評判法

主觀的評判的不可靠乃是心理學者所熟知的事實。但是在許多方面如性格,興趣,熊度的測量尚沒有客觀的測驗可以應用,仍須有賴於主觀的評判。所以主觀的評制雖然有許多的困難,弊端,但仍不失為一種有用的方法,評判量表仍不失為一種重要的測量工具。     

永城縣隸屬皖北行署

根據南京市各書店出售之中華人民共和國大掛圖及十餘種袖珍分省精圖新版,無一不将永城縣劃入河南省,(此種錯誤,其他各省市也可能有類似情形發生。)華東區採用之高小地理教科書中,所附之皖南皖北行署區及河南省插圖,所绘豫皖二省分界線也是如此,(亟應予以改正)甚至最近出版之‘新觀察’所刊淮河及其支流位置圖,圖中所標明豫皖省界亦有同樣錯誤(見新觀察三卷一期第廾二面)。     

选择测验的现况

本文作者L.S.Hearnshaw为該所研究員,主張選擇测验技術上最難令人满意的一部分是職業分析,並進而討論使這種分析得以改善的方法。但是現在的實業心理學家因了這些方法具有實際的困難,或不會應用。若是這樣,以觀察補充測驗分數的複雜的類推测驗,較易表現最完善的結果。作者並將關於化學工人的幾套相似测驗作一簡略敘述,以為實例。——译者     

學生學習積極性的培養

初等學校首先應當教會孩子們識字,然而什麽叫做識字呢?這就是打開藏在書本中的人類知識寶庫的一把鑰匙。但是,只是給孩子們一把鑰匙是不够的,須要啓發孩子們利用人類這種文化寶藏的願望,這就是說須要培養孩子們對書本的熱愛。初等學校教孩子們去觀察、思考、並且用口頭与文字正確表達自己的思想。孩子們從對生活的觀察並從書本中知道很多新鮮事物:他們獲得有關祖國的大自然,古代的人是怎樣生活而現在的人又是怎樣生活的,以及我們的生活將向什麼方向發展等初步知識。初等學校既用有關世界的知識來武裝     

有关中国近代史教学方法的一些体验

歷史科學教育,在學校全部學科中,佔有特殊的意義。因爲馬列主義全部學說,建築在對歷史的深刻的基礎之上;觀察自然界和社會生活的一切現象和方法,應該從歷史唯物主義的觀點出發,科學認識的辯證方法,就是歷史方法;没有歷史的觀點和方法,就不能正確地、客觀地了解和分析所研究對象的本質。尤其是面臨着培養青年一代,使他們成爲自覺地、積極地為祖國經濟和文化建設而奮鬥的人才偉大任務的今天,祇有使他們明瞭過去,才能認識現在;祇有使他們明瞭现在,才能認識將来;祇有使他們明瞭人類歷史是勞動人民被奴役和解放的歷史,才能認識人類歷史從何處來到何處去,才能樹立他們為建設祖國美好的將來,從新民主主義過渡到社會主義的現實的意義,樹立他們英勇邁進、堅定不移的必勝信念。此所以,中國史、世界史是學校重要學科,而中國近代史尤爲重要的原因。     

把師範學校的參觀實習提高一步

師範学校的“參觀實習”(主要包括聽課、觀摩教学、試教、開評議會等)是教育业務课教学過程中的一個重要步驟,也是師範学生掌握基本的教育知識與教学技能的必要環节,對於理論的学習说來,起着鞏固、證驗、運用與發展的作用。是一种理論學習的繼續,而不是與理論學習毫不相关的。 舊中國的教育是理論與實際脱節的,所以在師範学校的參觀实習工作中,也存在着極嚴重的形式主義。在形式上也許做到了一切,而實質上却一切没有完成任務。比如以表格而论,可以繁瑣到使学生也從填寫。我們從舊正中书局出版的“實習指導”上可以看到,單是參觀用的表格,就分參觀学校行政的、參觀各科教學的、參觀社會教育的;只參觀学校行政的,就有十二種之多。每种表格内容項目至少是十二項,内容龐雜,没有重點,使實習生無法去逐項了解、填寫,有時就不免拿起所參觀学校的概况一覽之類的材料,按项抄填,支應故事;如果問到這个学校有什麽特點,存在什么主要問題,便瞠目不知所答了。     

