建立新课程教与学的评价机制

新课程理念下的教与学的评价应是双向的,必须把促进学生的发展、引导学生去发现知识、创造知识、学会学习的过程作为评价的重要目标。笔者认为:教育的评价必须包含对教师的教育观念的评价。我们在实施新课程的过程中,通过探究摸索,找到了一套符合新课程理念,既评教又评学,促进教与学双向发展的课堂评价方案,在实践中收到了理想的效果。一、更新教学理念健全教师形象评价机制新课标认为,教师是学生学习的“引导者、组织者、合作者”,因此做学生心目中的老师,是实现角色转换的关键。为此,我们在学生中开展了你心目中的老师形象的调查。通过调…     

在数学教学中怎样开展“学生评价”

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。课程评价的主要内容是:学生评价、教师评价、新课程实施评价。学生评价是课程评价的核心。所谓学生评价,是指对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。提到学生评价,我们很容易联想到考试与分数,其实考试只是评价学生的方法之一,分数也只是学生发展情况的衡量指标之一。新课程提出了发展性教育评价的基本理念。所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性学生评…     

浅议高中生物教学评价

正教育评价是对教育活动的效果和价值作出判断的过程,对教育活动具有明显的导向作用.不同的教育评价观对教育活动必然产生不同的影响,2013年是新课程改革的第十三个年头,随着新课改的不断深入,教育评价已经成为制约我国素质教育纵深发展的主要瓶颈之一,也是新课程改革备受关注的焦点所在.要促进学生全面和丰富有个性的发展,就必须树立与新课程改革理念相适应的、旨在促进教育发展的教育评价观.本文     

浅谈中学思想政治课堂教学中的评价

"为了每一位学生的发展"是新课程改革的理念,这一理念的确立要求原有的过分关注"甄别与选拔"的教育评价体系必须向"关注学生发展的"教育评价体系转变。新课程改革倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此,在新课程推进的过程中,教育评价体系的自身理论需要进一步更新和完善。如何立足我国基础教育课程改革现状,加快教育评价改革,构建新课程改革背景下的教育评价体系,已经成为新课程改革推进与实施的重要环节。     

新课标下提升初中数学课堂教学质量策略刍议

新课程理念下的有效性教学是教与学的双向提高,双向统一,是“质”与“量”的共同提升。本文根据新课程理念的要求,从号准知识重难点,实现教学活动的有效开展,放大学生主体性,激发学生自主能动性学习,体现活动指导性,促进学生进行探究性学习,找准问题典型性,提高学生思维创新性能力等四个方面,对新课标下如何实现初中数学课堂教学质量有效提升进行了初步论述。     

试论新课程理念下科学课程评价的多元化

科学课程评价是科学教育的重要环节,是科学教育活动沿着制定的目的和目标前进的保证。在传统的科学课程评价中,一直把学生看成是被评价的“物”,而不是正在发展的活生生的人,评价的目的是为了甄别学生的学习能力,以便对学生进行优劣分类。而新课程理念下的科学教育强调以学生为本,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到提高和发展。因此,在新课程理念下,科学课程评价必须改变强调甄别与选拔功能的倾向,重视发挥课程评价在促进学生发展、改进科学教学实践和促进教师专业发展的功能。为了实现科学课程评价功能的这一转…     

新课改下中学数学学习过程评价的理解

新课程理念下的数学学习过程评价,是将评价教师的教与学生的学有机地结合起来.评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确地理解数学学习过程评价的理论背景、理论意义及其内容方法和呈现方式,有助于教师的合适评价行为的自觉形成.     

