大学新生心理健康状况调查

掌握大学生心理健康状况，了解其心理特点、发展规律以及常见的心理问题，是有针对性地开展心理教育的前提。作通过问卷调查，锁定有一定心理问题的学生，并通过跟踪分析研究，发现学生心理健康水平存在差异之原因所在，以便有针对性地对学生进行心理素质教育。     

大学新生心理健康状况调查研究

运用UPI对贵阳学院2008级新生进行心理健康状况调查显示,49．0％大学新生存在不同程度的心理问题。主要表现为抑郁倾向、情绪波动、缺乏自信、人际交往不良等现象。男女生之间,总体上心理健康状况差异不显著,来自城市的学生心理健康状况优于农村学生,不同专业的学生之间心理健康状况存在显著差异。另外对调查结果进行了深入分析,提出了改善学生心理健康状况的建议与对策。     

地方高校新生心理健康状况调查研究

本文采用《中国大学生心理健康量表》（CSMHS）,对我校2008级本科新生进行心理健康普查,对数据进行方差分析,从总体状况、院系、性别、是否独生子女、学生专业、以及家庭所在地等方面,分析和讨论了孝感学院2008级新生的心理健康状况,以及干预措施及结果,并提出了相应的措施,     

大学新生心理健康状况调查及思考

根据我们对大学新生的心理健康状况调查,发现新生中存在不同程度的心理健康问题,男女生之间也有差异。文章指出大学新生心理健康教育不容忽视。     

大学新生心理健康状况调查及分析

分别采用大学生人格问卷（University Personality Inventory,UPI）和症状自评量表（Symptom Checklist 90,SCL-90）,方法对某大学2007级的1001名新生进行测试。测试结果显示大学新生是心理问题的“高危人群”,应重点加强大学新生的心理工作。     

高职学生心理健康状况调查与分析

通过对555名高职生的心理健康状况调查，在SCL90量表中，高职生9个因子分都有高于国内常模的现象，表现突出的是恐怖、精神病性和强迫。调查结果显示女生的心理健康状况优于男生，三校生优于普高生和成高生，财经类的学生优于工科类的学生。     

大学新生心理健康状况调查及教育对策

本文以江苏大学2003级6 135名大学新生为调查对象,采用UPI量表进行心理健康状况调查和分析.结果发现,大学新生中有19.96%的学生可能有严重的心理问题,有29.68%的学生可能有某种心理问题;主要以生活和学习环境变化所导致的人际关系紧张、情绪困扰、强迫和神经衰弱等问题居多;男生有心理问题的学生明显高于女生;工学有严重心理问题的学生,高于医学和人文科学的学生.针对大学新生不同类型的心理问题,高校必须开展行之有效的心理健康教育,提高大学新生的自立和自理能力,使其主动地进行自我心理调适,成功度过大学新生适应期.     

大学新生心理健康状况调查

采用症状自评量表SCL-90对鸡西大学综合系、艺体系02级新生心理健康情况进行调查。结果表明新生总体上心理健康状况正常。但部分学生心理上存在着不同程度的强迫、人际关系敏感、抑郁等问题急待解决。     

大学新生心理健康状况调查与发展性工作模式构建

以江苏技术师范学院2008级3 757名大学新生为调查对象,采用UPI量表进行心理健康状况调查与分析。结果显示：新生的心理健康状况总体良好,但部分学生在人际关系、情绪、学习、强迫症状等方面存在问题。高校应构建积极的发展性心理健康教育工作模式,以帮助新生学会自我心理调适,缩短新生入学适应期,为后续学习与心理健康发展奠定良好的基础。     

大学新生心理健康状况调查研究

采用中国大学生心理健康量表(CCMHS)对巢湖学院2007级4072名新生进行了心理健康普查.结果:2007级新生心理健康水平处在全国大学生的中等偏上水平.男女生心理健康状况存在显著的差异,女生的总体心理健康水平低于男生.非独生子女和独生子女的心理健康状况存在一定的差异,非独生子女的心理健康状况低于独生子女.不同专业、来自不同地区的学生其心理健康水平存在显著的差异.     