女子教育與國貨前途

男女平權的聲浪,一天高似一天,女子的地位亦一天提高一天,同時女子的教育,亦一天發達一天,這是根據人類平等的原則,誰也不能否認。不過我們一方面要主張提高女子的地位,換句話說就是提高女子人格,一方面就應該主張男女責任均等;因為人格既是相等,且又同為社會的一员,應當同负社會的責任。所謂“國家興亡匹夫有責,”在現代的潮流“匹婦”也應有責,所以今日女子的責任,尤其是受過教育的女子責任,應与義務同時提高,對於國家社會的事業。應變其從來袖手旁觀的態度,加入努力,自近十年     

關於斯大林的著作“蘇聯社會主義經濟問題”

一、社會主義制度下經濟法则的性質 在斯大林這本名著‘蘇聯社會主義经济問題’出版以前,有許多哲學家与經濟学家對於社會主義制度下经济法則的客觀性存在着錯誤的認識。這些錯誤就在於它不能正確地解釋黨與國家在社會主義建設中的作用,在於它强調了黨與蘇維埃政權的特殊作用之後,許多學者就認為黨与蘇維埃政權能‘制定’新的经济法则,消滅舊的经济法則。本來是應該正確地解釋黨和蘇維埃政權如何地利用經濟法則领导了社會主義建設的,而許多學者們却走上了主觀唯心論的立場,否認经济法則的客觀性質。絕不能说這些學者不了解科學法則有其客觀性的這一馬克思主義原理,问题在於他們未能將這一原理正確地運用來解釋社     

學習政治文件不應宨T研究語法文法

最近我們學校裹對毛主席在首屆一次全國人民代表大會上的開幕詞進行了學習。在小組討論的時候,大家交流自學心得,情緒頗為高漲。但其中有一位老師所交流的自學筆記,我們感覺到非常奇怪。他不是聯系自己的思想、工作來進行學習,而是用語法觀點來評價毛主席的講詞。當時我認為這樣單純以語法觀點來欣賞這個講詞,是不對的?斎谎芯克恼Z法也未始不可,伹主要還是應該深入地鑽研這個文件的精神實質,並結合實際,深思熟慮,反覆研究,才能把開幕詞學好。大部分老師支持我的意見;但是也有極少數的不同意我的意見。     

我們是怎樣進行教育參觀實習的

一 參觀實習的一般過程教育參觀實習,是師範學校實施專業教育的重要組成部分。我們是根據師範學校教學計畫的規定,將日常的教育參觀實習和最末學期集中的參觀實習分別進行的。 (一)日常參觀實習:它是密切配合教育學與各科教學法教學進度來進行的。方式有參觀、聽報告、觀察、見習、示範教學和初步試教多種。其中第二學年主要是配合教育學的講授以參觀和聽報告的方式來進行;而第三學年除配     

介紹“地理教具的製造和應用”

「地理教具的製造和應用」一書的內容,分爲地圖、圓表和圓畫、剪貼工作、移動圖表、塑造工作、模型、儀器、採集標本、畫黑板畫的方法、畫黑板地圖輪廓的方法和怎樣使授課有直觀作用等十餘部分。主要是介紹中小學地理教師如何製造地理教具,如何領導學生製造地理教具和在課堂上如何運用地理教具。它對於貫徹直觀教學原則,啓發師生創造性的勞動,很有幫助。目前,我國中小學的地理教學,比過去已經有了很大的改進,但存在的困難還不少。其中,缺乏教具和不能適當地運用教具是主要的困難之一,因此地理教學常常是空口說白話,直觀因素不多。學生們感覺教師教得空洞、抽象、難記,教師們也感到費了許多唇舌,效果還是不大。有許多教師要求有關部門     

