布置作业力求5个“三”

教师布置作业应力求做到5个"三":1.做到三个结合:结合教材,结合学生实际,结合学生的认知水平;2.提出三层要求:必做的基础题,选做的拔高题,综合探究题;3.达到三个效果:激发学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效率;4.养成三种习惯:学习习惯,思考习惯,主动探究习惯;5.形成三种能力:自我认知能力,主动学习能力,合作探究能力。     

一次别开生面的作业

作为老师,给学生布置作业,可以说是天经地义的事。但怎样布置作业才能让学生乐意去做而又做得好呢？这是每一个老师都应该思考的。在一次测试中,有这样一道题：“给节日排排队：国庆节春节教师节儿童节妇女节。”试卷改出来后,我发觉学生能全做对的非常少。     

大头儿子与小头爸爸

正学完"数据的代表"一节后,赵老师布置了四道家庭作业题让学生带回家做.回家后,一心想着上网的大头儿子很快就做完了.他刚想打开电脑,小头爸爸回家了.小头爸爸习惯地看看大头儿子的作业后很严肃地对大头儿子说:"好儿子,你的作业都做错了还玩电脑呀!"大     

如何提高高三复习课效率

<正>进入高三,我开始摸索复习课,如何提高课堂教学效率,如何让学生更自觉地主动学习,这是每个高三老师最头疼的问题。我曾经跟很多老师一样在复习课上陷入"做题—讲题—再做题"的题海怪圈。学生却在每节课做题、讲题、再做题中渐渐失去了学习数学的兴趣,反而对数学作业更加恼火,不愿探究,最后导致成绩下滑。随着素质教育的全面展     

让作业成为学生的乐趣

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一,以往的作业都存在着"三重""三轻"的倾向:重数量、轻质量,某些教师一味追求作业数量,让学生做重复单调的练习题,很少出现变式题及探索性、开放性的题目;重书面、轻实践,有的教师留作业就是让学生做题,很少布置举例、动手操作的作业;重课下、轻课上,课上"满堂灌"、课下"题海战"。这种"三重""三轻"的倾向久而久之使学生难免感到厌烦,做作业就成了学生的一种包袱。新课程为小学语文教学的整体改革指明了新的航向,提升了语文作业设计理念,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生多方面的能力。总之,要让学生快乐地作业,作为一名语文老师,尝试着实施多元化作业,让作业成为学生学习、创造游戏的乐园。     

学生给我布置作业

我教授的科目是思想政治课,由于这一课程的特殊性,我在教学中想尽办法,增强学生对政治课的学习兴趣。让学生布置作业给老师做,就是我的一种尝试。在我的课堂上,我一般利用最后15分钟来布置作业。作业一共三道题:一道口头题,学生当场讨论后回答;一道课后完成的作业,学生通过查找资     

数学作业的布置形式及管理

<正>作业布置要从学生实际出发,在作业内容、作业方法、评价标准等方面要考虑学生的特点,不能一刀切,要善于发现学生的闪光点,辩证地看待学生的不足,使每个学生通过作业都能得到发展和提高。一、布置作业要有明确的目的教科书上的练习是经过精选的,每道题、每项练习都承担着具体的训练任务,教师在备课时应认真领会教科书编者配置这些练习的意图,这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习。不要让学生盲目地把教科书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍;不要不考虑学生对知识的掌握程度与知识间的衔接,随便布置;要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。如个别教师对学生作业中的"错误"作出规定:算错一道题加做三道题或是做错一题,重抄两遍题。这种布置作业的目的虽然明确但不正确,这是惩罚而不是训练。     

没有办法完成的作业

数学课上,老师开始布置作业。他说：“请同学们把课本翻到第35页和36页之间,完成上面的作业题。”约翰听了,不假思索地说：“老师,你布置的作业根本无法完成。”     

略论如何激发学生主动做作业的欲望

<正>总能听到同事议论:某某学生又没有完成作业,某某学生作业正确率低等话题。笔者认为,学生不按时完成作业,既有教师的原因,也有学生的原因。下面将就"如何激发学生主动做作业的欲望"谈几点看法。一、适量布置作业,拒绝题海战术有的老师喜欢搞题海战术,认为题目做得多,就能熟能生巧,每天布置大量的作业,严重压缩学生的娱乐时间,让学生陷在题海里喘不过气来,结果往往事与愿违,作业质量不但提不上去,还让众生对教师、对学科产生了厌倦心理。因此,老师布置作业时要     

低年级语文作业设计浅谈

传统教育中的学生天天接受着老师布置的作业,孩子们没有自己的选择权,只是机械地按照老师的要求去做.尽管我们不否认记忆性、文本性的内容的确要依靠传统作业达到,但是,在这种形式下学生自主、合作、探究的能力得不到提高,语文综合素质得不到培养,因此作业改革迫在眉睫.     

