坚持主体性教学 让学生“动”起来

“学生是教育的主体”的观点,已被广大教育工作者所接受并付之于实践。在建设中,除了高智商的工程技术人员和综合智能较高的管理者外,更需要有大量的技能型人才,以适应全面,多方位的需求。据调查,广州市“十五”期间,高级工以上技工缺10万人,平均每年需要一万多名技师和九万多名高级技工。汽车、石油、信息产业技能型人才奇缺。除制造业的机械加工、修理、车工、焊工外,以IT产业专业技术“蓝领”、软件工人等为代表的各类智能技能复合型人才都发出急缺的呼声。一方面是社会的呼唤,另一方面作为技工学校教育主体,却有着群体的独特个性。由于…     

“变味”的学生主体性教学

学生主体性教学是指学生是教学活动的主体，在教师指导下积极参与教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。在课堂教学中，应尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现，让学生真正成为课堂的主人，在教学活动参与过程中实现其自主性、主动性与创造性的发展。     

引导学生体验学习,让数学课堂“动”起来

新《数学课程标准》在强调知识目标的同时也强调了过程目标，尤其在过程目标中要求让学生“经历”特定的数学活动，获得初步的经验：“体验”知识产生的过程，认识对象的特征，获得一些经验；“探索”知识形成的规律，发现对象某些特征或与其他对象的区别和联系，而“体验式学习”就是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，     

活动课要让学生“动”起来

体现学生为主体的原则是活动课的主要特点。教师的主要任务是给予指导和帮助,给学生较多的自己设计、组织、主持开展活动的机会,发挥他们的主体作用。一、要自始至终注意调动学生活动的积极性,充分发挥学生的主体作用小学活动课本虽然加强了教材的启发性和趣味性,对调动学生活动兴趣很有利,但要让学生始终保持爱学、乐学,就要注意每一堂活动课的导入多一点艺术性,老师的语言多一点准确性、生动性。例如,运用电教媒体吸引学生,或设置悬念引起活动兴趣,或采用听录音、讲故事的办法等。如五年级《人造活火山》(科技类)一课,放一段有关火山喷发…     

让学生真“动”起来

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的养成。     

让备课“动”起来

传统的备课是施教前的精心设计，一旦形成书面教案，就一劳永逸，反复使用。按照新课程标准采看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需要设计话题，设计活动板块，设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。而备课的精华在教学中的第二次备课。教学中，有时候学生的行为并没有按照教师的设计意图采进行，教师要及时了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。     

主体性教学新模式在“两课”教学中的实践

高校“两课”教学大多沿袭传统教学模式，尚未形成主体性教育的主流思想，这是制约“两课”教育教学实效性提高的重要原因。章从主体性教育理论出发，研究其在“两课”课堂教学中的运用，并对实施过程和利弊进行探讨和分析。     

让作文教学“动”起来

小学作文教学目标呈现出梯度性:第一学段(1—2年级)"对写话有兴趣,写出自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想";第二学段(3—4年级)"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,任意表现自己觉得新奇有兴趣的或印象最深、最受感     

让学生“动”起来

新课程下的数学教学,强调的是教师花最小的教学代价以获取最大的教学效益.教师在课堂教学过程中应始终贯彻＂教师为主导,学生为主体＂的教学思想,充分调动学生的学习积极性,积极地引导学生,使学生在课堂教学中主动愉快地学习.学生只有在课堂上积极地动起来,才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,才能更好地掌握所学的知识,真正成为课堂的主人.怎样才能引导学生＂动起来＂？笔者认为教师应做好以下几个方面.     

地理教学中如何让学生真正“动”起来？

甘肃省正宁县第一中学张俊荣教师回答：地理新课程教学注重学生学习过程,注重学生积极参与和学生学习的亲身体验。教学过程中学生的主体性发挥得怎样,最重要的是全体学生是否真正＂动＂起来,＂动＂的程度如何,是有效的＂动＂,还是无效或低效的＂动＂、被动的＂动＂。本文结合教学实践,谈谈如何让学生     

如何让学生在体育教学中“动”起来

论常理体育课应是学生最喜爱的课,因学生天性好动,爱玩,在学校里惟一上课能玩又能动的课就是体育课,但事实并非怎么简单。其实体育课上,有相当一部分同学在课堂上不愿动。体育教师要完成体育教学任务,要学生真正动起来,可还得费一番功夫。如何使学生在喜欢玩而又能玩的体育课上真正动起来呢？笔者结合自己的教学实践谈点想法。     

让历史“活”起来 让学生“动”起来

《全日制义务教育历史课程标准（实验）》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个举盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中，我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为，最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位，即让历史“活”起来，让学生“动”起来。     

让课堂“动”起来

在课堂上，教师应鼓励学生积极地发表自己的见解，引导学生创造性地思考，对于学生的出色表现及时表扬，对其创造性的自主学习成果予以肯定，最大限度地激励学牛，使之以最高的热情投入到学习中去。     

学生“动”起来 课堂“活”起来——浅谈高中生物课堂教学中“动”的艺术

每个学生都有自己独立的思想,让学生成为学习和探究的主体是新课改的一个重要目标,然而当前高中生物课堂教学中仍然存在着封闭、死板、盲动、乱动等不良现象。教学中教师必须通过师生亲和、情境创设等多种形式为学生搭建"动"的舞台,给学生多一份感悟和体验的机会,多一份参与的激情与动力,多一份心灵的对话与碰撞,为课堂的精彩生成奠定基础,使课堂教学真正促进学生素养和智慧的生成。本文从课前、课堂、课后三个环节来探讨让学生"动"起来的相关艺术。     

让学生“动”起来

在一些边远的农村少数民族地区,语言教学一直是个制约学校教育教学水平提高的直接因素,现就此问题谈谈自己的一点见解和看法。一、制约农村少数民族地区语言教学的原因1.社会环境的制约。东沟乡地处青海省土族自治县的东北部,是一个土族聚集的民族乡,这里有80%的人口是土族,占全县少数民族的20%。人们     

创设教学情境 让学生“问起来”

培养学生的问题意识是发挥学生主体性,提高课堂教学效率的重要途径。因此,在课堂教学中应该创设有效的教学情境,让学生问起来。要做到这一点,可采取以下三个策略。     

让教学“活”起来,让学生“动”起来——联想感叹句教学心得

<正>在英语教学实践中,我认为设法创设探究问题的情境,值得在英语教学中提倡,以激发学生的学习兴趣,充分让学生在教师的启发下"动"起来,教学"活"起来。所谓"活、动"不是简单的一种活动,而是具有一定的含义。在这里课堂上"活"不是随意放开学生,"动"不是让学生下座位七嘴八舌地乱讲地"动"起来,而是让学生有目的地带着问题领悟、感知的听课,以便使自己的课堂"活"而不乱。一、激发兴趣,化难为易     

让学生“动”起来

新课程标准提出：教学过程要将传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题．增长知识的过程。要做到这一点，就必须给学生留一个发展思维的空间．创设一个适合发展思维的环境，让他们“动”起来，使他们敢于创新、乐于创新、善于创新。     

让学生在阅读教学中"动"起来

语文课堂是学生学习语文的主要阵地。传统模式的课堂教学多是教师不断的讲解,把一篇篇文辞优美、内容生动的课文进行分解,使学生始终处于听讲、笔记、记忆的被动位置,老师讲的辛苦,学生听的乏味,语文课堂没有生命力可言。而《语文课程标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导着、合作者。”要让“学生自主、探究、合作”学习。