助生产性实训基地,将汽车故障诊断课程、生产实习、考工考证和毕业设计融合起来,调动了学生的学习积极性,提高了教学质量.     

“校中厂”与固定义齿教学改革的探索与实践

在高职院校办学中,校企合作、工学结合是促进学校课程改革、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。＂校中厂＂的办学模式促进了高职院校的工学结合,有力推动了固定义齿工艺技术课程的教学改革。