省人民政府又批准二十七个县、市(区)为普及初等教育单位

最近,安徽省人民政府根据省教育厅的检查验收报告,又批准了二十七个县、市(区)为普及初等教育单位。它们是:合肥市东市区、中市区,西市区、郊区、马鞍山市市区和郊区、铜陵市市区和郊区、芜湖市镜湖     

我省11个县(市、区)接受国家义务教育发展基本均衡评估认定

2015年1月9日上午,国家督导检查组对江西省11个义务教育发展基本均衡县(市、区)督导评估反馈会在南昌召开,国家督学、教育部督导办主任何秀超主持会议并讲话,江西省人民政府副秘书长宋雷鸣作表态发言,国家督学、国家督导评估组组长、辽宁省教育厅副厅长王燕玲反馈督导评估意见,江西省教育厅总督学汤赛南出席会议。1月5日至9日,国家教育督导检查组分4个小组对江西省申报的南昌市青云谱区、南昌市青山湖区、芦溪县、九江市庐山区、赣州市章贡区、吉安县、新干县、靖安县、铜鼓县、德兴市、     

我区又有15个县(市、区)通过“两基”评估验收并获教育部审查认定

本刊讯最近,教育部公布了全国第十一批基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲县(市、区)名单。我区又有上林县、阳朔县、临桂县、灌阳县、恭城瑶族自治区、融安县、藤县、蒙山县、东兴市、崇左市江洲区、宁明县、田阳县、平果县、罗城仫佬族自治县、富川瑶族自治县等15个县(市、区)在通过了自治区“两基”评估验收的基础上,获得教育部审查认定。截至2004年底,全自治区累计“两基”达标的县(市、区)已达到84个,占全区县(市、区)总数的76.36%,覆盖人口数量达4037万人,人口覆盖率达83.1%。此外,靖西县也通过了自治区验收,覆盖人口数量58.11…     

“普九”复查:12县(市、区)合格 5县(市)需整改

本刊讯 据省政府教育督导室通报,2003年,省政府教育督导室对17个县(市、区)的“普九”巩固提高工作复查:12个县(市、区)的普及九年义务教育的主要指标基本达到了国家和省规定的现阶段的要求,5个县(市)有的单项指标(工作)未达到要求。 2003年“普九”复查工作的重点是,在农村检查“以县为主”的管理体制是否真正落实;教师工     

本市22个区(县)教育科研组织负责人联名致函市、区(县)领导 要求切实加强区(县)教育科研工作

本刊讯本市22个区(县)教育科研组织负责人,为加快发展本市普教科研工作,切实加强教育科研机构建设,联名致函市、区(县)教育行政部门领导.现摘要刊登于下.一、加强区(县)级教育科研机构,是发展普教事业的需要. 教育科学是进行教育改革全面提高教育质量的重要保证和主要支柱.发展教育科学要有一支由广大教工组成的群众性教育科研的队伍.广大教师的先进经验是发展教育科学理论的重要基础,同时,教育科学理论也只有通过广大教师的研究和实践,才能转化为指导教育改革的物质力量.发动和组织广大教师参加教育科研,要有相应的机构进行组织上的保证.区(县)级教育科研组织,是群众性教育科研的组织者和指导者,是联系     

我省有29个县(市、区)普及了初等教育

经地、市检查验收、省人民政府批准,我省有29个县(市、区)实现了普及初等教育的基本要求。省人民政府将给他们颁发基本普及证书,并进行表彰奖励。这些县(市、区)是:     

初中学校“双减”工作实施现状调查报告——基于浙江省绍兴市7 个县(市、区)初中的抽样调查

从学生作业负担现状、学校课后延时服务情况、学生课余生活安排等方面对绍兴市初中学校“双减”工作的实施现状进行的调查显示:初中学校在落实“双减”工作上,整体是积极的,在全面压减作业总量和时长、提升学校课后服务水平、大力提升教育教学质量上都开展了积极有益的工作,并取得了一定的成效,但也存在一些不足。相关部门要进一步宣传“双减”的目的和意义,加强作业设计和管理,提升课后服务水平,规范校外培训行为。     

全区又有34个旗(县、市、区)通过国家义务教育发展基本均衡评估认定

<正>【本刊讯】10月29日,国家义务教育发展基本均衡旗(县、市、区)督导检查反馈会在呼和浩特市召开。自治区副主席白向群出席会议并讲话。记者从反馈会上获悉,自2014—2015年我区27个县通过国家评估认定之后,今年申报的34个旗(县、市、区)又通过了国家督导检查组的评估认定,待国家教育督导委员会审批。至此,我区累计已有61个     

我省多个县(市、区)举办《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训活动

正暑假期间,为有效落实省教育厅年前出台的《贯彻3-6岁儿童学习与发展指南的实施意见》,将《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)培训纳入幼儿教师继续教育体系,我省多个县(市、区)教育局、进修校组织了《指南》专题培训活动,参加专题培训的人员涉及乡镇中心幼儿园的幼教辅导员、公办幼儿教师以及部分民办幼儿园园长(骨干教师)等。其中,多个县(市、区)学前教育负责人部署了具体贯彻实施《指南》的     

国家教育督导检查组对浙江省35个县(市、区)义务教育均衡发展进行督导评估认定

6月22日至28日,国家教育督导检查组对浙江省35个县开展了义务教育均衡发展督导评估认定。教育部副部长刘利民、浙江省副省长郑继伟出席督导评估反馈意见会并讲话。刘利民指出,这次督导评估认定是继全国义务教育均衡发展督导评估认定现场会之后,首次采用连片集中方式对一个省几十个县进行评估认定,对今后在更多省(区、市)开展督导评估认定     