新课标背景下初中道德与法治学科“教—学—评”一致性教学策略探析——以统编版道德与法治教材七年级上册“认识自己”为例

“教—学—评”一致性是基于新课标,围绕全面落实立德树人根本任务,构建以评价目标为轴心的教师的教、学生的学和教学评价于一体的大融合教育教学理念。按照“教—学—评”一致性的教学原则来系统优化设计教与学,能够更好地关注和促进学生的学习,紧密检验学习过程,检测教与学的效果,真正实现以评促学、以评促教的目的。     

“主体——发展”数学教育评价的实践探索

"主体——发展"数学教育评价是在新课程改革理念的指导下,从改革数学教育评价结构入手,对如何促进学生的主体发展进行实践探索,这套评价体系通过课堂观察检核、学生自评及合作学习小组测评、试卷测试等三个方面来实现。     

好的教学是对学生困顿的深度回应——由“面积计算”引发的思考

新课程理念要求课堂教学更具开放性、创造性、整体性以及不确定性,在解放思想,转变教育观念,大胆改进教学方式的过程中,也存在一些学习上的问题.由于学生对教师教授知识理解不够,导致知识运用生搬硬套、用不得法,引起了笔者对教与学的思考.     

浅谈新课标理念下的英语课堂

英语课堂教学是教与学双向作用的过程。在教学过程中教师要把握准《新课程标准》,围绕教学目标,设计教学环节,组织教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生形成自己的学习方法,发展学生的英语思维,从而真实有效地落实新课程理念。     

素养目标导向下试题命制的着力点

<正>教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢？下面立足于素养目标导向,从试题情境、呈现形式、考查维度等方面提出试题命制的着力点。一、多角度选材,提高试题情境的真实性《数学课程标准（2022年版）》指出：“题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”对试题情境提出要求有利于综合考查学生信息理解能力和问题解决能力,     

有效小组合作 减轻学生负担 促进质量均衡

新课程理念中体现的以人为本的生本教育理念,以及体现学生的主体地位,改革教学方式等无异就是让教与学的活动更有效,更能促进人的发展。美国教育心理学家林格伦认为:学习是学生与老师以及学生与学生的共同活动,活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也要形成合作交往的关系。小组合作学习是以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,     

注重"三化":课外阅读评价的尝试

新课程最根本的理念是:关注学生生命发展.由此带来的对教与学评价的根本指向,便是着眼于学生的发展.所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动.笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况,以新课程理念为依据,在课外阅读评价方面进行了以下尝试--     

小学语文课堂中的“激趣”教学

课堂教学是教与学双向作用的一个过程。新课程标准的颁布与实施,要求小学语文教师关注提高教学效率和激发学生的学习兴趣,帮助学生在阅读过程中形成良好的学习习惯,培养学生独立思考的能力,建设高效语文课堂,促进学生语文知识素养的快速提高。     

浅谈英语教学的形成性评价

新课标提出了以人为本的教育理念,要求教师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。形成性评价是教与学的双向评价,其目的一方面是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,全     

初中生物课学生学业发展性综合评价初探

评价改革是课程评价的目标之一.教学评价应立足于“以评促改”的新思路,建立与新课程理念相一致的发展性学生评价体系,通过评价激发和引导学生自主学习,提高学生的科学素养,促进学生全面发展.     

高效教学中的知识、方式与评价

高效教学是指以有效知识为学习活动对象,通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于知识的学术形态与教育形态,知识的学习形态是一种更为有效的促进学生发展的知识形态.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式：先教后学、先学后教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是＂对话性讲解＂;从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.有效发展是实现＂高价目标＂的过程,是学生主动发展的过程,是学生生命化发展的过程.     

新课程理念下如何评课

随着新课改的不断深入,课堂教学中的一切的教学策略、教学手段、教学过程的设计均应指向学生.一切以人为本,以学生的发展为根本目的,这是当前新课程改革的重要理念.课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中.课堂教学评价要改变传统的以"评教"为重点的现象,把评价的重点转到"评学"上面,以此促进教师转变观念,改进教学.     

新课改应倡导的评价观

学生个性之间差异是无容质疑的.人与人之间有不同的智能,尊重个体差异,面向全体学生,全面和谐发展,是实施新课程改革过程中微观层面教与学的新教育理念. 问题是我们现行对教育的评价,对教育质量高低的判断标准,往往看重的是考分多少,升学情况如何.