学校发展规划应符合自身发展实际

正2012年,郑州市教育局要求局属学校制订2012-2015年学校三年发展规划,目的是引导学校自主发展、内涵发展、科学发展,并组织评审专家分组对各学校三年发展规划进行督导评估,听取各校校长制订规划的思路和任期目标等有关情况的汇报,并对其提出建设性的意见。各学校在此基础上,再进一步修改、完善三年发展规划。通过对学校三年发展规划的评审,帮助学校找准改革发展的突破口,找准发展的关键因素和主要增长点,使学校发     

嘉兴市嘉善县新增22所“特色学校”和“特色项目”学校

2013年是嘉善县实施新一轮学校发展性评价三年实施规划的开局之年,该县教育局指导学校制定了2013-2015年三年发展规划,指导学校确定发展性项目,对所有学校的新三年发展规划进行全面的论证。     

保护环境 从我做起——广东省深圳市龙岗中学垃圾减量分类工作剪影

广东省深圳市龙岗中学创办于1990年9月,是一所面积较大、规划科学、环境优雅的花园式园林学校。1997年成功创建市一级中学,2000年被深圳市政府批准为重点投资建设单位,2005年12月成为省一级学校。经过20多年的发展,学校实现了从区一级学校到省一级学校的跨越式发展,从一所薄弱学校发展     

宁夏灵武市职业教育中心

宁夏灵武市职业教育中心为国家级中等职业改革发展示范学校。是一所集学生专业技能学习、职业技能培训及鉴定、学历教育为一体的综合性中等职业学校。5年来,学校科学发展已实现了"一年三大步。三年大发展,五年显规模"的跨越式发展,被灵武市人民政府授予"管理先进学校"荣誉称号。     

南安诗山中学

南安诗山中学创办于1957年,50年来,学校历经沧桑,几经更迭,在传承中发展,在发展中创新,在创新中前进。1996年,学校进入“省三级达标学校”行列,2001年,晋升“省二级达标学校”,2004年,通过“省二级达标学校”复查。近年来,学校办学规模不断扩大,办学条件     

学校规划执行中的困惑与解决策略

学校规划是关系到学校发展的大事。近年来,很多学校都开始重视学校发展规划的制定,不少学校都制定了三年规划或五年规划,有的学校还围绕校庆若干周年制定一个更加长远的发展规划。     

跨越发展 精细管理 打造乡镇品牌特色学校

嫩江县长福学校建立于1964年,2011年12月晋升为黑龙江省标准化合格学校、黑龙江省一类学校,现为涵盖幼儿教育、九年义务教育、中职教育及乡村学校少年宫的一所九年一贯制学校。近年来,我校坚持跨越式发展,实施精细化管理,全面抓好教育教学、后勤安全等方面工作。一、抓住机遇,实现学校跨越式发展1.大力发展幼儿教育近几年来嫩江教育全面改革发展,我校抓住时机,一心     

教师发展学校的构想

2000年首都师范大学教育科学学院酝酿建设教育发展服务区,探索区域教育发展新模式,并考虑借鉴美国教师教育经验建立教师专业发展学校。2001年1月19日在首都师范大学教育科学学院和丰台教育委员会共同建立的丰台教育发展服务区的文件中第一次将建设教师专业发展学校作为服务的项目之一。2001年5月17日,首都师大教育科学学院在丰台教育发展服务区建立首批4所教师发展学校。2年多来,在我国一些省市教师发展学校从数量和质量两个方面都获得了较大发展。以下是教育发展服务区和教师发展学校的主要发起人王长纯教授对教师发展学校构想所作的概要叙述。     

全面提升学校品质彰显成才教育特色

北安市第四中学建立于1963年,2012年12月晋升为黑龙江省标准化合格学校。新一届领导班子成立后,经过广泛征求意见,将学校定位于创办全市初中唯一一所寄宿制封闭管理学校,实行半军事化管理,并制定了学校的近期和远期发展规划：两年苦干打基础,三年奋力求发展,四年迈上新台阶,五年完善上档次,六年规模创品牌。这一规划的制订,为学校谋划了未来发展的美好蓝图。     

