依托QQ群平台进行主题研讨——以百强名校高考地理研讨群的活动为例

依托QQ群进行主题研讨使网络教研逐步走向规范,新的思考方式将带来教师主动参与、异地合作的变化,“让优秀者更优秀,让平凡者不平凡”是我们共同追求的目标。笔者在2010年5月建立了百强名校高考地理研讨群（以下简称“百强群”）,主持策划群主题研讨已有两年时间,现呈现一些心得体会。     

在网络教研中你得到了什么

紫色鸢尾:说句实在话,感觉现在都离不开网络了。在现实生活中,我们科学老师缺乏研讨的氛围,我就常常很羡慕语文、数学老师,他们在学校里可以大家聚在一起,定期开展研讨活动,而我们科学老师由于人员少,缺乏研讨的氛围,所以,网络研讨就成了科学老师研讨的一个重要阵地或者说一种重要方式。把心中的疑惑说出来,在群里一发,在论坛里一贴,总有许多热心的老师参与进来,出主意,提建议,这其中的收益应该是起到了1 1>2的效果。此外,网络资源丰富,平时的教学活动我一般都习惯于从网上来收集、下载大量的资源,十分方便。另外,我自己也申请了博客,及时地…     

在网络教研中你得到了什么

紫色鸢尾：说句实在话,感觉现在都离不开网络了。在现实生活中,我们科学老师缺乏研讨的氛围,我就常常很羡慕语文、数学老师,他们在学校里可以大家聚在一起,定期开展研讨活动,而我们科学老师由于人员少。缺乏研讨的氛围,所以,网络研讨就成了科学老师研讨的一个重要阵地或者说一种重要方式。把心中的疑惑说出来,在群里一发,在论坛里一贴,总有许多热心的老师参与进来,出主意,提建议,这其中的收益应该是起到了1＋1〉2的效果。     

“整本书阅读与研讨”教学之道探究

“整本书阅读与研讨”学习任务群教学关键在于“研讨”。“研讨”决定“整本书阅读”的深度、高度和效度,以及“整本书阅读与研讨”学习任务群的发展。“整本书研讨”从课程性质、语文学习任务群整体要求及与非“整本书阅读与研讨”互补三个维度推进。本课例“研讨”的角度精妙,能引导学生广泛而深入地参与,但深度有待加强,方法需要改进。     

我们怎样读教材

在主持湘版《科学》教材QQ群（5480060）的网络研讨中,常常有不少的老师一起交流关于教材的分析、理解和教学的对策等问题。这里,谈谈自己读教材的一点体会,和大家共同探讨。     

一颗璀璨的教育明珠——走近台湾的何凤珠老师

一神秘的来客 2013年暑期,新世纪小学数学论坛研讨群迎来了第一位来自宝岛台湾的教育同行——何凤珠老师.或是因为宝岛的吸引力,人们被这位神秘的台湾教育同行所吸引.相互问候之余,从两地的数学教育差异谈到两地教师生活,话匣子一下子被打开了.这是凤珠老师第一次参与大陆的网络研讨,我们了解到凤珠老师自主研发数学创意课程.她倡导“做数学、玩数学、说数学”的理念,倡导多元评价,透过她分享的大量图片,我们看到凤珠老师的教室摆满了像玩具一样的教具和学具,俨然进入了数学王国,将教室活化成孩子们的数学乐园.     

阅读，不妨将“体式知识”当重点——《敬畏生命》教学的新尝试

教学张全民的散文《敬畏生命》,我从散文基础知识的积累人手,把课定位在散文“体式知识”的落实与深化上。我将课堂设计成四个板块,即图片材料营造情境、“体式”知识印证、“问题群”研讨体式特征和资讯引用强化。其中,以“问题群”引领体式特征研讨是课堂教学的重点。     

我们怎样读教材

在主持湘版《科学》教材QQ群（5480060）的网络研讨中，常常有不少的老师一起交流关于教材的分析、理解和教学的对策等问题。这里，谈谈自己读教材的一点体会，和大家共同探讨。     

基于社交平台的网络教学研讨模式探索与实践——以“江苏化学教师QQ群”为例

基于社交平台的网络研讨活动,是现实状况需要、信息技术发展和基础教育改革推动下的必然路径。其有效规避传统教研形态中存在的弊端,具有促进最大范围的交流、汇集丰富全面的资源、落实更深层次探讨的优势。结合“江苏化学教师QQ群”网络研讨实践,介绍了具体组织方式和实施策略,并对网络研讨实践进行了反思和总结。     

适用 巧用 善用--例谈品德课中网络视听的运用策略

新近关于“电脑用途”的调查结果显示，“上网视听”与“玩游戏”、“查找资料”并列成为学生使用电脑的三大主要用途。基于此，针对不同年龄学生的特点，我们尝试探索运用“网络视听”来促进品德教学。下面，笔者结合本校一位老师先后三次执教、课题组成员全程参与研讨的《漫话邮政》一课来对此问题作一探讨。     

