初中英语听力教学设计初探

在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。     

日语专业四级考试与日语听力教学

听力理解是日语专业四级考试的重要组成部分,也是容易失分的部分.听力练习的缺乏、对疑难词汇的应对能力的低下、对口语现象的不熟悉以及对日本文化背景知识的不了解等均是造成日语听力理解能力薄弱的因素.因此,教师在日语听力教学过程中,应适当地总结各种口语现象,强化学生对简体会话的理解,介绍相应的文化背景知识,并通过大量听力练习扩充学生的词汇量,保证其练习的力度.     

大学日语听力课教学初探

在大学日语听力课教学中,教师应选择好教材,采用听说法即听说为主、听写、听读为辅的方法来指导学生进行日语听力训练,培养学生掌握一定的听力技能与技巧,充分调到学生的积极性和创造性,为学生创造一个轻松愉快的环境,使学生置身于真正的日语语言环境中,真正学到标准、地道的日语,才能在考试中发挥出最好的水平,达到最佳成绩。     

谈在日语听力教学中学习策略的运用

在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力.     

初中英语听力与课堂教学活动研究

在初中英语听力教学中,运用多种形式的教学方法,设计听前活动明确听的目的,创设情境,激发学生想听的兴趣。听时让学生运用听力策略,使其会听,在听懂的基础上与说、读、写结合,培养学生语言的综合运用能力。     

巧妙设计听力环节,提高学生听力能力

英语听力教学一直是英语教学中不可或缺的重要组成部分。随着2012年河北省恢复高考英语听力测试,对高中英语听力的教学提出了更高的要求。听力能力不是一朝一夕就能提高,这需要师生在日常教学活动中逐步培养。本文主要针对普通高中英语课堂中的听力这一环节,粗浅的谈谈如何设计听前,听时及听后活动,从而在日常教学中逐步提高学生的听力能力。     

英语专业听力教学初探

英语专业学生听力训练中存在阶段脱节、语音障碍、心理因素等问题，可采用精听与泛听相结合，测试与反馈相补充的途径，提高英语专业学生的听力水平。     

日语能力测试听力试题分析及考试指导

日本国际交流基金和日本国际教育协会举办的“日语能力测试”自1990年开办以来已经历了15个年头。全世界的日语学习者．对它的热衷与日俱增，经久不衰。对于国内考生来说，难度最大的足听力部分。本文对一、二级听力试题的改革及题型进行了分析，旨在指导学生迅速掌握听力解题技巧。     

初中英语听力教学中听前活动的设计

初中英语听力教学中听前活动的设计,要以学生为中心,提高趣味性,加大语言输入量,为学生搭建学习支架.听前活动的方式有头脑风暴、视频导入、游戏导入、小组活动等.     

三阶段导学模式在高中英语听力教学中的运用

从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用.     

对外汉语听力能力培养初探

随着中国的入世、进军世界杯和举办奥运会，中国的国际地位和国际影响也越来越大，随之而来的“汉语热”也就是自然而然的事了。这对中国的对外汉语教学既是一个难得的机遇．也提出了一系列的课题。在培养听力能力方面，既要在精听、泛听上下工夫，也要注意进行比较，注意母语与外语的异同，母语国化与外语国化的差异。     

交互式听解模式与日语听力教学

交互式听力理解模式在日语听力教学中可发挥有益的作用。为了验证这一点,从传统日语听力教学和理解中存在的问题入手,对传统教学法和交互式听力教学法进行了比较与分析。一方面为交互式听解模式的有效性提供依据,另一方面为此理论提供一些建设性的建议。     

浅谈初中英语听力教学中的策略与方法

在英语听力教学中,合理使用听前准备、听中指导和听后强化策略,以及三个步骤中具体的方法与研究,优化听力课堂教学,提升教学效果,全面提高学生的英语听力及运用能力。     

新思路引领听力教学新课堂

作者从创设听力的预备环境和开展课堂教学新实践两个方面分析了在这一思路下。听力教学必须具备的三个教学环节：预听活动、听力活动和听后活动。阐明了使学生通过听力课堂学习切实达到培养和提高听力能力的方法。     

一节高一英语听力选修课的教学回顾与反思

笔者对自己所执教的一节高一听力选修课进行了录像,然后对其进行回顾和反思,旨在探究使听力训练成为培养学生听说能力,发展学生学习策略和能力,使学生乐于参与的有效教学活动。     

日语听力课程在日语学习中的重要性及基础日语听力教学方法

近年来,学习日语在我国高校中掀起一股热潮,对于学习日语的学生而言,听力作为一项基本技能,对提高日语学习效果具有非常重要的作用。听力课程是日语学习者必修的一门课程,通过该课程,可有效地提高听解能力。     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

论英语课堂听力教学的三个阶段

听力是语言学习的重要部分。课堂听力教学是提高学生听力水平最基本、最重要的环节。该文作者对听力教学的三个阶段做了细致分析,同时对各个阶段的教学启示做了简单讨论。这项研究可以给英语听力教学起到一定的导向作用。     

改进听力教学的三个环节

虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效     

论中级汉语听力教学中的"说"

听力课作为独立课型,应当加强自身的阶段性研究,不能仅从“与说的比较”阐明其独立性。听力的中级阶段,应当和初级阶段有所区别,加大“说”的比例,在可理解输入基础上通过“说”深化理解,使短时记忆转变为长时记忆,并向语言运用能力过渡,习得汉语。