地方院校本科专业设置现状浅析——以嘉应学院为例

本文以嘉应学院为例,浅析地方院校本科专业设置的现状,指出随着专业数量的不断增长及专业结构的综合化,出现专业布点集中、专业设置重复率较高、个别不同专业的课程设置相同等问题,建议地方院校的专业建设考虑地方化、大类化及协同化发展。     

黑龙江省应用型院校本科专业设置与地方产业结构的匹配分析

黑龙江省域内现有20所本科应用型院校,在专业设置上呈现出总体专业布局结构、重点学科专业建设和新增专业与黑龙江省"十二五"重点发展产业不匹配的特点,为了优化专业布局,今后需要在专业设置的总体原则、优势学科群、优势专业群和专业内涵建设等方面进行完善和提高。     

地方区域性院校小学教育本科专业课程设置的探索与思考——以贺州学院为例

本文在阐述地方区域性院校小学教育本科专业体现的地方区域性、实践性、实用性等特性的基础上,以贺州学院为例,探讨了地方区域性院校小学教育本科专业课程设置方面的问题,并对该专业发展可能遇到的几个问题——定向培养与非定向就业、学术性与师范性等进行理性分析与深入思考。     

地方高师院校转型发展的四个维度

从外延与内涵、时间与空间等维度界定了地方高师院校转型发展的概念与内涵,分析了地方高师院校转型发展的共性和特殊性背景。认为地方高师院校转型发展应把握四个维度：外延上的广度,立足综合性;内涵上的深度,强调应用性;空间上的宽度,突出区域性;时间上的长度,体现持续性。     

加强重点学科建设,促进地方院校发展

根据地方院校的具体情况，探讨通过重点学科的建设来加速促进地方院校学术队伍、图书馆以及实验室的建设，最终目的是促进学校整体水平的提高，从而培养出高层次、高质量的人才。     

地方高师院校师范类毕业生职业决策自我效能感与成就动机关系研究

通过对江西省地方高师院校师范类毕业生的调查,考察职业决策自我效能感和成就动机之间的关系,发现成就动机中的趋于成功的动机与职业决策自我效能感有极其显著的正相关关系,成就动机中的避免失败的动机与职业决策自我效能感有极其显著的负相关关系。     

我国内地地方本科院校教师教学学术发展探究

教学学术思想为改善教师专业发展环境、促进教师自主专业发展提供了思路。广大教师应增强教学学术意识,坚持以教学为中心,将其主要任务落实到教学及教学研究上,提升教学学术水平理应成为地方大学求生存、求发展的命脉。     

地方高师院校青年教师专业化发展及其建议

地方高师院校教师专业化发展直接影响着当地基础教育师资的培养,本文分析高校教师专业化的内涵．指出地方高师院校青年教师专业化发展的重要性及特殊性,并进一步提出地方高师院校青年教师专业化发展的内容和建议。     

高等教育领域中的院校漂移及其政府治理——基于安徽省新建地方本科院校的考察

起源于西方高等教育的学术漂移,在我国高等教育领域中的新建地方本科院校表现为一种院校漂移,在办学定位与机构名称、课程设置和教学内容、教师专业发展、学生学业发展诸方面存在漂移现象.利益相关者"英才教育情结"和利益期待、政府对高校的直接管控、高等教育大众化带来的学历贬值等是院校漂移形成的主要动因.为此,政府应变管理为治理,从学校办学定位、课程设置、教师选聘和职称评定标准、办学水平评估和绩效拨款制度等方面对院校漂移加强治理,综合施策,引领新建地方本科院校健康可持续发展.     

