开放教育学员自主学习英语能力的培养

自主学习是开放教育学员学习的特色,但开放教育学员在自主学习英语方面仍存在着许多不尽人意之处。文章就开放教育学员自主学习英语的现状进行了分析,探讨了培养开放教育学员自主学习英语能力以提高其英语学习效率的一些方法。     

开放教育学生学习心理的调查研究

本研究着重调查了电大开放教育学员的学习动机和他们在学习过程中对困难的感受。结论表明，自我提高内驱力是电大学员参加开放教育学习的主导动机；网络学习条件的匮乏是造成经济落后地区电大开放教育学员学习困难的主要原因。     

论开放教育学员的学习动机及其引导策略

开放教育学员的学习动机呈现多层次性 ,学习目的呈现多元性 ,学习兴趣呈现不稳定性。本文在分析开放教育学员学习动机的影响因素的基础上 ,依据启发性与激励性原则以及理论联系实际的教学原则 ,提出了引导开放教育学员学习动机的基本策略     

现代远程开放教育学习激励评价表的编制及效度、信度分析

《现代远程开放教育学员学习激励评价表》是运用访谈、座谈和问卷调查方法对影响现代远程开放教育学员学习积极性的因素进行调查研究的基础上,根据调查结果编制而成的,并通过运用探索性因素分析、验证性因素分析等方法对评价表的结构进行了分析,结果表明:《现代远程开放教育学员学习激励评价表》具有较好的效度和信度,可以作为现代远程开放教育学员学习激励评价或研究的参考工具,而影响学员学习积极性的因素主要包括教师因素、学校因素、自我因素、社会因素和工作因素。     

现代远程开放教育学员的自尊感及其培养

通过采用SES自尊量表和自编相关信息表对385名远程开放教育学员的自尊感进行测评,结果表明：现代远程开放教育学员的自尊水平总体偏低,自尊水平与性别、年龄、职业、职业满意度等因素有一定的关系。基于此,分析了影响远程开放教育学员自尊感的学习心理劣势,提出了培养提高远程开放教育学员自尊感的具体建议。     

对开放教育学员利用多种媒体自主学习的调查分析

通过对晋中电大开放教育学员的调查，研究分析了现阶段开放教育学员学习的基本形式和学习理念。提出了存在的问题和今后改进的方法措施。     

浅议如何有效提高电大开放教育学员网上学习积极性

本文作者主要从电大开放教育学员网上学习现状、网上学习积极性不高的原因、及改进的对策来进行分析,通过改进措施切实提高电大开放教育学员网上学习的积极性.     

不同开放教育学员对学习激励水平评价的差异性研究

本文运用问卷调查的方法对现代远程开放教育激励因素的激励水平进行评价，考察不同开放教育学员对学习激励水平评价存在的差异，结果表明：（1）开放教育学员对工作因素的激励水平的评价存在性别差异；（2）开放教育学员对教师、学校、自我、社会和工作五个因素的激励水平的评价不存在婚否（已婚与未婚）差异；（3）开放教育学员对教师因素和学校因素的激励水平的评价存在学历层次（专科与本科）差异；（4）开放教育学员对自我因素的激励水平的评价存在年级（一年级与二年级）差异。鉴于不同的开放教育学员对激励因素的学习激励水平评价存在差异，社会、学校、家庭、自我在激发学习积极性时，应进行差异性激励。     

开放教育学员学习心理研究

如何准确把握、分析和加强开放教育学员的学习健康状况,是基层电大开放教育在教学中正面临的重要课题之一.笔者就基层电大开放教育学员的学习心理特征、现状和形成原因等进行了调查研究.调查显示,基层电大开放教育学员的学习心理存在着健康合理的成分,但亦并存有许多不健康因素.造成这一现状的主要因素是学员自身的非智力因素及外部环境的客观因素.众多的教学实践和相关的研究均表明:实行有效的激励机制、为学员提供有效的信息、咨询和学习交流服务、提倡"契约学习法"、鼓励"分层教学"、注重学法指导、重视经验学习、加强合作学习、坚持小组学习能够有效地增强开放教育学员健康、成功的学习心理体验.     