生物教學中培養學生辯證唯物主義世界觀的一點體會

辯證唯物主義世界觀是科學的世界觀,只有掌握了反映客觀世界的規律的眞正科學基本知識,才能奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。因此為了培養學生成為具有辯證唯物主義世界觀的新人,在教學中首先就要注意知識的科學性,要把自然和社會的客觀規律毫不歪曲地教給學生。在生物教學中,爲使學生獲得正確的生物科學知識,認識生物界的規律,就必須根據教學大鋼的精神用辯證唯物主義的觀點,把生物的生活现象講解給學生。我在講植物學緒論時,會領導學生到學校附近的公園去,於講解同時引導學生觀察自然界中各種植物的生活,特別要他們注意觀察生活在不同環境——水中、濕地、樹林間、山坡上的植物是不是相同。給學生講解後,我叫他們採集幾種生活在不同環境的植物回家栽培。後來我看到有的學生筆記上寫     

普通教育學校的生產參觀

教育學生從事實際活動是蘇聯普通教育學校極為重要的任務之一。勝利地來完成這一任務有着巨大的國家的意義。因此,尋找一些極為切實的、易於接受的方法,實際地去培養即將畢業的中學學生,而又不影響他們所受的普通教育是非常重要的。 這些方法之一就是生產參觀。 學習科學的基本知識應該和生產聯繫起來,正確地組織參觀,同時輔以舆科學家和生產革新者的會見和談話,給學生們介紹我國科學家、發明家、設計師的工作,介紹我國科學、技術的優越性等,能够產生出不可估量的教學和教育效果。在普通教育學校的教學過程中,把參觀當作掌握教材的輔助方法是必要的。不僅應當到自然界中,而且還要到企業中去參觀。 參觀不僅有助於擴大學生的綜合技術教育的眼界,不僅能够實现理論聯繫實際的原則,而且它還是政治思想教育極為重要的因素。只有直接到生產單位中去才可以看出:社會生產品是怎樣創造出來的,對待勞動的社會主義態度表     

組織植物教學總結性參觀課的經驗

為了擴大學生的眼界和鞏固學生已獲得的知識,達到理論和實際相結合的目的,我們根據中學生物科教學大綱的指示,在講完初中一年級植物學緒論和第一章「我們的野生植物和栽培植物」的課題之後,就决定組織學生做一次總結性參觀。 為了做好這次總結性參觀,我們首先克服了怕麻烦、不大胆的思想。我們在參觀前一週就開始着手準備,首先研究了參觀的目的要求,擬定了參觀的初步計劃,並且也做了一次熟悉參觀地點的工作。對參觀的步驟、對象和與學生談話的各種問題,也都做過較細緻的研究。具體計劃如下: 一、目的要求:(一)通過觀察各種植物的生活狀况,使學生初步建立植物體與生活條件統一的概念;逐漸使學生正確地認識大自然和热愛大自然。(二)通過觀察各種不同種類的植物,使學生具體地認識到植物的多樣性,並幫助學生鞏固已學得的知識。     

中學職業指導的實施

现在職業指導所以重要的道理,淺顯易明實在用不着多說。一個從事於不適當職業的青年,不僅危害自身,而且殃及社會,因为當其對於本身職業不滿時,他往往會做出違反社會的事件來。所以職業指導在中學中,也是不可少的事業。一、中學職業指導的目的作者就觀察所及,認为中学職業指導的目的,可分下列數項來說:     