地方普通院校大学生逆商与职业决策的相关研究

目的:为了解地方普通院校大学生的逆商、职业决策能力及其关系状况。方法:本研究采用逆商量表、职业决策能力量表进行调查。结果:1、大学生在年级方面逆商存在显著差异、术科类专业大学生在逆商、职业决策能力方面存在显著差异;2、逆商总体及其4个维度与职业决策能力总体及其5个维度在0.01水平(双侧)上均显著正相关。结论:逆商对职业决策能力有显著的正向预测作用。     

地方院校应用物理学专业发展模式探讨

地方院校应用物理学专业培养的学生主要是将所学的高新技术知识转化为生产力的应用型人才。文章结合当前地方院校应用物理学专业面临的困境,探讨应用物理学专业如何从理念层面转化到实践层面的发展模式。     

地方本科院校转型发展与大学学术转型北大核心CSSCI

地方本科院校转型发展既要明确坚持办学方向和人才培养目标定位的转型,更要关注其学术研究宗旨和实践形态的转型。地方本科院校学术转型的基本内涵,是在坚持现代大学多元学术构架的前提下,注重和突出学术研究的应用性和服务性价值取向与功能特征;其学术转型的理念和目标,体现着当代大学学术内涵与形态的多元、分化、转型的特质,也响应了办学定位和转型发展的实践要求。地方本科院校学术转型是在当代大学学术多元、分化的框架体系内进行的,其学术内涵和形态同样是多元和分化的。为此,维持和应对多元学术价值取向和实践范式之间的张力,是推进其学术转型实践的重要课题。     

地方本科院校教师教学发展的内涵、困境与提升策略

教学是教师的基本职责,教师教学发展是教师发展的核心内容。地方本科院校教师教学发展具有整体性、主动性和长期性的特点。地方本科院校教师教学发展在现实中具有一定的困境,表现在文化层面、组织层面和教师个人层面。为了促进地方本科院校教师教学发展,在文化层面上构建有利于"教学学术"的生态文化环境;学校组织层面上,借助用外力助推教师教学发展;在教师个人层面上,教师要主动追求教学发展。     

地方本科院校发展战略存在的普遍问题及其应对

从表征、制订、内容、实施等分析地方本科院校发展战略的现状与问题,并从政府和高校层面提出制定与完善地方本科院校发展战略的对策。     

我国地方本科院校转型应用技术类大学的路径选择

当前,地方本科院校发展陷入困境,主要表现为就业率低、结构性失业、严重同质化等,转型发展已成历史必然。德国、英国、爱尔兰等欧洲国家的应用技术类大学基于区域经济发展需求,为实体经济的转型升级提供了强有力的人才支撑,助推了国家创新能力和竞争力的提升,完善了国家高等教育体系。为了加快转型发展的进程,借鉴欧洲国家应用技术类大学的发展路径,我国地方本科院校应形成全社会的职业价值认同,明确人才培养目标;贴合地方经济的产业转型升级需求,加强专业课程设置的实效性;提高兼职教师比例和质量,提升人才培养质量;增强高校主动服务意识,开展与中小企业深度合作。     

地方本科院校科学发展的基本规定性——以嘉应学院特色办学为例

地方本科院校在办学过程中应坚持以自主办学为本、以发展自身特色为本、以为地方经济和社会发展服务为本的办学思路,培育和彰显办学特色是地方本科院校的生命线,服务区域经济和社会发展是地方本科院校办学的根本追求,实践科学发展观是地方本科院校可持续发展的根本路径。     

地方高职院校发展困境及其适应区域经济发展战略的思考

我国高职教育经过规模扩张和内涵建设实现快速发展,现在因受国家示范院校项目、经济社会区域差异、院校自身条件等因素影响,省会、直辖市以外的地方高职院校在十二五发展中差距拉大．需要认清现状,探索实施适应区域经济社会发展的特色发展战略。     

地方本科院校向应用技术大学转型“三落实”研究

在地方本科高校向职业教育体系的应用技术大学转型进入操作层面的当下．厘清转型发展过程的关键问题,制定制度并加以落实,是实现成功转型的关键。可通过办学定位的切实落实、人才培养模式的重构落实及产教融合的深度落实的“三落实”来实现“三对接”（专业设置与产业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接）,以具体的举措来持续推动地方高校向应用技术大学的成功转型。