学习和贯彻《职业道德规范》的三点意见

关于学习和贯彻我省《托幼工作人员职业道德规范》问题,我想谈如下三点。首先,谈谈《职业道德规范》的重大意义何在? (一)这是党对教师的要求和希望。胡耀邦同志曾向教师提出三条要求:一要有比较渊博的知识,二要认真研究掌握教育规律,三要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。这三条要求是很高的,对此,每个     

部委

新修订的师德《规范》出台9月3日,《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》公布。为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平,在广泛征求意见的基础上,教育部和中国科教文卫体工会全国委员会对1997年的《中小学教师职业道德规范》进行了修订。新修订的《规范》有6条,分别为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。《规范》有教师要维护学生权益,不讽刺、     

当前农村中小学师德建设存在的问题及对策

一、存在的问题1.师德规范要求严重脱离中小学教师实际制定明确具体的师德规范,是搞好师德建设工作的首要工作。长期以来,国家教育部对中小学教师的师德要求一直比较简约。例如1991年制定的《中小学教师职业道德规范》是简约的,只有6条238个字符。1997年修订的《中小学教师职业道德规范》虽然由6条改为8条:遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、     

师德与教育成效

教师的师德,在教育的过程中起着决定的作用。我们知道,教师的劳动“主要是用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式去直接影响劳动对象”。苏联教育家第斯多惠指出:“教师本人是学校最重要的师表,是直观的、最有益的模范、是学生生活的榜样”。因而,《教师法》第三条、第八条、第三十七条,都对教师师德提出了明确的要求。国家教委、全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》六条,也对教师师德作出了具体的规定。国家教委副主任柳斌把教师德归纳为三个方面:     

国内

宏观《高等学校教师职业道德规范》首次制定印发为大力推进高校师德建设,全面提高高校师德水平,引导广大教师肩负起"立德树人、教书育人"的光荣职责,教育部、中国教科文卫体工会近期制定印发了《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后,首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。     

中小学教师师德规范落实的现状、问题与对策

教师职业道德规范是对教师师德行为的具体要求。为了了解教师师德现状，我们结合新修订的《中小学教师职业道德规范》，深入部分中小学校开展调查。调查以座谈形式进行，参加座谈的是中小学的一线教师。本文结合师德现状与存在的问题，提出相关的对策。     

今天，我们怎样诠释师德——新《师德规范》提升了师德的专业品性

新学期伊始，“减负”又一次成为热点。能否实现“减负”，真正考量的可能是教师在以怎样的态度和方式来对待自己的职业角色，也就是我们经常会讨论的“师德”。去年，新修订的《中小学教师职业道德规范》正式发布，这是自1984年《中小学教师职业道德要求》（试行）面世以来的第三次修订。不妨让我们换个角度来诠释师德，来透视“减负”背后的深层问题。     

师德修养是师德成长的本质追求

所谓＂师德＂,是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它包含两个方面的内容：一是全社会对教师的殷切希望和要求;二是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质。前者被称为＂师德规范＂,后者被称为＂师德修养＂。＂师德修养＂的形成和提高,被称为＂师德成长＂。我国2008年又一次修订了《中小学教师职业道德规范》。新规范在具体内容上得到了充实,对教师职业道德的发展起到了积极的推动作用。但笔者认为,师德规范只是师德成长的外在标准,师德成长本质上是教师的自我修养。     

圆桌

教育专家将来渝参加首届师德师风建设论坛为进一步贯彻教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》,重庆市教委在11月底将举办首届中小学、中职学校新时期师德师风建设论坛。届时,教育部师范司负责人将来渝献策。新的规范与1997年的旧版本相比,从原来的8条缩改为6条。其中,最引人注目的是保护学生安全这一条。截至去年底,重庆市在全国率先制定《中小学教师职业道德考核评价标准(试行)》,让学生、家长都来考评,给老师打分。     

略论建国后我国教师伦理的时代变迁——基于《中小学教师职业道德规范》演变的分析

改革开放至今,我国先后颁布了四部中小学职业道德规范。对其演进历程进行分析,可以发现如下特点：政治主导教师职业道德规范变迁;师德规范的伦理价值逐步分层;教师职业道德规范专业特性逐渐显现。展望我国师德伦理的未来走向,一是要以“专业伦理”指导师德规范,二是要增加师德的“底线伦理”要求;三是不能放弃对“德性伦理”的追求。     

