数学思想方法在小学数学教学中的渗透例谈

数学思想方法是人们对数学知识和本质规律的认识，是分析、处理与解决数学问题的根本途径。它不像数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，而是隐藏于教材之外的无“形”的知识系统，对学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。所以，在数学教学中，教师要深入挖掘文本中的数学思想方法，适时对学生进行有效的渗透。[第一段]     

数学教学必须把握数学本质

本质是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对稳定的内部联系.数学本质其内涵一般包括:数学知识的内在联系,数学规律的形成过程,数学思想方法的提炼,数学的理性精神等.     

催生思想：小学数学教学的至尊追求

从数学教学的角度看,数学思想是对数学知识融会贯通的理解和升华、对数学解题规律和数学本质的理性认识。     

如何进行小学数学概念教学

在数学教学中，概念是学好数学法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键，是培养学生数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。因此，把握数学概念的教学十分重要。本文从学习数学概念的心理过程、知识迁移的理论、数学概念的内涵和外延三个方面，谈谈如何进行小学数学概念教学。     

小学数学教学应体现数学内涵

钟麒生（以下简称钟）：“内涵”在《现代汉；语词典》中定义为“一个概念所反映的事物的本质属性的总和”。因此，我们可以认为“数学内涵是反映数学本质属性的总和”，流行的提法就是“数学味”。“数学本质“，即什么是数学。数学家关于数学的论述各不相同，甚至相互对立，如“数学是科学”、“数学是艺术”、“数学是工具”、“数学是量的科学”、“数学是模型”、“数学是精神”、“数学是语言”、“数学是演算的科学“、“数学是数和形的科学”等等。我认为南京大学哲学系郑毓信教授“数学是模式的科学“的观点是对数学本质的恰当定位。     

概念图在小学数学概念教学中的应用

所谓“数学概念图”,是指利用图示的方法来表达数学知识(概念、思想和理论等)之间的本质联系,使隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达。把它作为一种教学策略,在教学活动中自觉地加以运用,可以提高教学质量;作为一种学习策略,能促进学生的意义学习、合作学习和创造性     

小学数学中规则类知识构建的教学实践探索

正小学数学教材中有大量的规则类知识,这是因为小学阶段处于给学生打下坚实的数学基础的重要时期,学生需要对于各类最基本的规则有良好的认识。因此,在这个时期做好规则类知识的构建,让学生对于规则类知识有良好的掌握是很有必要的。本文结合小学数学规则类知识构建的教学实践探索谈三点做法。一、深化学生对于规则的认知规则类知识教学的第一步就是深化学生对于各类规则的了解与认知,学生     

论小学数学的教学过程与教师发展

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教师只有正确地理解数学教学过程,树立正确的数学教学观念,才能更好地促进自身发展。     

浅谈小学数学教学目标的优化

教学目标的研究是教学过程研究的重要组成部分 ,它是优化课堂教学的核心 ,是课堂教学既定的方向 ,是策划教学活动的依据 ,是全面实施素质教育、提高课堂教学质量的基本保证。因此 ,教学目标对教与学都起着重要的作用。一、充分发挥教学目标的功能要使教学目标在教学过程中起到重要作用 ,就要重视教学目标的功能 ,使其在教学中充分发挥作用 ,提高教学质量。1.规范预期效果的功能。教学目标是教学活动总过程的出发点和归宿。教师在策划教学活动时 ,要对预定达到的境地和标准进行规划 ,同时也是希望学生通过学习而使其行为发生变化的预期结果 ,…     

分数除法法则教学初探

分数除法法则的推导历来都是教学中的难关,难就难在学生对“甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘以乙数的倒数”的算理不容易理解,教师往往只教给学生死板的计算方法,学生对法则的理解只知其然,而不知其所以然,只会照猫画虎。我在教学这一内容时,采用了多项思维训练,从不同的知识点出发,引导学生理清分数除法的算理,使学生掌握了分数除法法则。     

小学数学创新教育尝试

小学数学教材是依据知识发展结构和学生认知规律相统一的原则，按照科学的序列编排的，具有较强的逻辑性和系统性，在整个数学知识的链条中，具有最基础最重要的作用。在教育改革的前提下，教师应提倡创新教育，因为一个具有创新性思维能力的人，往往不受传统观念束缚，能揭示事物的本质，探求事物的变化规律。因此，培养学生的创造性思维是小学数学教育的核心任务。     

密切联系学生生活优化小学数学教学

现实世界是数学的丰富源泉,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的有趣和作用,体验数学那无穷的魅力,从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。     

小学数学过程教学的教学策略

教学是一个过程,首先,教师凭借一定的教学手段,通过教学把知识传递给学生,完成教学任务;然后,学生根据教师的知识传递,通过教学学习、掌握一定的知识或技能。因此,教学是师生的一个互动过程。本文结合教学实例来浅谈小学数学过程教学的教学策略。     

农村小学数学教学与生活的联系

数学是一门实践性学科,广泛应用于生活。农村学校的硬件设备相对落后,学生认识事物不够全面,在一些实例中认识不到位,或者是想不通,这就要求农村教师灵活运用数学教材,把数学与生活紧密联系起来,把数学运用到农村现实生活中,让学生发散思维,自我探索,寻找规律。     

浅议如何密切联系小学数学教学与生活

生活离不开数学,数学也离不开生活。人们学到的数学知识来源于生活,同时也要为生活服务。随着教育教学的不断改革和更新,我国越来越重视数学课程中与实际生活相联系,特别强调要以学生已有的生活经验为出发点,使学生把亲身经历的生活问题抽象为数学的知识进行理解和分析。文章特就小学数学教学中如何密切联系教学和生活实际,做简单的分析和研究。     

小学数学教学与生活的有效联系

小学数学教学中教师要结合小学生的认知能力,创设生活化的教学情境,将生活与数学知识有效联系起来,便于学生快速理解数学知识点,使学生认识到数学知识来源于实际生活,进而引发学生产生共鸣,主动探究生活中的数学知识,调动学生主动观察生活中点滴事物,培养学生的观察力和探究能力,并且促使学生深入理解数学知识,逐步提高学生对数学知识的理解能力和认知能力。