3089名大学新生心理健康状况调查研究

调查大学新生的心理健康状况，为开展大学心理健康教育与咨询提供依据。运用SCL～90对3089名新生进行团体施测。新生的各因子分都显著高于国内青年常模；女生的躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑等5项因子分以及总分显著高于男生，而敌对因子分则明显低于男生；文科新生的强迫、敌对和精神病性三个因子分显著低于理科新生，而恐怖因子分则显著高于理科新生。新生心理健康整体状况低于全国青年心理健康平均水平。     

家庭环境对医学生心理健康、人格、应对方式的影响

目的:探讨家庭环境对心理健康、人格特质和应对方式的影响。方法运用家庭环境量表(FES-CV)、16PF、简易应对方式问卷(SCSQ)和症状自评量表(SCL-90),对655名医科大学新生进行研究。结果:1.心理健康水平不同的学生家庭环境有显著差异;2.家庭的组织性、知识性、道德性、亲密度和独立性好,学生的学业成就水平的人格因素得分较高;3.亲密度、知识性、成功性和娱乐性好的家庭,学生的积极应对方式较多;4.组织性、控制性和道德性差的家庭,学生消极应对方式较明显。结论:说明家庭环境对子女的心理健康、人格特质、应对方式有重要影响,我们应注意创造良好的家庭环境。     

高职大学新生心理健康与人格特征的相关研究

采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPo）对239名高职大一学生的心理健康状况与人格特征进行调查研究．结果表明．高职大学新生SCL-90除了“恐惧”因子外,其它因子分均低于全国大学生常模,差异有统计学意义。男生的强迫因子分高于女生,有显著差异。高职大学新生人格特征良好．积极。针对高职大学新生的心理健康状况与人格特征,提出高职大学生心理健康教育对策,为高职院校开展心理健康教育,完善健全高职大学生的人格．提高高职大学生的心理健康水平提供参考。     

留守儿童人格类型与心理健康水平

以留守儿童和非留守儿童为被试,考察人格类型与心理健康的关系,以及留守儿童与非留守儿童之间的心理健康水平是否存在显著差异。采用艾森克人格测验和SCL-90对芜湖一所中学160名学生进行调查。结果显示,与非留守儿童相比留守儿童的心理健康水平相对较低,不同人格类型的留守儿童心理健康水平无显著差异。     

健全人格教育与学生心理健康

健全人格是青少年学生心理健康的重要内容,对心理健康发展具有本质促进作用。健全人格是心理健康教育的重要目标,健全人格教育是心理健康教育的重要手段。培养青少年学生的健全人格,需运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,施行着眼于心灵改造和品格建塑的健全人格教育。     

大学生的人格特征与心理健康的关系

采用艾森克人格问卷（EPQ）和症状自评量表（SCL-90）考察了429名大学生的心理健康状况及其与人格特征的关系。结果表明：大学生SCL-90十个因子中阳性检出率较高的主要为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和焦虑;大二、大三、大四学生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖和“其他”四个雏度阳性检出率显著高于大一学生,在其他雏度上差异不显著;人格特征中的神经质和精神质对大学生心理健康状况有较好的预测作用。     

经济发展水平对高职生源心理影响的调查研究

用EPQ和UPI考察经济发展水平对人格与心理健康的影响。结果发现,发达地区与欠发达地区的高职生源在内外向、神垃质、精神质和掩饰性上均有显著差异,较发达地区生源基本处于两者之间。同时欠发达地区可能有心理问题学生的比例最高,咨询愿望最强烈,但是曾经接受过心理咨询和治疗的比例最低。     

高职大学新生心理健康状况的调查报告

本文采用心理测量的方式,探讨了高职大学新生心理健康状况。并以此为依据,就大学生心理健康教育的制度建设、工作模式等方面进行了探讨。     

人格和应对方式与心理健康的关系

为构建人格、应对方式和心理健康的关系模型，对260名大学生进行了问卷调查，研究结果表明：相关分析与结构方程分析表明应对方式与心理健康有密切的关系，积极应对可正向预测心理健康、消极应对可负向预测心理健康；人格各维度直接或通过应对方式间接作用于心理健康；人格的外向性、行事风格、人际关系和处世态度对积极应对有着正向的预测作用，行事风格还对消极应对产生正向的预测作用。结论：人格直接或通过应对方式间接影响心理健康。     

大学生社会支持、人格与心理健康的关系研究

采用问卷法对598名大学生社会支持、人格与心理健康的关系进行了研究.结果表明:1)城市生源大学生在SCL-90上的得分显著低于农村大学生,社会支持客观分显著高于农村大学生,大一学生所获得的客观支持均多于其他年级,且差异显著;2)社会支持、人格和心理健康存在显著的相关关系;3)人格是作为生活事件一心理健康的外部影响因素而发挥作用的,未发现人格在社会支持和心理健康之间的缓冲作用.