《跨文化交际背景下的专业英语教学改革》评介

《跨文化交际背景下的专业英语教学改革》一书聚焦跨文化背景下的专业英语教学,从后方法时代背景下专业英语生态教学理论、专业英语生态课堂及学习情况、专门用途英语生态课堂中的教学需求及实践等方面对当前专业英语教学展开深入探究,综合论述专门用途英语能力的培养与教学,提出相关教学改革意见。在一定程度上为英语教育方向的师生及相关研究人员提供有益指导,同时为英语教育界提供有价值的参考资源。     

课堂跨文化教学对学生跨文化能力培养的效用研究——一项基于国内外26篇定量文献的元分析

课堂跨文化教学是培养学生跨文化能力的重要手段。研究遴选该领域国内外26项定量研究的成果,运用元分析方法,尝试探讨课堂跨文化教学对学生跨文化能力培养的效用,以及在不同学段和不同文化背景及相应教学手段中的效用差异。研究发现：课堂跨文化教学在整体上可以有效提升学生的跨文化能力;课堂跨文化教学在基础教育学段效用最佳,在高等教育学段稍弱;中国文化背景下的课堂跨文化教学在高等教育学段的效用要明显高于他国文化背景下的教学;跨文化教学策略的整体效用最大,但在基础教育学段,跨文化专题项目的效用最佳。基于研究得出结论,建议根据我国本土跨文化课堂的模式与特征,对不同学段制定差异性跨文化教育策略,有针对性地选择最佳教学干预手段。     

外语课堂的跨文化性与戏剧教育的应用

外语课堂的跨文化性要求外语教师与外语学习者具备跨文化认知及跨文化应用能力。跨文化认知的复杂性、教材和课堂环境的限制性,导致外语课堂跨文化教学陷入困境。戏剧教育可以把抽象的文化具体化,把跨文化学习转化成跨文化实践,使跨文化交际成为可能。本文从外语课堂的跨文化性出发,阐述戏剧教育的基本理念及其在外语教学研究中的应用历史与现状,探讨戏剧教育在外语课堂中的作用与应用方式,试图探索外语课堂跨文化学习的有效途径。     

大学英语教学中的跨文化教学

跨文化教学是外语教学不可缺少的重要内容.然而,如何具体地、有效地在外语课堂实施跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力,是外语教学亟须解决的问题.文章具体论述了在大学英语教学中实施跨文化教学的两种途径、文化移情能力的培养和跨文化教学的原则等问题.     

浅谈初中英语课堂学习中的跨文化教学

文章首先对跨文化教学的概念进行了简单论述,继而论述了初中英语课堂学习中实施跨文化教学的必要性,然后初中英语课堂学习中进行跨文化教学的几点对策,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前广大的初中英语教育工作者在课堂教学中开展跨文化教学提供一点可借鉴之处。     

汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力在对外汉语教学中起着至关重要的作用,它的强弱往往决定对外汉语教学效果的好坏。跨文化交际能力是一种综合能力,从汉语国际教育专业角度可将其细化为认知能力、应用能力、移情能力、行为能力和教学能力五项指标,教师应针对这五项指标从跨文化交际意识入手,深化课堂内容,强化课堂实践,利用课后作业、第二课堂全方位、一体化地培养跨文化交际能力,让学生在树立平等、开放的跨文化交际观的同时,掌握跨文化交际相关知识,形成有效的跨文化交际能力。     

浅谈对外汉语口语教学的跨文化交际能力侧重

对外汉语口语教学有着区别于其他方面教学的特殊性,其对学习者和教学者的跨文化交际能力的要求往往更高,特别是教师良好的跨文化交际能力能够使得汉语口语课堂实现更加顺利的开展,如何去把握汉语口语教学中所侧重的跨文化交际能力运用方向对于提高汉语口语课堂利用率来说具有重要意义,本文结合自身口语教学经历就此进行思考。     

浅谈日语教学中跨文化意识渗透

在教学中渗透跨文化意识能够提升学生的跨文化交际能力.课堂渗透跨文化意识是时代性、跨文化交际的实际需要,是学校培养目标的需求.跨文化意识能帮助学生了解日本;有利于中国人了解本民族的文化.     

信息化背景下生态课堂的构建

信息化背景下的生态课堂是对传统课堂的进步和发展。信息化背景下的生态课堂的变革之处体现在教师角色、学生地位、教学内容、教学媒体这四个方面。信息技术介入生态课堂之时也伴随着一些失衡现象,包括教学理念与教学行为不一致、课堂生态主体关系失衡、信息化教学环境建设失衡,为此提出构建信息化背景下生态课堂的路径:发挥信息技术环境因子的引领作用、避免"花盆效应"、重塑课堂的对话与交往、恢复信息化课堂的生态功能,促成信息化背景下生态课堂的构建。     