要善於找到打開青少年心靈的鑰匙——班主任工作的點滴體會

平時,從廣州、北京、哈爾濱等處給我寄來了充滿着熱情的信;假日,我的屋子裏往往沸騰着來自武漢大學、華中工學院的青年們的談笑聲。他們那是一九五四年畢業的,我曾經是他們的班主任。他們用書面或口頭告訴了我他們的新的生活、新的快樂和困難;有的告訴我已申請入黨;有的告訴我體重增加了五公斤;有的說,他們在軍事學院裏一切很好,保衛祖國的决心更加堅定;有的說,他原想學造船,但被分配在機械系了,他一句話也沒說,因為你告訴過我,「說一句話都要考慮到是否對黨和人民有利,有利就說,無利就不說。」……我的心頭上往往浮起蘇聯電影、油畫、小說中的教師形象,我經常反覆默誦着馬卡連柯的一些名言。這些形象、名言永遠是我的方向、榜樣、座右銘。在班主任工作中,我自問做得很不够,但我的確曾經誠實勞動,而這些,就給我帶來了許多許多未曾想到的快樂。有人說,這是不必要的:在運動場上,何必整天跟學生們一起蹦蹦跳跳呢!在遠足的時候,何必跟他們一樣爬山骑車呢!但是,我却在這些活動中了解了學生們的性格上的特點,也和他們共同渡過了歡樂或緊張的時刻,所以,常常有學生把日記悄悄地拿來給我看,把他們生活中的「秘密」吐露給我聽……要深入學生們的內心世界,掌握他們生活中的性格特徴,那就不應只是從課堂上觀察他們,而且還應在課堂外、家庭裏、社會活動中去系統地觀察、了解他們。一個班主任,首先應該愛他的學生,應該了解他們,尊重他們,同時還得嚴格地要求他們。三年前,我剛做班主任的時候,一位老師搖着頭來告訴我,蕭昌耀是一個固執的學生,他在上課的時候,對着老師大啃燒餅,當老師責備他時,他竟大搖大擺走出教室。他一向宣稱,他是不入團的,却要暗暗地與團員比個高低。但是,我終於看出他的勤勞、耿直、負責的特點:他每天在家裏挑水;他在學校     

《察今》中的一意多喻

《察今》一文,约有四分之三的篇幅是比喻和寓言故事,且寓言故事又具有比喻与象征的性质;所以,比喻论证是其主要的论证手段。文章用喻的一个突出特点,便是一意多喻;贴切生动,丰富深刻,达到了理透道明的目的。为方便起见,特将第二段的文字引录如下:“凡先王之法,有要于时也。时不与法俱在,法虽今而在,犹若不可法。故释先王之成法,而法其所以为法。先王之所以为法者,何也?先王之所以为法者,人也,而己亦人也。故察己则可以知人,察今则可     

從教育看“武訓問題”

“武訓問題”是帶有根本性質的。為什麼?因为歌頌武訓的人們,看不清歷史的發展是新事物代替舊事物,是以階級鬥爭去推翻反動的封建統治;也看不清近百年来中國發生的新的社會經濟形態,新的階級力量,新的人物和新的思想,去决定什么應該歌頌而什麽又不應該歌頌。總之,遇着了具體歷史的武訓問題,便不能掌握馬列主義的立場,觀點,方法去分析批判,作出正確的結論。在戰鬥的新中國,思想上如此的混亂,那還不是帶有根本性質的問題嗎?     

評杜威的“思維與教學”

從教師學習中可以見出:有不少人抱着杜威的實用主義的觀點,工具主義的邏輯,否認客觀真理,不問社會發展方向,任意混淆是非,隨便應付環境,只顧庸俗的實用。例如有的教授以爲:‘當希特勒要征服世界時,提出大日爾曼主義;當日本要征服世界時,提出大東亞主義;現在共產黨要征服世界,提出馬列主義。’有的教授說:‘國民黨時我教書,日本人來了我教書,美國人來了我教書,俄國人來了我還是教書。’有的教授說:‘現在大家要學實践論只好學,從前大家不是說三民主義好嗎,現在又錯了。’‘一切事是可以變的,     

講演 中國職業教育心理上的改造(十八年六月任省立福州職業中學校)

諸位同志,諸位同學,今天我本來已經答應某參觀團講演.但同時貴校要我來此地說幾句話,所以我不得不抽出幾分鐘時間來,和諸位隨便談談. 我自從到福州來辦學,已經有八個多月,因目擊中國職業教育的幼稚,並知道職業教育對於國家建設時期的重要,所以特別的注意提倡.但教育不是口頭空講所能發達的,必須從實際方面着手進行,而尤其是對於職業教育.