用文化提升办学品质——就区域推进学校文化建设专访江苏省宜兴市教育局局长王敏辉

本刊记者:王局长,2011年是宜兴的"学校文化建设年",成绩斐然,引起教育圈内广泛关注。你们将学校文化建设作为教育行政一年的中心和重点工作来做,是基于什么样的背景与思考?王敏辉:宜兴对学校文化建设的注重,是基于学校的生长发展,基于我们对学校发展的进程、趋势及其特点的把握和观照:学校发展进入了后现代化时代,学校     

基于学校、教师发展的校本研修

我校成立于1996年,在学校成立的第一个十年里,办学质量只降不升。这对于一所学校来说,不只是陷入困境,几乎出现生存危机。2007年6月,学校中考成绩列于全区最末,学校发展陷入最低谷。2012年6月,又是中考季,捷报传来,学校中考成绩列于全区前十名。我亲历了学校这五年的转变,真切地感到在学校发展过程中,校本研修所起到的重要作用。     

江苏省南京雨花台中学

雨花台中学是一所江苏省四星级（国家级）示范中学。学校始建于1957年,学校现占地面积180亩,建筑总面积6万多平方米。学校现有教学班级78个,在校学生近4000名。在“促进学生和谐发展”的办学理念引领下。学校实现了跨越式发展。学校连续5年荣获南京市高中发展性评价一等奖。学校近10年,已从一所名不见经传的郊区中学发展成为江苏省品牌知名度颇高、有一定影响力的窗口学校。     

普通中学科学发展的思考

近年来,洪湖四中结合学校实际,在普通中学科学发展问题上进行了一些思考和探索。一、学校发展目标定位体现科学发展当前,在学校发展目标定位上,一些学校脱离实际,不能做到实事求是地定位发展目标。我校根据学校的发展实际制定了学校三步走的发展目标,即用一到两年的时间创建平安学校,     

依托集团优势 实现跨越发展

2006年9月,翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校创办,成为集团最年轻的初中学校。至2008年9月,经过短短两年的发展,学校规模扩展为73个教学班、4300多名学生,成为一所在当地具有较大影响力的品牌学校。学校发展的首要因素是人,人的因素包括师资和生源。2006年7月,学校校园尚未竣工交付,     

完善教育督导评价机制促进学校依法自主发展

我区自1993年启动实施“学校管理水平等级达杯督导评价”活动以来,中小学督导评价工作经过十年不断构建和完善督评机制,促进了学校持续健康发展。我区学校发展水平督导评价新机制已于2003年正式试行,现将有关情况作如下介绍。 一、学校发展水平督导评价的基本理念和基本内容 所谓学校发展水平督导评价,是以现代教育发展观为指导,以促进学校发展为目的,以学校发展过程为主要对象的评价,是一种关注学校的发展目标     

(2006—2010年)浙江省学校心理健康教育发展报告

为及时回顾和总结十年来浙江省学校[1]心理健康教育的发展情况,浙江省中小学心理健康教育指导中心在2006年发布《(2001—2005年)浙江省学校心理健康教育发展报告》的基础上,于2011年初启动了(2006—2010年)浙江省学校心理健康教育发展状况的调研工作,以便进一步总结发展经验,剖析存在的问题,为十二五期间浙江省学校心理健康教育的发展提出政策建议,进一步推进我省学校心理健康教育工作的全面、深入开展。     

依法治校 以质扬名

广州市第四十一中学创办于1958年,自1999年至2003年四年间。学校实现了从一所普通中学到省一级中学的跨越式发展。在学校的发展过程中,依法治校的重要性日益凸显,是学校各项事业健康发展的保障。     

依法治校 以质扬名

广州市第四十一中学创办于1958年,自1999年至2003年四年间,学校实现了从一所普通中学到省一级中学的跨越式发展。在学校的发展过程中,依法治校的重要性日益凸显,是学校各项事业健康发展的保障。     

做好特色学校发展规划

学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点,它源于1977年英国"学校效能"研究,其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索,一个科     

传承与创新是品牌学校发展的动力

一所优秀的学校必然有传承的优秀基因。一所优秀的学校也必然要不断创新和发展。因此,一所优秀的学校只有处理好传承与创新的关系,使传承与创新成为其不断发展的动力,才能使学校的优秀品牌得到不断传承与发展。尤其对于那些发展了几十年、上百年的品牌老校,他们的优秀学校品牌能得到几十年的不断发展无不得益于此。北京育才学校成立于1937年,是中国共产党最早成立的基础教育学校,其最早前身是＂延安保小＂。