创设教学情景 提高课堂效率

所谓情景教学,就是教师在教学活动中通过利用直观的教具模型、丰富的多媒体素材、生动的角色扮演等方式创设一定的交际情景,把枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式变成生动活泼的课堂教学活动,使学生身临其境地感受和理解语言知识。通过情景创设,让学生在生动的交际情景之中学习语言知识,理解情景所传递的信息,激发英语学习的兴趣和热情,从而有效地提高课堂效率和教学质量。那么在初中英语课堂如何进行情景创设呢？     

情境教学在聋校语文教学中的运用

在聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育,这个问题要是解决不好,就会影响学生的教育情况和学习兴趣,这也是聋哑学校的教育根本。解决这一问题的办法应该就要算情景教学了,该教学方法对学生的触觉和视觉的刺激有着很明显的效果,这种方法对于语文教学的有效进行具有显而易见的效果,这是情景教育的价值所在,所以,教师都很提倡情景教学。在语文课堂中,情景教学主要包括对教学道具的全面制作、多媒体画面和情景教学的场景创设等。这种方法不但刺激和激发了聋哑学生的学习兴趣,而且,也可以让学生更直观地掌握知识。     

多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨

随着社会经济的不断发展,多媒体信息技术在各行各业中得到了广泛的应用。在多媒体环境下开展初中英语情景教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性与主动性,从而促进学生英语水平的有效提高。英语情景教学方式的应用能够较大程度上促进学生对知识掌握程度的提高,促进学生英语各方面能力的提高,进而促进学生英语水平的有效提高。文章主要探究多媒体环境下初中英语情景教学的开展情况,提出几点切实有效的教学策略,仅供参考。     

情境教学在聋校语文教学中的运用

在聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育,这个问题要是解决不好,就会影响学生的教育情况和学习兴趣,这也是聋哑学校的教育根本.解决这一问题的办法应该就要算情景教学了,该教学方法对学生的触觉和视觉的刺激有着很明显的效果,这种方法对于语文教学的有效进行具有显而易见的效果,这是情景教育的价值所在,所以,教师都很提倡情景教学.在语文课堂中,情景教学主要包括对教学道具的全面制作、多媒体画面和情景教学的场景创设等.这种方法不但刺激和激发了聋哑学生的学习兴趣,而且,也可以让学生更直观地掌握知识.     

构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

情景教学法在初中英语语法教学中的运用

<正>语法是一项重要的语言要素,精通英语语法是学生学好英语的前提。然而传统的教学方法无法直观形象地将英语语法知识传输给学生,教学效率不高。针对这一教学问题,我们尝试着将情景教学法应用于英语语法教学中,希望能通过这一教学方法为学生创造出具体的语言情境,帮助学生更好完成对词汇、句型、短语、语法法则等相关英语知识点的学习,具体应用策略分析如下:1.多媒体下的语法情景教学在互联网技术、各类先进信息技术的推动下,多媒体逐渐渗透到教育业,在     

浅谈语文教学中的情景创设

情景教学是通过设计一些具体场合的情景,为语言技能提供充足实例,并活化所学语言知识,具有直观性、趣味性、实践性和交际性,易激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到认识活动中来,积极地从事发现问题、探索问题、解决问题的学习,发展开拓创新能力。一、多媒体创设情景:在语文教学中,适当地运用多媒体,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,而且可以丰富学生的感性认识,引导学生把抽象的理性知识和具体的感性认识联系起来,深入浅出,更充分更深刻地理解课文内容。同时在想象和联想中学生的思维也能得到发展,以逐步学会运用辩证唯物…     

大学教师教学观与大学生学习风格的相关研究

教师的教学观和大学生学习风格是教学研究中非常重要的课题。本文主要运用笔者自编的“大学生学习方式量袈’以及在对国外几个有关教学观调查量表基础上设计的“教师教学观量表”,调查了西安交通大学2003级504名本科生的学习风格以及他们感知的教师的教学观的基本情况,在此基础上,从学生的视角探讨了教师教学观与学生学习风格之间的关系。研究表明：教师的教学观可以分为两类,即信息传递的教学观和促进学习的教学观;教师的教学观对学生的学习风格具有显著影响。当教师持信息传递的教学观,认为教学仅仅是以传递知识为目的时,学生更可能采用再现导向的学习方式,这将不利于学生学习成绩的提高;当教师持促进学习的教学观,认为教学的目的在于帮助学生发展并改变自己的观念时,学生就会倾向于采用意义导向和情景导向的学习方式,这将有利于学生学习成绩的提高。     

初中英语教学中多媒体有效运用探微

多媒体运用于英语课程教学能有效优化教学资源配置,帮助学生养成积极主动的学习习惯,促进知识技能内化生成。围绕课程教学运用多媒体,为学生创造情境互动学习环境氛围,深化学生理解记忆,强化学习运用效果。多媒体教学运用能调动学生的多种语言学习感官,让学生在接近真实的语言学习环境中学习和运用英语,形成正确学习思维和语言感知,促进知识技能内化生成。     

历史教学中的多媒体运用

正多媒体在教学中的应用越来越表现出无穷魅力,投影、视频和网络等在课堂教学中具有极强的感染力,有助于提高教学效率和教学质量,使抽象的概念具体化、枯燥无味的知识趣味化并能激发学生的积极性和主动性,有利于拓展学生的注意能力、观察能力、想象能力、思维能力和创造能力等,让学生在轻松愉快的环境中学会学习。运用多媒体的方法创设生活情景,体验情景教育课堂教学中,有很多情景是无法用语言描绘的,只用语言来形容,学生不