紧扣目标 实施多元评价——诗文诵读评价策略

中华经典诗文诵读是通过学生的诵读,达到陶冶情操,启迪心智,培养学习能力,促进学生发展的重要途径。相应的目标意识和评价机制,才能使诵读活动有针对性、长效性,才能使学生保持良好的学习兴趣。确立诵读目标,确定评价方向;实施多样化评价,重视过程;打通课堂内外通道,实施多元评价;开展专项主题活动,提升评价质量,都是学生诗文诵读评价策略的有效途径。     

新课程下经典诵读教学探索

诵读是提高广大青少年学生心理健康水平的有效途径之一。它能继承和发扬中华民族优秀的传统文化,塑造独立的国民性格：能培养中学生健康的性格思想,宁静从容的心态,使其做事认真沉稳,不急不躁,并使中学生心胸开阔,能宽容他人．善于倾听接纳别人的意见。     

高中学生学习多元评价的探索

大境中学是二期课改基地学校，近几年来除了在课程教材方面进行改革，更重要的是在考试与评价上增强改革力度，将过去单一的结果评价体系，完善为有利于学生发展的综合评价体系，同时充分利用现代信息技术，建立基于学生学习全过程的多元的质量监控和评价平台。     

论研讨式教学的评价模式

研讨式教学的评价模式是深受学生欢迎的崭新的教学评价模式。注重学生多方面能力特别是创新能力的评价、注重学生学生的评价、注重学生自我评价和同学间相互评价的结合是其突出特点。它是我国高校教学改革的一次有益尝试，对建立适应于素质教育的新的评价体系将提供多层面的启示。     

经典诵读多元评价的探索

一、学生自我评价与学生相互评价 学生的自我评价是一种高级别的学习水平.自我评价能力的提高,有利于激发学生的诵读学习热情.实现自我对诵读学习过程有效的监控.     

多元评价 讲求实效

长期以来,在我们的语文课堂教学评价中存在着诸多问题:评价范围狭窄,评价方式单一,评价主体局限,评价目标不明确,等等。在评价语文课堂教学时,往往是以知识为本,重心是评价教师教学的设计、教学的过程和教学的效果,是对     

学生的自我识别与自我评价

学生的自我识别与自我评价主要是指学习过程中的自我识别与自我评价。学生的学习活动与一般意义的学习有重要区别，文章在阐述了学生的学习活动特征的基础上，从操作性因素和控制性因素两个层面分析了自我识别的相关内容，从学习的全过程和学习的结果两个维度分析了自我评价的内容。     

多元评价 精心分层

分层评价能够扬长补缺,有效地帮助学生认识自我,从而提高学习的自觉性,达到全体学生跨上一步、递进一层的教学效果。在课堂中,我经常会对学生说一些:"你的口语真流利,要是发音再标准一点就更好了";"你看,只要你努力,你也能学得更好!"或者只是摸一摸学生的头都能让他们感到莫大的鼓舞,从而激发学习的积极性。特别是对学生进行激励性评价,不仅符合小学生的认知发展水平,也在很大     

关注差异 进行多元评价

传统的教学评价主体是教师,在新课标下评价要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者,让学生自己、同学都参与评价活动。本文通过"关注学生差异,进行多元评价"对小学数学课堂评价的策略进行探索,通过不断完善课堂教学评价的方式,挖掘学生发展的潜能,提高自己,从而使评价真正成为学生发展的动力。     

浅谈经典诵读对小学生语文学习能力的影响

小学阶段是学生学习起步的阶段,学生在小学时期的学习情况,将会很大程度影响学生未来的学习以及各方面能力的发展.而语文实际上就是中华民族传承了几千年的汉字文化,学习语文,实际上就是学习中华民族传统文化.其中,对于古代经典作品的学习自然也必不可少.而学习古代经典作品,不仅意味着我们的传统文化能够更好地流传下去,对于学生自身学...     

数学教学中的多元评价

受教师中心论的影响，封闭的课堂教学评价的主体是教师，课堂教学中教师是唯一的裁判员，是绝对的权威，一切由教师说了算，这种评价必然损害学生的学习积极性、主动性，显然违背“以学生发展为本”的要求，开放的课堂教学评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，更要有学生互相评价和自我评价，因此，     

多元评价对七年级学生数学学习能力影响的个案研究

对学生数学学习的多元评价是初中数学教学的重要组成部分,能够有效地激发和保持七年级学生数学学习的兴趣.因此,文章基于多元智能理论,采用个案研究方法,探讨多元评价对七年级学生数学学习能力的影响.     

学生发展性评价的实践探索——以"国学经典诵读"课程评价为例

学生发展性评价是校本课程实施过程中的一个重要环节,它对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用.鞍山市铁东区东长甸小学秉承"为学生的终身发展奠定基础"的宗旨,开发了"国学经典诵读"的校本课程,并把学生发展性评价作为国学校本课程开发及实施过程中的主线.强调评价标准分层化,评价主体多元化,评价方式体现综合性、趣味性.学生发展性评价体系有效促进了学生综合素质的发展.     

多元评价反思应用

自开展“数学课堂教学生活化”课题实验以来，我们针对目前学生学习活动评价中存在的：一过分强调教师对学生的评价，忽略了学生的自评、互评；二把评价的结果看成是评价的终结，不重视引导学生在评价以后进行反思应用等问题，组织教师认真学习了有关的评价理论，确立了多元化的评价体系，使评价体系更加科学合理，提高了学生的反思应用能力。     

经典诵读需要经典设计——小学语文诵读教学实践探索

小学语文课堂教学设计时,强化学生诵读训练,符合语文教学基本追求,对有效提升学生语文素养也有积极帮助。教师调整多种教学方法为学生创设情境、创生引导、创新训练,从不同维度展开教学设计,可以帮助学生尽快提升诵读品质。     

诵读中华经典提高语文素养

诵读中华经典诗文,让学生从小与经典同行,与圣贤为友,丰富文化储备,提升思维水平,在感受中华语言魅力的同时提升审美能力,为他们一生的发展打下坚实的基础,逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德,开启孩子的创新思维,从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础,让我们的下一代更具文化气质.     

浅谈经典诵读对小学生语文学习能力的影响

阅读,是获取知识的重要途径;而诵读,则是更高要求的阅读。通过经典诵读,可以让学生获得思维能力的提升,提高表达能力和理解能力,提高专注力,提高学生的文学素养以及综合能力。目前小学语文课堂的诵读普及率不高,需要广大师生行动起来,认识到经典诵读的优点,广泛开展经典诵读。     

多元评价在小学信息科技教学中的探索

信息科技是一门新发展起来的学科,比起语文、数学等学科,评价在教学中起到了十分关键的作用。因而,怎样在课上和课后设计有意义的评价,使学生积极参与,并能够从评价中获得除了分数以外的信息,即让学生了解自己在哪些方面有特长,在哪些方面还有所不足,这些问题我一直在不断地思考。无论是信息素养的形成和提升,还是信息化环境下学习能力的提高,这些都是学生发展的体现。因此,通过设置多元化评价标准,引导学生,促进学生的全面发展是评价实施的一个基本策略。     

小学数学“知识与技能”多元评价的探索

《数学课程标准》指出:评价的目的是全面了解学生的学习过程,激励学生的学习热情和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。的确,评价是师生之间一种互动的过程,存在于课堂的教与学之中。那么,小学数学知识与技能评价如何体现多元性呢?