别急着用“课件”去影响孩子的再造想像

当前,越来越多的多媒体“课件”充斥着我们的语文课堂。有些教师几乎是非“课件”勿上,花在做“课件”上的时间。比钻研教材、进行教学预设的时间还要多;有的老师指导学生读课文时,不是读书,而是读屏幕;有些教师对教材中精美的插图不利用,非要将其做成多媒体;有些教材明明是需要学生通过品味文本来实现想像、体验与感悟的,却被“课件”同化成单一的认知与体验。     

利用多媒体构建语文课堂的生命活力

一、利用多媒体创设情境,激发学生兴趣,提起交流的“话题”长期以来,在“教材即知识”、“课本即根本”的陈旧观念支配下,教师的教即为钻研教材内容、传递教材信息的过程,而学生的学也只是围绕着感知、理解、记诵教材而展开。课程改革中,强调教材是案例或范例,是学生发展的“文     

《会计电算化》多元化教材体系的构建

“多元化教材”从其构成上来看。除了包括传统的纸介质教材外,还包括音像教材、电子版教材、网络出版物等;从其使用对象上来看,除了由学生和教师共同使用的主教材和辅助教材外,还包括为教师授课提供的电子教案、CAI助教课件、素材库、试题题库,为学生提供的习题训练、实训教材、网络课程等。“多元化教材”是在开发课程主教材的基础上,运用现代信息技术和网络技术,将相关辅助教材、多媒体课件、网络课程等教学资源进行有机的整合,组成了一个多类型、多层次、多媒体、多品种配套的教材体系。     

科学运用多媒体教学

近几年来，中小学多媒体教学真可谓“风风火火闯九州”，它打破了“教师、教材、粉笔、黑板”的传统教学格局，让鲜活生动的东西走进课堂。一时间，多媒体成了学校教育的宠儿，在一些地方甚至把多媒体作为“教育新生的神物”祭拜。有些教师，为了赶时髦，不管懂不懂，会不会，也不管授课内容需不需要，适不适合，都要想千方设百计弄个多媒体装点门面，     

县级电大学生自主性学习现状分析与对策研究

现代远程开放教育是一种有别于传统教育的全新教育模式,开放教育从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,自主性学习是远程开放教育的核心理念。基层电大学生自主性学习状态不容乐观,主要是受传统教育思想、缺乏自主学习方法、远程信息技术以及工学矛盾突出、硬件条件不具备、多媒体教材等方面的主客观因素的影响。因此,要强化自主性学习,应该树立自主学习思想,加强“学法”指导和对学生学习的监督,加强多媒体教材建设。     

编制程序与编制质量——《规范》起草研讨工作札记之四

广播电视教育是建立在电子信息技术基础上的现代远距离教育,其主要特征是教学过程中以学生为主体,以多媒体教材为主要教学手段。作为教学三要素(教师、教材、学生)中的教师的作用为多媒体教材所取代。因而在远距离教育中,教材具有教师和教材的双重功能。这样,在广播电视教育中,多媒体教材的编制质量,就在很大程度上决定着教     

活用“教材资源”有效落实语用训练

新课程的实施改变了“课本即教材”的传统教学观，赋予了“教材”新的内涵，它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、VCD、广播等“视听教材”和教学软件、多媒体课件等“电子教材”，还包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等“活教材”。因此，在作文教学中，教师要重视教材习作资源的开发与利用，活用教材资源，善用阅读积累，巧用生活资源，精用网络资源，为学生构建一个开放的学习环境，激发学生的习作兴趣。     

“形神兼备”的整合

近两年来，张家港市的许多学校都装备了多媒体教室，不少教师利用多媒体技术，制作了大量服务于课堂教学的多媒体课件，将整节课从展示教学目标，到课堂教学的导入，从复习旧知识到新课内容引入，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用。但是，其实这还是“教师带着教材走向学生”，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是一种现代化的“注入式”教学。这样的做法，只是完成了形式上的“整合”。我觉得，更好的做法是在教学中使用“网络技术”。教师事先将课堂教学中要用到…     

基于INTERNET构建高校以学生为主体的课程教学新模式

Internet作为数字化的第四类媒体出现后,印刷术媒体技术支撑的“教材-教师-学生”“三位一体”的课程教学模式受到了严重的挑战。挑战的核心：一是教材．二是教学中的主体。基于INTERNET媒体技术字、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件使教材得以扩展;基于INTERNET媒体技术提供的相关课程学习的工具和网站链接,以及为教与学的信息获取、情境探究、协作交流和学习的自我测评提供了多方位的认知工具。构建高校以学生为主体的“网络-教材-学生-教师”“四位一体”的课程教学新模式．必须重视硬件．确立学生主体地位．强化教师责任．协调规范教学过程。     