关于对靖宇县等14个县(市、区)政府教育工作督导评估情况的通报

(吉林省人民政府教育督导团2010年12月30日)为落实《吉林省对县(市、区)人民政府教育工作督导评估实施办法》,省教育厅和省政府教育督导团于2010年10月20日至11月19日,对靖宇县,长春市南关区、二道区和绿园区,吉林市昌邑区和龙潭区,四平市铁西区,辽源市西安区,白山市江源区,龙井市,通化市东昌区和二道江区,乾安县,白城市洮北区等14个县(市、区)政府教育工作进行了综合性督导评估。现将有关情况通报如下:一、工作情况各县(市、区)高度重视省对县级政府教育工作督导评估,从2006年开始,每年都依据评估指标体系认真进行自查自评。2010年,根据省政府教育督导团《关于对部分县(市、区)人民政府教育工作督导评估的通知》(吉政教督团字[2010]4号)要求,自下而上全面开展了自查自评     

关于对榆树市等25个县(市、区)人民政府教育工作整改情况督导检查的通报

(吉林省人民政府教育督导团2010年7月6日)为进一步促进县级政府依法履行教育职责,推动县域教育改革与发展,省政府教育督导团于2010年5月16日至6月2日,对2008年接受省综合性督导评估的榆树市、长春市双阳区、蛟河市、永吉县、梨树县、双辽市、柳河县、集安市、抚松县、珲春市、汪清县、洮南市和松原市宁江区等13个县(市、区),2009年接受省综合性督导评估的梅河口市、长春市朝阳区和宽城区、吉林市船营区和丰满区、四平市铁东区、辽源市龙山区、白山市八道江区、安图县、和龙市、大安市、长岭县等12个县(市、区)政府教育工作整改情况进行了督导检查。现将有关情况通报如下:一、督导检查工作情况     

法理学视域下如何办人民满意的农村义务教育——基于陕西省39个县(市、区)的调查

受教育权是公民基本的权利之一。办人民满意的教育是受教育者完善和发展自己的一种权利需要。办人民满意的教育首先要关注受教育者的受教育权,特别是当前农村受教育者的受教育权的实现问题。通过对陕西省39个县(市、区)的调查发现,受教育权相对方在履行职责和义务方面还存在不足,无法满足广大农村受教育者对教育权的需求。加强受教育权的法律保护,切实落实受教育权相对方的职责和义务,是办人民满意的教育的历史必然。     

走访37个县(市、区)的近200所学校“近视综合防控三晋行”活动圆满结束

2019年12月20日,省教育厅委托《山西教育》杂志社在全省开展的"近视综合防控三晋行"活动圆满结束。此项活动历时整整一个月,是为贯彻落实教育部等八部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》《山西省人民政府办公厅关于做好儿童青少年近视综合防控工作的通知》文件精神,宣传好典型案例,有效促进和推动近视综合防控工作,确保我省近视综合防控工作取得实效而组织开展的。     

我国城乡义务教育资源均衡发展研究报告——基于东、中、西部8省17个区(市、县)的实地调查分析

城乡义务教育资源均衡是教育均衡的重要组成部分。对8省17个区(市、县)的实地调查分析发现,过去一段时期我国义务教育城乡均衡发展取得了较大成就,在高级职称、专任教师培训、公用经费等指标上实现了一定程度的城乡均衡,但教师编制、中坚教师、绩效工资、生均用地面积、计算机配置、生均图书册数和多媒体套数等维度仍然存在城乡显著性差异。解决问题需要协调多方利益综合治理,在教师资源上,增加教师存量,提高农村教师岗位工资;在财力资源上,加强政策倾斜和省级统筹力度,保障农村学校经费及时、足额到位;在物力资源上,坚决落实薄弱学校基本办学条件改善计划政策。     

“双减”背景下非学科类校外培训能改善中小学生的心理健康状态吗?——基于东中西部6省30个县(市、区)的调查

“双减”政策背景下中小学生的心理健康发展备受关注。对我国东中西部6省30个县(市、区)的中小学生的现状进行调查,采用泛精确匹配法(CEM)解决内生性偏误,研究非学科类校外培训对学生心理健康的影响,研究结果表明：“双减”背景下非学科类校外培训参与人数略有下降,中小学生参与非学科类校外培训的时间和费用基本保持稳定;参与非学科类校外培训能够显著改善小学生的抑郁情绪,但对初中生的心理健康作用不显著;参加校外非学科类培训对小学生抑郁、状态焦虑和积极情绪的影响在城市与农村学生、留守与非留守学生间均存在组间异质性;非学科类校外培训的参与对初中生心理健康的影响不存在城乡、留守与非留守的组间异质性。相关建议为：应理性看待非学科类校外培训,让中小学生的教育更多回归学校和家庭;丰富学校课后活动内容,满足学生个性化和差异化需求;加强校外非学科类培训治理,促进学生身心健康发展。     

“双减”背景下学生学业压力减轻了吗?——基于我国东中西部6省30个县(市、区)的调查

随着“双减”政策的推进,其政策落实效果及存在问题需要引起重视,应关注学业压力现状及其影响因素,进而保障“双减”政策的顺利实施。本研究基于东中西部6省30个县(市、区)的实证调查数据,运用多层次线性回归的方法探讨了学生学业压力现状及影响因素问题,数据分析结果表明：学生仍具有一定程度的学业压力、学生学业压力存在个体与学校两方面层次的差异、个体及学校方面相关因素均能够对学业压力造成显著影响。为进一步减轻学生学业压力,本研究提出以下对策建议：注重多方力量的协同配合,提高课后服务质量,实行弱势群体补偿措施,以期帮助义务教育阶段学生缓解学业压力,促进高质量教育体系的构建。