浅谈小学数学探究发现教学模式

我国新一轮的课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究发现的方向发展。其中一个霞耍而具体的目标，就是改变至今仍普遍存在的学生被动接受的!学习方式，倡导学生主动参与的科学探究发现方式。教师要引导学生质疑、凋查、探究、埯现，在独立的思考、探索中发现要!学习的内容。     

“变异理论”在小学数学课堂教学中的演绎

<正>其实,"变异理论"早已在小学数学课堂中存在,本文旨在通过两个教学片段揭示"变异理论"对小学数学教学的重要意义。一、一元硬币是圆柱体"认识图形"这一内容的教学目标之一是让学生认识圆柱体,即让学生通过看一看、摸一摸、滚一滚及描一描等方法,对圆柱形物体的共同特征产生感性的认识。当我拿出一个一元硬币时,全班没有一个学生认为它是圆柱体;当我拿出10个一元硬币摞在一起时,学生都认为那是圆柱体,因为上下两个面是大小一样的圆形,且从上到下一样粗。这时,我拿掉2个一元硬币,问学生:"这时还是圆柱体吗?"学生回答:"是。"     

有感于数学课堂教学中的“研究性学习”

在数学课堂教学中开展“研究性学习”,教师应把着眼点放在发掘教材本身的研究价值、变革教学方法和转变学生的学习方式上。将教学内容前置、开放案例:“面积和面积单位”的教学。教学“面积和面积单位”时,为了使学生获得对面积和面积单位的感性认识,我请学生们回家通过自己熟悉的途径了解建筑物面积的大小,并谈谈自己的感受。第二天,平时安静的课堂成了新闻发布会。生:我家的住房面积有90平方米。生:我家的住房面积有210平方米,还是复式房呢。生:我的卧室有15平方米,爸爸妈妈说他们小的时候,根本没有单独的卧室。生:我上网查到万佳百货春风…     

小学数学课堂教学策略探讨

小学数学对学生思维的发展有着直接的促进作用。在小学数学教学中,教师不仅要让学生认识数学,还要让学生获得基本的数学知识与技能,促进学生的发展。处于成长阶段的小学     

合作学习在小学数学课堂教学中的应用

在课堂教学中运用合作的形式组织教学，能加强师与生、生与生之问的交流，有利于调动学生的主动性，发挥群体活动的优势，促进个人的发展。为此，笔者谈几点在教学中的体会：[第一段]     

应用探究发现式教学模式辅助信息技术课堂教学

正新课改下强调充分发挥学生的主体地位,所以如何让学生参与到课堂上来成为课堂的主人,成为我们很多学科教师在教学中都在探究的课题。这其中,新的教学方法和教学理念逐渐在被应用,这其中应用比较普遍的就是探究发现式教学模式。探究发现式教学的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索知识内容和解决问题的方法及步骤。教师扮演学习促进者的角色,引导学生对这种情境发问并自己尝试解决问题,     

“师生互动式”教学模式在小学数学教学中的应用

正"师生互动式"教学模式,就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通,把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程。在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效果的一种教学模式。教学是一种社会性认知活动,师生互动对学生有着重     

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

多媒体应用于小学数学课堂教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时,则能更大限度地发掘学生的潜在积极性,进而促进课堂教学的有效实施。本文根据我们在小学数学课堂教学中应用多媒体技术优化教学过程的实践研究的基础上,对恰当运用多媒体和应用多媒体优化教学过程等问题     

小学数学课堂教学中的“快乐教学法”

"兴趣是最好的老师."实践证明,如果教师在课堂教学过程中能够使学生对于所传授的知识产生浓厚的兴趣,那么,同学们就会积极主动参与学习的过程,从而大幅度提高课堂教学效率.鉴于此,教师在小学数学课堂教学过程中,应通过"快乐教学法",积极营造轻松愉悦的教学氛围,促使同学     

“小学数学”四导教学模式探究

“小学数学”四导教学模式包括四个教学环节：迁移导思一探究导学一回顾导法一应用导省。它强调学生的自主学习活动是课堂教学的主线,教师的引导活动是课堂教学的辅线。主、辅线齐头井进,互相交叉。共同勾勒学生发展提高的轨迹。演绎高效课堂的精彩。     