奉献 教师师德的核心

古人赞美教师时说：“师者,人之模范也。”既然为人之师,就应该努力加强个人修养,不断完善自我,提高自身师德水平。最新颁布的《中小学教师职业道德规范》第五条“为人师表”中就明确地提出了教师要“廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利”。我认为这也正是要求教师在物质横流的今天要坚守师德,追求奉献。     

师德底线从何而来

正规范教师职业行为是个世界性难题。研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(征求意见稿)(以下简称《办法》)面对两个核心问题:一是能否通过立法方式规范教师违反职业道德行为;二是对教师的哪些违反职业道德行为予以规范。《教师法》第八条明确规定了教师遵守职业道德的法定义务。《中小学教师职业道德规范》对中小学教师的倡导性和禁止性职业行为也做出了要求,通过立法方式规范教师违反职业道德行为是合法可行。在研制《办法》过程中,     

落实《规范》要求 塑造良好师德

落实《规范》要求塑造良好师德本刊编辑部在第１３个教师节到来之际，国家教委和全国教育工会重新修订颁布了《中小学教师职业道德规范》，要求广大教师在改革开放和社会主义建设的新形势下要敬业爱岗、教书育人、为人师表，这是党和政府加强中小学教师队伍建设，进一步提...     

爱和责任是师德之魂

新修订的《中小学教师职业道德规范》在“关爱学生”一条里,最引人注目的是新增加了“保护学生安全”一条。将“保护学生”首次写入师德规范,更加体现了教师职业特点对师德的本质要求,其中爱和责任是师德的核心和灵魂。     

对加强师德建设的思考

一、对师德内涵的解读师德,即教师职业道德,它由三个子概念———教师、职业、道德———有机组合而成。首先,教师是一类专业人员;其次,教师在从事教育教学这一专业工作时要覆行教书育人这一特定的职责;再次,教师无论在社会上作为一般人,还是作为专业人,都要遵守一定的行为准则和规范。三者的有机组合就产生了教师职业道德这一概念:教师在从事教育教学活动,履行教书育人职责时,必须遵循的行为准则和道德规范的总和,称为教师职业道德,简称师德。二、师德建设的必要性加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要。改革开放以来,广大教师献身…     

教育硕士培养在师德自我建设中的作用分析

新修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）已经颁布。《规范》对中小学教师应有的道德品质和职业行为提出了基本要求。《规范》的颁布进一步凸显了在经济、社会和教育发展的新形势下加强教师职业道德建设的重要意义。师德建设的内涵包含两方面的构成因素一是外在因素，即管理因素，二是内在因素，即自我建设因素。这里着重强调自我建设因素的重要性。     

国内外师德规范建设的现状分析及启示

近日教育部正式印发并实施了高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则及配套处理办法,在全国范围内掀起了学习师德规范的热潮。师德规范是教师职业道德建设的基本手段,教师要有高尚的道德情操,才能成为学生的灵魂工程师,因此世界各国都非常注重教师职业道德建设,并且已经取得了卓有成效的结果。文章通过对目前国内外师德规范的建设、核心内容及实施方式等进行分析和比较,得到了几点关于教师职业道德建设的启示,希望对我国师德规范建设提供借鉴。     

师德规范：中小学教师的立身之本

师德是调节教师自我身心,规范其与学生、学校、家长、国家乃至社会等关系的行为准则。因其服务对象的特殊性,师德与其他职业道德相比具有更高的要求。2008年,教育部修订颁布了《中小学教师职业道德规范》,为新时期加强中小学教师职业道德建设提供了依据,也对近年来社会公众关于师德问题的纷争给予了正面的回应。当前,要以落实《规范》为契机掀起师德建设的新高潮,努力开创中小学教师职业道德建设新局面。     

人类灵魂工程师的道德向度

<正>2008年9月3日,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》(以下简称《师德规范》)。这是《师德规范》自1997年调整以来的再次修订。尽管教育部早在2004年就启动了《师德规范》的修订工作,但真正"催     

教师当自爱

自有“教与学”,就有对师德的要求。 去年教育部颁布新修订了的《中小学教师职业道德规范》,以国家法律规范的高度进一步提出了教师如何覆行师德的要求。起初,我也就只作为一名执行者来要求自己。但一年的实践让我认识到,师德的力量是巨大的,有师德的人,是让别人最放心的人。