基于微课的翻转课堂在跨文化交际教学中的应用探索

作为大学英语的拓展课程,跨文化交际教学在实践中面临着学生多且英语水平差异大、课程内容多但课时少,以及教师专业水平不足等问题。信息化技术的发展和普及给微课和翻转课堂的普遍应用提供了客观基础条件,同时也给跨文化交际的课程教学改革提供了契机。本文以广东省某重点高校为例,探讨了基于微课的翻转课堂在跨文化交际教学中的实际应用,从教学设计到教学案例分析了该教学模式在解决课程教学中诸多问题时的优点和不足。     

生态视角下高职学生跨文化交际能力培养框架的构建

提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识是新的《高等职业教育英语课程教学基本要求》的目标要求。文章从生态视角构建涵盖跨文化知识、跨文化意识以及跨文化交际技能的高职学生跨文化交际能力培养框架,并从教材、教法和评价等方面提出了框架践行策略。     

英语专业口译教学中培养跨文化交际意识的研究

文化内涵和文化因素在外语学习和教学中扮演着至关重要的作用,如何将文化内涵导入外语教学的课堂中,更好地培养英语专业学生的跨文化交际意识是当前高校教学改革的热门话题之一。以英语专业口译课的教学为例,首先介绍跨文化教学的内涵,以及口译教学对跨文化意识培养的要求及存在的问题,进而提出口译课教学中培养学生跨文化交际意识的具体策略。     

商务英语教学中跨文化幽默的实现——基于翻转课堂下混合学习模式

跨文化交际是大学商务英语教学的重要内容,幽默作为跨文化能力的构成要素,由于内在的默会性使其成为当前商务英语教学的难点。翻转课堂采用线上与线下、课前与课上混合学习模式,将课堂教学由传统的知识传递转变为技能强化,赋予学生更多参与性和交互性学习机会。借助翻转课堂能够让学生在模拟的商务情境中对跨文化幽默知识进行反复演练与内化,不断提高学生跨文化幽默的实际应用能力。     

关于英语教学中跨文化交际能力培养

外语教学的根本目的是与不同文化背景的人进行跨文化交流.在跨文化交际中,由于各自文化背景的不同,为跨文化交流带来了一定的障碍.从语言、文化、跨文化交际能力的理论为基础,把跨文化教学融入英语教学课堂,有助于学生非智力因素的培养.     

中学政治生态课堂创建探究

生态课堂是由教学目标、内容、方法、媒体、学生、教师、环境等诸多因素形成的教学生态系统,具有多样性、和谐性和共生性。创建思想政治生态课堂,需要打造生态教学硬环境、营造生态教学软环境、创建生态教学方式和生态评价方式。     

新时代军队院校课堂生态主体关系转型的探讨

教员、学员是军队院校课程教学的学术性主体和学习性主体,在课堂生态中具有共生性。以课堂生态主体分析为基础,剖析传统教学思维惯性影响下课堂生态主体关系在教学主体、教学过程、师生关系方面的异化问题,从教员与学员关系由单一主体观、双主体观到主体间性的调整变化中探究了课堂生态主体关系演进的逻辑脉络,以教员与学员生态主体间性为创新发展走向提出了新型课堂生态下军队院校课堂生态主体关系转型及教员和学员角色调适的思路对策。     

文化生态学视角下大学英语跨文化教学问题和解决路径

文化生态学以和谐、动态的眼光看待文化.大学英语教育的重要目标之一是培养学生的思辨能力和跨文化交际能力.在大学英语教学中培养学生用英语表达中国文化的能力具有重要意义.目前大学英语文化教学存在文化生态失衡、缺乏系统的跨文化交际教学设计和完善的课程设置、优质的跨文化教材和跨文化师资不足、学生用英语表达中国文化的能力低等问题.大学英语跨文化均衡教学的解决路径包括:理清跨文化交际的定义和评价标准;完善跨文化交际类课程设置和大纲编写;掌握不同文化的思维模式差异,融入中国文化;确立跨文化教育的原则和方法,提高教师跨文化素养;借助互联网和现代教育技术,探索跨文化教学新模式等.     

英语学习中跨文化交际的教学策略

跨文化交际教学策略包括教材选择,加强英语课堂教学实践和汉语文化意识培养。在英语教学中,教师应该把跨文化英语教学融入到课堂中,从词汇、听力、口语、阅读、写作以及肢体语言等基本方面入手,把语言教学和文化教学有效融合,让学生从多方面认识到不同文化体系下的语言的差异,从而培养学生的世界意识,培养学生的跨文化交际能力。     

探索大学英语课堂的良性生态机制

在全球化的背景下,大学英语学习是应对国际化趋势,进行跨文化交际的重要手段,也成为大学生提高能力的迫切要求。而作为学习英语的重要环节,课堂教学对于提高学生的综合应用能力显得举足轻重。当下,大学英语的教学尚有许多不足。本文运用教育生态学中的课堂生态相关理论,对如何建立有效的英语课堂生态机制进行探索。     

浅谈生态课堂在电子技术课程教学中的应用

课堂是一种特殊的生态,在学校教育中是最主要的教育场所,生态课堂也是教育生态中最主要的组成形式。本文论述了电子技术课程教学生态课堂的概念和原则,提出了电子技术课程教学生态课堂的特点,以此为基础构建高校电子技术课程教学的生态课堂的有效策略。