作业本上允许“开天窗”不想考试改考论文 杭州学军中学弹性教学别具特色

从１９９７年秋季开始,杭州学军中学在高中段推出了弹性教学、弹性作业、弹性考试等一系列因人施教的教改举措。弹性教学是指老师根据学生的程度分层教学,如尖子生可以＊请‘“免听”甚至‘免修”,基础较差的学生除老师上课时有针对性地对其教学外,还让成绩好的学生,甚至年级老师一对一地帮教。弹性作业一般分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ几档,学生可根据自己的水平任选其中一档来做,允许“开天窗”,超过晚上１０点还做不完的作业,家长签字以后可以不做。在弹性作业的基础上,还实行了弹性考试。弹性考试分基础题、稍难题、附加题三部分,学生可…     

一种基于翻转课堂的数学“讲解式”学习方法

如何使学生快乐的学习数学是我们每个数学老师亟待解决的问题。"讲解式"学习方法就是将学生变身为老师,给学生布置题目,让学生利用课余时间去备课,老师做适当的指导讲解,然后让学生在课堂上为其他同学讲题。在备课的过程中更好地理解知识点、探究更好的解题方法,在讲题的过程中帮助学生找出自己存在的问题,激励听课者更好的学习,已达到提高数学学习成绩的目的。该方法在教学实践中得以检验。     

改变作业形式减轻课业负担

小学生课业负担过重 ,是全社会普遍关注而又未能解决好的问题。我们经常会听到这样一些情况 :某学生因作业太多而挑灯夜战 ,某学生因未完成作业而受到老师批评 ,某学生因作业出错而受惩罚 ,甚至有的学生因作业多而逃学、离家出走。分析小学生的作业 ,普遍存在着三重三轻的倾向 :１ .重数量轻质量。有些教师一味追求作业数量 ,让学生做重复单调的练习题。更有甚者 ,给家长留作业 ,请家长仿“××试卷”照猫画虎。很少出现变式题或一题多解及探索型、开放型的题目。２ .重书面轻实践。有的教师一留作业就是让学生机械地做、算 ,很少布置举实例…     

怎么拼都是哲理

一个月前,老师布置了拼图作业。今天,孩子们带来了自己的作品,老师将和孩子们一起分享他们的成果。老师让孩子们谈谈他们在做拼图作业时的体会和感     

为这样的写话作业喝彩

一位二年级老师布置这样一道写话题: 你见过树叶吗?在哪儿见过? 它是什么样子的?请你把看到的写在下面。这是低年级常见的观察日记题,许多老师往往就这样一布置, 然后让学生先观察,再写话。而这位教师巧妙地设计了下面这张作业纸:     

小学数学前置性作业设计之我见

<正>老师每天都在布置作业,学生也每天都在做。而如今现成的各式各样的练习册和试卷是学生作业的主要内容;枯燥的题海苦练,呆板的知识仿效,钻牛角尖的偏题怪题是学生作业的主要形式。一次偶然的机会接触了郭思乐教授的"生本教育"理念,引发了我对小学数学前置性作业设计的一些思考。一、用——让学生在实际应用中经历体验为了提高学生"用"的能力,我做了一些尝试,如:一下认识人民币的前置性作业:     

浅谈初中物理作业的布置

学生学习负担过重的主要原因就是因为作业太多,不少老师的教学观点还没有彻底地更新,还是把加大作业训练量看成提高教学质量的重要手段。因此,不少老师习惯于把题库中的题目,不加任何选择地布置给学生做,很多学生被动地忙于完成作业,根本没有时间去自学,也没自主探究知识的时间。物理教学离不作业设计,作业也不是只有巩固知识的作用,它是课堂教学的延伸,是提高学生综合素质的主要途径,也是培养学生科学素养的重要手段。那么     

完备教学程序,培养学生能力

中学物理作业布置要精选习题,控制作业时量。重视实验教学,活做演示实验,让学生亲自动手进行实验操作,自主探索、自主发现,并有意识地渗透物理学的常用研究方法,培养学生自主学习与合作探究的能力,提高学生的综合素质。     

例谈有效作业设计的多样化

小学数学作业往往存在以下三种不良倾向:一是重数量轻质量.有些教师一味追求作业数量,让学生做重复单调的练习题,很少出现变式题或一题多解,多题一解及探索性、开放型的题目.二是重书面轻实践.有的教师留作业就是让学生做题、计算、演算,很少布置举实例,动手操作的作业.三是重课下轻课上。     

留作业要讲究艺术

中小学生课业负担过重,是全社会普遍关注而又始终未能解决好的一个问题。当前,小学数学教学中组织作业存在:重数量,轻质量。有些教师一味追求作业数量,让学生重复单调地练习。应用题一做就是十几道,计算题一算就是几张纸,很少出现变式题、一题多解题、多题一解题及探索型、开放型题目;重书面轻实践。有的教师一留作业就是让学生做、做、做,算、算、算,很少布置举实例,动手操作的作业;重课外轻课