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各级各类学校的教师学历达标以后怎么办?现代教育心理学研究表明:当教师的知识水平达到某一关键值.教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识——教学思维能力。下面我对数学教师的教学思维谈些看法,以引起同行的关注。 相似文献
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李长鹏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(4):135-135
一、数学教师的教学思维及其组成部分. 数学教师的教学思维是数学教师对数学教学活动的理性认识,是数学教师和数学教学对象、内容、环境等交互作用的内在理性活动,是数学教师把数学知识的学术形态转换为教育形态的意识与能力.数学教师的教学思维是更"着重于满足学生的教学思维,而不是只针对教师本身或者学科的思维". 相似文献
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乔双牛 《河北能源职业技术学院学报》2005,5(2):10-11
数学教师的教学思维对教学水平的提高起着关键的作用,通过对教学思维的深刻分析,阐明其组成及特性,并由此为提高数学教师的教学思维提出一些有效途径。 相似文献
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教师的创造性教学,是教师创造能力的体现,具体表现在教学时间分配的创造性,教学过程组织的创造性,教学技术使用的创造性,教学艺术表现的创造性,教学内容加工的创造性,教学效果评价的创造性这六个方面.作为教学活动的组织者、引导者、合作者,教师进行创造性教学显得十分必要. 相似文献
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<正>实施素质教育是当前教育教学改革的主要课题,而实施素质教育的主要途径是课堂教学,如何在课堂教学中进行素质教育,教师的教学语言运用至关重要,它不仅标志着教师的教学质量和水平,而且还影响着学生学习的质量和水平,直接影响课堂教学效果和学生思维能力的发展与提高。因此,研究课堂领域里数学教师的教学语言技能和运用,对于提高教学质量、改革教学方法、 相似文献
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数学教学改革的实践一直在进行中,例如教学方法的、教材的、课程标准的,但就目前来说,效果不明显。问题在哪里?就笔者看来,问题在于高职数学自身的教育哲学缺乏思想的指导。 相似文献
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在教育教学实践中,教师的教学基本功主要表现为对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力.数学教师的教学基本功包括教材分析能力、教学设计能力、数学语言表达、课堂教学的组织与调控等.教师需要修炼创新型教学基本功,这样才能成就智慧课堂.
新时期、新课堂教师还需要哪些创新型的基本功呢? 相似文献
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青年教师精力充沛,富有热情,乐于接受新事物,勇于改革探索,给学校增添了新的活力。但由于他们在课堂教学中尚欠经验,常常会出现这样那样的失误。当然其中有备课不足,钻研教材不深方面的原因,但更多的是心理素质和经验不足方面的原因。 一、想当然,估计不足 在教学中容易用自己的思维、知识经验去代替学生,有时会以为小学生也具有与自己相同的某些生活、知识经验,因而产生对他们掌握基本知识难点估计不足。 相似文献
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当前,教育改革在教育观念、课程、教材、方法等各个方面全面展开,给数学教育教学带来了前所未有的冲击力和生命力。迫切求广大数学教师明确数学新课程改革的方向,在数学改革的浪潮中适应数学新课改的求。虽然教育改革在全方位地进行,但在新课程的实际教学中,我发现不少教学改革在实践中却只热衰于操作层面上的外在形式改革,过分追求一种表面上的有改变,头脑里还是根深蒂固的遗传型和灌输-陛的教学观。学生怎样学数学,是广大数学教育工作者天天都在思考的问题。 相似文献
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一、创造性思维的本质
创造性思维是以非习惯方式思考问题的能力,是人类高级的思维活动,是人类抽象思维发展的最高形式。 相似文献
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数学教学思维模式是在一定的文化及社会背景下,由数学教学观念、知识和技能综合形成的一种思维方式,是对数学教师关于数学教学中种种问题的看法和态度的一种概括。对数学教学思维模式的研究是长期的课题。要通过教改实验,将一些新的思想注入到数学模式中去。 相似文献
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学生的几何思维水平可以按照学生的抽象概括的水平进行划分,而抽象概括的水平又反映在学生使用数学语言的抽象水平上。当前,国际上一些学者.如赫尔及A·A·斯托利亚尔把学生学习几何的思维水平分为五级: 第一级:形象思维阶段。只按形状区分几何图形,如菱形、矩形、平行四边形,但不知 相似文献
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游安军 《珠海教育学院学报》2002,8(2):17-19
从教师方面看,什么因素决定教学活动的效率和质量?人们对此认识还比较笼统,笔认为,教师的教学思维是决定教学效果的核心因素,它包括教师的教学监控,教学设计,教学意识和教学技能,这四个要素既有自己的独立功能,又协同地发挥作用。 相似文献
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王明 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):15-15
数学作为一门逻辑性非常强的学科,教师应该讲求教学语言的艺术技巧。本文通过讲究语言亲切、精练、生动和幽默四个方面阐述了数学教师在课堂教学语言艺术上的做法。 相似文献
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