围绕互动墙饰进行的实践与研讨

2002年暑假,我园积极参与了国家“十五”重点课题“改善在职幼儿教师培养过程与方式的研究”的实验研究。我园以互动墙饰为切入点,引导教师在实践中发现问题,在教研中集体反思,然后共同解决问题。“墙饰主题如何确定”是我们研讨的第一个问题。尽管这是一个看似熟悉的老话题,但大家坐在一起研讨还是第一次。有的老师说:“过去的墙饰主题基本上由老师说了算,距离孩子生活较远,因此激不起孩子关注的兴趣。”有的老师说:“我们原来理解的互动墙饰就是墙上有孩子的作品,其实那只是形式上的互动,不是互动墙饰的本质所在。”大家在对过去的墙饰进…     

让研读教材成为教师的习惯——以“确定位置（一）”为例

“确定位置（一）”是新世纪教材四年级上册第六单元“方向与位置”的第1课时,这节课也是第八届全国新世纪小学数学课程与教材系列研讨会衢州会场周保芳老师和岑新尚老师所做的研究课。在网络研讨的时候,我和广大网友参与了周老师课例的研讨。对这节课的内容我有以下的想法和大家共享。     

特别的爱给特别的你——记一群特殊学校的老师们

这是一群特殊的老师,他们面对的是一群不同寻常的孩子:智障、耳聋、失明……在他们的眼里,这些孩子最需要自己的关怀。多一份牵挂、多一份关爱,多一份呵护、多一份宽容,这是老师们给这些孩子的;让孩子们找回自信,找回快乐,这是老师们最大的心愿。在第20个教师节即将到来的时候,让我们把关注的目光投向这群特殊的老师们———在我看来,即使是那些最有“问题”的孩子,只要对他们宽容,给他们机会,他们身上潜藏着的光彩就一定会让你惊喜。———浙江省丽水市特殊教育学校胡美芬老师“这些孩子的境遇真是让人同情。”胡老师说,“他们又聋又哑,刚…     

依托QQ群进行主题研讨的策略与方法

依托QQ群进行主题研讨,使网络教研逐步走向规范,新的思考方式将带来教师的主动参与和异地合作,"让优秀者更优秀,让平凡者不平凡"是我们共同追求的目标。笔者在2010年5月建立了地理研讨QQ群,主持策划群主题研讨、探讨网络教研有两年时间,现将一些心得体会与大家分享。一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析学校教研由于受时间、场地和人员等因素的限制,集体备课中的主题研讨低效且被动,多流于形式。网络教研兴起后,QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见     

以学定教，促进学生发展

这是一次市级的数学研讨活动，活动中的A、B两位老师执教的都是“平行四边形的面积”一课，两位老师“创设情境”阶段的设计大致相同，之后，其教学都分别进入“提出问题”阶段，当老师提出“那平行四边形的面积又可以怎样求呢?”这一问题后。     

校本教研:痛在何处?

校本教研,就是根据本校的教学实际和教师教学中的具体问题,有针对性地开展教研活动,让老师们在活动中思考、讨论、相互交流,在思想的相互碰撞中催生教育智慧,孕育教学灵感“。研讨出真知,研讨出效率”,校本教研对于教师改进教学,促进专业成长,实现“共同富裕”是一项“实事工程”。然而,纵观近年来的校本教研,教师并没有从中取得多少收益,获得多大“快感”。我们对校本教研的“症状”进行了一次全面“会诊”,并开出了相应“处方”,以供有关人士参考。“症状”一:教研制度不健全,研讨流于形式“病因”:一些学校的教研组形同虚设,其作用无非是…     

“问题群”设计的创新实践——以曹勇军老师的探索为例

“问题群”有助于提高课堂教学的有效性.在“问题群”的引导下,学生学会自主讨论和探究问题,自主归纳知识要点和规律,自主学习能力不断提升.曹勇军老师设计的“问题群”具有两个特征:一是每节课中的主问题形成群,以帮助学生更好地理解文章的主旨,促使教学目标的有效实现；二是每个围绕主问题设计的局部问题也形成群.     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季,我县综合实践活动课由点到面全面推开,我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念,在综合实践活动课上踏上了研讨(划水)——反思(潜水)——实践(凫水)的研究旅程。一、在研讨中打开综合实践活动的通道,寻找适合自己的“泳池”。综合实践活动课是课程改革中的一个新生事物,刚开设时没有教材、教案,对老师提出了严峻的挑战。面对这样一个现实,我校组织老师们认真学习,领会综合实践活动课的精神,并成立了综合实践活动课课题研讨组,开展课题研讨。大家都真切地谈出了对这门新课程的认识及对操作的困惑,一致认为综合实践活动课有着其他…     

探究活动在教师引导下“升值”——“问题的解决”教学片段赏析

在杭州举行的“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动中,于萍老师执教了“问题的解决”一课。于老师从一道练习题入手,在探究情境、探究过程、探究反馈时进行了有效引导,生成了精彩的课堂教学,实现了有限课堂空间的无限“升值”。     

网络热词

电子家访随着通讯工具的不断升级,电话、QQ群、博客甚至微博等通讯工具和网络交流方式也成为老师和家长沟通的便捷方式。许多学生家长通过删络与老师Ⅱ发短信息、E-mail等,互相了解学生的学习、生活情况。一些班主任老师还专门开设了“班主任电子信箱”,与学生家长建立长期联系。这种依靠通讯工具和网络交流的“电子家访”,正成为老师和家长们交流的重要方式。不过也有家长表示,尽管现在“电子家访”让家长与老师之间的联系更便捷了,但这种“见字不见人”的家访方式,总是让家访少了“应有的温情”。