哈密电大开放教育培养对象学习环境及条件的分析

学习环境和学习条件是开放教育学员实现个别化自主学习的重要因素之一。通过对学习环境和条件的调查分析,提出了开放教育学员应充分利用好现有有利的学习环境和学习条件并努力创设更好的学习环境和条件。     

基于网络的形成性考核改革与实践

基于网络的形成性考核是开放教育改革过程中的重要举措,对提高开放教育学员的学习质量有重要作用。基于网络的形成性考核目前还处于探索和完善阶段,如何进一步深化形成性考核改革,提高形成性考核质量是当前急需解决的问题。     

积极心理学视角下缓解电大开放教育学员学习倦怠的策略——以安庆电大为例

电大开放教育学员学习倦怠现象十分严重,缓解学员的学习倦怠已是当务之急。而积极心理学研究的"积极的体验"、"积极的社会环境"、"积极的个人特质"三大内容以及所提倡的积极、乐观、自信等观念与缓解电大开放教育学员的学习倦怠不谋而合。运用积极心理学心理学预防和干预电大开放教育学员的学习倦怠,旨在切实有效地缓解学员的学习倦怠情况。     

开放教育学员英语学习动机、学习障碍调查报告

采用问卷调查法,以江苏广播电视大学江都学院开放教育学员为对象,对电大开放教育学员英语学习动机和学习障碍进行调查分析,就如何激发学员学习动机、克服学习障碍提出建议。     

加强考试管理,提高教学质量,建立和完善开放教育考试质量监控体系

考试是开放教育学员学习质量的主要测评方法,考试过程涉及到诸多环节,对开放教育的教学质量的测评有直接影响。为了使测评真实、客观、公正,保证测试的科学性,必须对考试环节进行控制,必须建立考试的规章制度,形成完善的开放教育考试质量监控体系,保证开放教育教学质量。开放教育的质量监控体系由组织建设、制度建设、质量考核等部分组成。     

开放教育学员学习倦怠影响因素研究 ——以A电大为例

为了解电大开放教育学员学习倦怠,提高学习质量,通过问卷调查的形式,运用SPSS240.软件,从人口学变量因素(性别、专业、年级、家庭所在地)对学习倦怠影响因素进行了分析和研究,结果表明电大开放教育学员倦怠状况较为严重,男性学员比女性学员学习倦怠程度更高;三年级和二年级学习倦怠程度较一年级高;护理、药学专业学员的学习倦怠最高,其次是文科,理工科最低;郊区、县城及外地学员的学习倦怠情况较市区的学员学习倦怠情况相对严重.     

开放教育学员自主学习的指导与管理

现代远程开放教育的自主学习不等于“放任自流”,为提高学员自主学习的质量和效果,更需要加强对学员自主学习的指导和管理。转变学员的学习现念、发挥辅导教师的作用、建立新的管理模式是加强对开放教育学员自主学习的指导和管理的有效手段。     

开放教育学员的诚信教育研究

开放教育是成人教育的一种重要形式,如何加强开放教育学员的诚信教育是成人高校思想道德教育研究的重要课题.本文分析了开放教育学员的诚信缺失现状,指出了加强开放教育学员诚信教育的客观必要性,最后,从五个方面提出并分析了加强和改进开放教育学员诚信教育工作的策略.     

成人学习者特征变化对远程开放教育质量评价的影响

对2005年和2013年江苏开放大学开放教育学员学习特点进行追踪调查,发现时代变迁和年龄特点对学习动机、学习障碍、解决困难的方式、学习习惯、交往方式和对象具有影响,而且随着时代的变迁和年龄的增长,人们的学习特点也发生了变化。因此,应根据社会发展需要和学员年龄特点建立远程开放教育质量控制和评价体制。     

远程开放教育的自主学习方略

本文分析了现代远程教育自主学习的本质特性,探索了远程开放教育的自主学习方略,对开放教育学员有一定帮助和启发。     

开放教育的小组教学

小组教学是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作中教学模式改革的有益尝试。小组教学适应开放教育学员的实际，能有效地提高教学质量和学习效率。依据开放教育学员的工作环境、学习水平、学习动机等因素，可以建立多种类型的学习小组；小组要突出开放教育网络条件下教师导学、导修、学生自主学习、个别化学习的特点。学科责任教师要在小组教学中发挥重要作用。