把文化知识交给阶级兄弟

我是一个共青团员,去年夏天高中毕业。为了响应党的号召,我回到家乡——肥东县吴店公社傅洼生产队,参加了农业生产。     

把打开知识宝库的金钥匙交给学生

在我们面前,有一座巨大的知识宝库,那里有取之不尽、用之不竭的精神食粮。这座宝库就是书。要开阔学生的眼界,促进他们的全面发展,除搞好课堂教学外,还必须引导学生读一些思想性、科学性、知识性强的课外读物。正像苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所说的那样:“如果少年学生除了教科书以     

要把打开知识宝库的钥匙交给学生

为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东     

把科学交给人民--追记我国科普事业奠基人高士其

不久前,经国际小行星中心和国际小行星命名委员会批准,由我国紫金山天文台发现的、国际编号为3704号行星,以我国科学家、科普事业奠基人高士其的名字命名.     

把问题交给孩子

我带学生去常州中华恐龙园游玩时,看到物美价廉的“恐龙蛋”,便给女儿、外甥各买了一只。临回家时又看到了两个孩子向往已久的“泡泡枪”,可是一问价钱挺贵的,身边的钱只够买一把,可惜之余只好买下了一把。走近家门,看到两个活泼的孩子,我为难了,     

把自己交给教职工

领导干部必须先把自己交给群众,取得群众的理解和认可,才能引导和教育群众。学校领导干部,无论是校长、书记、教导主任,还是年级主任、团委书记,要领导和管理好一个部门乃至一所学校,就要把自己交给教职工。近两年,我校每学年度都要进行一次广泛的干部形象讨论,以加强干部与教职工的相互了解和沟通,为深入开展思想政治工作和加强学校管理提高教育教学质量创造良好的群众基础。 我们把自己交给教职工的具体做法是,从学校各级领导干部做起,干部登台演讲亮相,把自己参加工作和入党以来,特别近一年当中自己所担任的教学与领导工作任务完成情况,总结出来亮给群众,请群众评议。要求优点与缺点,成绩与问题,尽可能讲透、讲全面,做到客观、真实地把自己交给教职工。教职工对每一个干部可当面评议,并由工会及教职工代表将教职     

把主动权交给学生

新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设     

把孩子交给世界

教育到底是什么？瑞吉欧学前教育的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：“儿童,是有一百种组成的。儿童,有一百种语言……一百个世界……但是被偷走九十九个。”他的观点非常明确,孩子其实不是属于你们的,而是属于世界的。你不能占有他们,而应该由他们自由自在地成长。马拉古兹的教育观点非常鲜明,教育不仅仅是知识教育,而是生存教育、生活教育,最后才是知识教育。     

把课堂交给孩子

<正>打造高效课堂,是每一个为师者不懈追求的目标。如何打造,更是时尚的话题,笔者通过教情和学情的分析,秉承新课程标准的理念,进行了初步探试,遂将所获记录下来,与同仁共勉。一、精心备课1.备教材精准地把握教材的脉络,具体到每一节课在本学段教材体系中的地位和作用,拓宽本节课内容的覆盖面,以便更好地整合教材;再挖掘本节课的知识点,选点突破,注重与生活和现实的联系,做到学生喜闻乐见,进行兴趣引导,必将事半功倍。     

把主动权交给学生

一次我在上《我爱故乡的杨梅》一课时，有位同学自告奋勇地站起来说：“老师，杨梅我们太熟悉了我家就有杨梅树。您就让我们自学吧!我们肯定能学懂，”我高兴地说：“是吗，太好了!能说说你打算怎么自学这篇课文吗？这位同学稍微想了一会儿答道：“我可以把杨梅介绍给大家听，”另一位同学迫不及待地说：“然后看看是书上写得好．还是他介绍得好。”“还要看看书上是从哪些方面介绍杨梅     

把课堂交给学生

如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地融合在一起是摆在我们每一位生物教师面前的一个难题，也是必须完成的任务。     

把课堂交给学生

在新课程改革的今天,教育教学理念是教师改革的重点,在这种大环境下,安阳市龙安区教体局外学经验,内修教法,历时一年多推出＂四环节＂教学法,其基本内容是：＂创设情境、质疑自探—分组学习、合作交流—精讲点拨、巩固训练—检测反馈、拓展运用＂,并在全区推广。这就要求教师要根据不同学生的心理特点和教材内容,课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,科学把握教学四个环节,真正把课堂还给学生,创造性地完成教学任务,实现教学目标。     

把课堂交给学生

这是我校陈老师执教的“容积和容积单位”一课的两个教学片段：     

把主动权交给学生

为了探索一条适合农村初中特点的数学教改道路，我们依据“指导——自主学习”教学模式，着重尝试从实际出发，布置学生先学，然后针对所遇问题进行课堂教学，提高学习质量。其间关键在于怎样把学习主动权“交”给学生。我们的做法是分三步走。第一步，“入门”，指导学生掌握有效的自学方法。这就必须从抓数学语言训练着手，鼓励学生敢想、敢说、敢做、积极参与对话交流，甚至争论，培养学生的“读功”，研究“读”的艺术，让学生经历“带读——导读——自读”三个阶段，老师编导学提纲，对学生习作分三个不同层次让每位学生都有一份适合自…     

把主动权交给学生

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。     

把课堂交给学生

案例背景如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地融合在一起是摆在我们每一位生物教师面前的一个难题,也是必须完成的任务。本案例的教学目标如下所示: 1.通过本课时的学习,能够使学生更深一步地理解人和高等动物的生命原理。进一步认识生命的复     

把课堂交给学生

正一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试——把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。     

把主动权交给学生

尊重学生主体，建立民主、平等的师生关系，在课堂教学中尤为重要。学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，教师要以培养学生的主动学习精神，教会学生学习为目的；培养学生的自学能力，引导学生积极思考、善于发现问题；鼓励学生动手，培养思维的独创性，把课堂变为学堂；求异求新，培养学生创造精神。在教学过程中，师生只有是民主、平等的关系，才能创造和谐宽松的教学氛围，才能促进学生主动参与学习的全过程。学生在民主平等、轻松愉快的学习环境中，学习才有积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。     

把课堂教学交给学生

通过让学生自己去发现问题,激发学生兴趣;给学生提供想的机会,引导学生参与;让学生想说就说,激励学生总结等三个方面论述了在小学数学教学中如何把课堂交给学生,从而实现课堂的有效性,提高学生学习的效率。