初中数学课堂教学互动探究

正在新课程标准下,互动教学模式是一种新兴的被广大教师肯定的教学手段,能够有效提升初中数学课堂教学效率。互动教学法主张培养学生的独立自主学习能力与合作探究能力,因此该方法得到广大教师和学生的认可。本文根据自己的教学经验总结以下四种途径,实现初中数学课堂互动教学。一、创设情境,实现情景互动建构主义学习理论认为,学习过程中情感动力与智力动力是同时发生关联和作用的,可见情感因素是影响学生学习心理     

浅论小学数学中的情景教学

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认知的主体。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的．课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境．使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生的学习兴趣．发展学生的思维能力。笔者在课堂教学中注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识。时刻把学生推到学习的主体地位。     

游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

随着新课程改革的不断推进,游戏化教学模式在小学数学课堂教学中得到了深入与广泛的应用。游戏化教学模式适合小学阶段的学生,符合小学生的身心发展特点,能够有效地激发学生学习兴趣,提高学生的接受能力、思维能力、实践能力等。教师应对游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用进行深入探讨,以提高小学数学课堂教学的效率。     

游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用

游戏化教学是一种新型的教学模式,它可以营造活跃的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,因此,在教学活动中,合理应用游戏化教学模式,提高学生的课堂参与程度,成为小学数学教师提高教学质量的重要手段。本文通过分析小学数学课堂教学中存在的问题,指出游戏化教学在小学数学课堂教学中的具体应用措施,以期提高小学数学课堂教学质量,提高小学生的数学学习能力。     

互动教学模式在小学数学教学中的应用

在素质教育得到广泛认可的背景下,互动教学模式应运而生。在此模式下,教师需懂得创造互动情境,巧妙利用多媒体等新型教学工具,学会倾听学生的观点,并鼓励学生发问与质疑。鉴于此,本文就互动教学模式在小学数学教学中的应用进行了分析。     

小学数学课堂教学中的师生互动

有效的师生互动,包括行为互动、情感互动和认知互动。在小学数学课堂教学中,如何实施有效的师生互动来促进学生的学习,笔者作了如下探索:一、定准师生互动的"起点"l.学生学习过程中的"兴趣点"。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中,教师要善于抓住学生学习过程中的"兴趣点",让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学     

发现式学习在初中数学课堂教学中的应用

新课程强调学生是学习的主体,希望我们教师摈弃传统教的灌输式教学模式,为此,对学生学习模式的研究成为了当下重点课题.笔者在教学过程中也在不断地思考怎样的学习模式比较适合初中数学教学,在教学实践过程中发现,上世纪60年代,布鲁纳(J·s·Bruner)"发现式学习"(Discovery Leanling)非常好,能够充分激发学生的学习主观能动性,主动地、创造性地学习数学规律,整个教学过程,学生不仅仅习得了知识、规     

数学课堂教学中的“反馈”探究

正小学数学课堂教学改革取得了一些成效,但也出现了一些新的问题。如课堂上刻意追求新意、热闹,学生接受学习的时间过多,存在许多低效教学活动。提高教学质量,必须从严抓课堂教学效果做起。而教学效果的好坏,必须依赖于相应的反馈渠道。在课堂教学中,教师应当密切关注教学反馈,注重建立多层次的反馈渠道。下面,笔者结合小学数学教学实践,谈谈课堂教学中的"反馈"。一、用巡视进行点评课堂教学的反馈具有及时、全面的特点,教师能迅速改进教     

小学英语课堂互动教学模式探究

研究发现,我国小学英语课堂教学中,教师为了让学生集中注意力,认真听讲,多采用填鸭式教学方法,导致英语课程成为教师的一言堂,学生鲜有发言的机会,课堂氛围严肃压抑。互动教学模式符合小学生的性格特征,与新课改理念相符。教师可立足小学英语教学实践,分析互动教学模式的必要性,探究其在课堂教学中的具体应用。     

趣议小学新数学课堂教学情境的创设

新一轮课程改革就是要改革教学过程中过于注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人：成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。教师要使学生形成科学态度．学会科学方法：具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。因此，如何更好地创造小学数学课的教学情境，成为小学数学教师值得探究的问题。在此，我对课堂程序谈谈自己的看法。