不用“媒体” 同样精彩——“长方体的认识”教学设计与评析

新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型。因此,不少教师都借助多媒体,将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后,许多学校连幻灯机都没有,更别说多媒体了。可以说,多媒体教学尚属“贵族消费”,许多农村小学教师只能是“望洋兴叹”。所以,在偏僻、落后的农村小学,要用好新教材,这就要求教师应立足本地,根据具体的学情创造性地使用教材。笔者最近参加了一些片区的教学研讨活动,听了不少教师的探讨课,给我留下深刻的印象是:没有多媒体的课也同样精彩。现将“长方体的认识”一课教学整理如下,与大家一同分享。     

简讯

为在学校干部、教师中逐步普及提高现代教育技术的知识和技能,推动现代技术的应用,促进由“应试教育”向“素质教育”的转轨,上海市电教馆,华东师范大学组织编写了“中小学教师现代教育技术wi。1系列丛书”。该丛书第一批共有5本：《计算机教育应用基础》、《多媒体教育应用基础D、《多媒体CAIWthe计与制作基础》、《教学设计基础》和《教育电视系统基础》,其中《多媒体应用基础》、《多媒体CA1＃件设计与制作基础｝｝、《教学设计基础｝）三书已由电子工业出版社出版。上海市不少区县的教师、进修院校在新学期采用该套教材作为教师…     

多媒体电化教材《中国革命史专题讲座》通过专家评审

多媒体电化教材《中国革命史专题讲座》，在广东省高教厅有关部门和学校的大力支持下，经过社科部“多媒体中国革命史教材研究”课题组叶洪添等6位教师的调研和制作，取得圆满成功，于8月23日通过了以华南理工大学郭铁铨为组长的5人专家组的评审。专家们认为该成果具有系统性、专业性、思想性的特点，比适应目前大专院校中国革命史课程改革的需要，建议向全国高等专科学校推荐为教材。多媒体电化教材《中国革命史专题讲座》通过专家评审     

创新教学应培养学生自主学习能力

长期以来我们的课堂教学以教师讲授,学生接受为主。语文教学模式是以教师为中心,并利用讲解、板书和多媒体作为教学手段,以教材为依据向学生传授知识。教师是知识传授者,学生是接受者。在这种模式下,语文课堂教学便是“填鸭式”的满堂灌,还有教师“咀嚼”的内容到了学生“口中”的自然变味。学生的思维习惯了顺从接受,渐渐对变化和发展产生低落、抵制,     

“制作多媒体作品”教学案例

一、教材分析本节内容是初中信息技术课程七年级第七章第三节“制作多媒体作品”的第一课时，教材以制作多媒体作品“苏州园林”为范例，要求学生了解多媒体作品的基础过程，并熟练掌握图片、艺术字、背景音乐等素材的插入。     

物理教学中使用多媒体应当注意的问题

多媒体辅助物理教学就是以多种媒体作为辅助手段,将现代教育技术、现代信息技术、多媒体技术与物理教学有机地结合起来,实现教学过程的最优化的组合。使物理教学内容由抽象变直观,便于学生观察和认识;有利于学生理解和掌握教材,使教学形象生动,学生感知鲜明,有利于学生巩固教材：更有利于突出重点,突破难点,加大教学容量,拓宽教学的“空间”,延长教学“时间”,让教师教得轻松,学生学得愉快,达到教学的最优化。通过多媒体手段,学生也可以主动参与学习并与教师交流,使学生的自主学习能力得到培养;同时教师可以通过交流了解掌握教学情况,及时调整教学方法和内容,达到了课堂效果的提高。因此,多媒体辅助教学应用于课堂是今后教育发展的方向和需要。     

《电工基础》教材的特点与使用--一线教师与教材主编的对话

2000年以来,高等教育出版社根据教育部新颁布的“中等职业学校电工基础”、“电工基础实验教学大纲”组织编写了一系列《电工基础》及配套教学用书,逐步形成了包括理论课程教材、实验课程教材、学习辅导与练习、教师参考书、多媒体课件、网络课程在内的立体化教学包,并通过积极开展教学教法研究与师资培训工作,力图为广大中职学校电工基础课程教师提供整体教学解决方案。但是,这些教学资源如何有机地组合,各个版本教材有何区别,教师应如何根据本学校的实际情况,选择适合自己教学环境的教材,这是一线的教学工作者亟待了解的。以下是在某教师…     

论语文教学中语文味缺失的原因及应对

语文味的缺失是当前语文教学的主要失误,其主要原因与教材选编,教师素质及多媒体应用不当有关。要提高语文教学中的“语文味”,首先要净化语文课堂,其次是提升教师素养,最后是重视师生情感的共鸣。     

营造课堂氛围的几点做法

一、做数学 在教学新世纪教材一年级上册“认识图形”时,感知各种平面图形的特征是教学的难点。如何分散这一教学难点呢？教师通过让学生摆一摆、拼一拼来帮助他们理解这些图形的特征。最后,教师通过多媒体出示下图：     

有比多媒体更好的……

“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn     

运用多媒体贵在恰当

“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn