高职英语教学“隐性”因素探析

本文围绕高职英语教学中教师如何重视、开发和利用“隐性”因素这一问题,提出教学中重视教师形象和语言的“首因效应”,加强师生情感沟通,重视“信息差”产生的作用,促进英语课堂多维输入等“隐性”因素,以促进高职英语教学质量的稳步提高。     

情感因素在大学英语教学中的作用

在现代教学环境中,一名合格的教师要具备多方面的能力,除了自己擅长的专业以外,能否成功地组织课堂教学是非常重要的因素之一.而课堂教学的效果,受到教和学两方面因素的制约,除了教师的备课与讲授,还会受到学生的情绪、态度、学习动力等情感因素的制约.所以,情感因素是大学英语教学中十分值得关注的问题.因此,本文就情感因素在大学英语教学中的作用进行了阐述.     

隐性分层教学模式在大学英语教学中的应用

当前相关学者和研究人员对分层教学模式进行了一定的研究,而分层教学模式又有着显性分层教学模式和隐性分层教学模式的区分,但是显性分层教学模式在应用的过程中已经体现出了一些劣势,比如说会造成学生自尊心受损以及不便于教学管理等问题,因此隐性分层教学往往更加适合于应用在当前的大学英语教学之中,所以本文就隐性分层教学在大学英语教学中的应用进行了一定的探讨。     

隐性课程大学英语教学中的设计策略

本文简要论述了隐性课程的概念与产生的理论和现实背景。将隐性课程纳入课程体系是未来教育的一种趋势和必然，英语课程目前所表现的弊端也说明隐性课程的重要性，本文根据英语课程的特点对大学英语教学的隐性课程提出了具有可操作性的设计策略。     

论隐性课程在大学英语教学中的构建

隐性课程是大学教育中不可缺少的组成部分。从现有的大学英语教学课程看,构建在大学英语教学中隐性课程有着重要意义。因此,如何在大学英语教学中构建隐性课程是值得我们探讨的。该文试图从不同方面提出了构建大学英语教学隐性课程的途径,旨在激起学生学习英语的热情,进而增强学生运用英语的能力。     

刍议非智力因素在大学英语教学中的作用

在影响大学英语教学的诸多因素中，学生的非智力因素起着重要的作用。本文首先对非智力因素的涵义进行了阐述，并指出其在大学英语教学中的作用，从而提出了怎样利用非智力因素促进大学英语教学的实施建议。     

学习者情感因素在大学英语教学中的作用

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中，学习者的情感因素对学生的二语习得具有重大的影响。文章所涉及的情感因素包括：态度、动机、自尊心、抑制、移情以及课堂交流，解释了这些情感因素对语言学习的作用，分析了当前在大学英语教学中存在的一些问题，并提出培养积极情感因素的一些建议。     

大学英语教材“隐性情感因素”的挖掘

在大学英语教学中,隐藏于教材之中的隐性情感因素往往被忽略。本文以"新视野大学英语(第二版)"读写教程内容为例,提出教师在实际教学中可通过发挥想象、借助背景资料及思辨等途径,有效挖掘教材文本中的隐性情感因素,推动学生综合素养提升。     

“信息互动”教学模式在大学英语教学中的应用

在现代大学英语教学过程中,"信息互动平台"的构建与使用将各种信息最大限度共享,有利于学生英语应用能力的提高.在分析大学英语教学现状的基础上,探讨"信息互动"教学模式在大学英语教学中的实际应用及价值,总结其中存在的问题,探求可行对策.     

隐性课程的开发与大学英语教学改革

隐性课程是学校教育实践和教育结果中不可或缺且有效的组成部分.在搞好大学英语课程教学的同时,也应重视与之相应的隐性课程的开发,为学生创设良好的英语学习氛围,从而促进当前的大学英语教学改革.     

非智力因素提高与大学英语教学优化

对于智力水平相当的大学生来讲,非智力因素对其英语学习的优劣起着重要的影响作用。该文旨在对非智力因素的含义、性质和作用进一步研究的基础上,提出在大学英语教学中优化学生非智力因素的一些途径．以便更好地发掘学生的英语学习潜能,提高学习效果。     

《大学英语》教学中情感因素运用现状的调查研究

本文以陕西省某高校全日制本科非英语专业196名学生为研究对象,通过问卷调查的方式了解学生的《大学英语》学习情况,探讨了情感因素在《大学英语》学习中的作用并提出了教学建议。     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

情感因素在大学英语互动教学中的作用

论述了情感因素在大学英语教学中的作用,倡导正确利用情感因素促进师生的情感沟通与交流,以提高大学英语课堂教学的效果。     

高职英语隐性分层教学中的形成性评估探究

在当今高职英语教学中,形成性评估已作为教学评估的一种辅助形式被采用。但在隐性分层教学中,它是一种主要的评估形式,对隐性分层教学是否成功起着关键性的作用。文章主要探讨如何在高职英语隐性分层教学中实施形成性评估。     

大学英语分层教学中的情感因素

大学英语分层教学中的情感因素是影响教学效果的重要因素之一,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高大学英语教学效果.     

大学英语多媒体教学与传统课堂教学效果比较分析

以通化师范学院2006年入学的160名本科生为研究对象,采用实验前后测试的控制组方法,对比分析了大学英语多媒体教学和传统课堂教学的效果。研究结果表明：对我院学生而言,大学莫语多媒体教学方法与传统课堂教学方法相比,效果欠佳。因而针对我院大学英语多媒体教学存在的问题。提出了有效的解决办法。     

影响大学英语教学的因素分析

结合大学英语教学实际,对影响大学英语教学的各种重要因素进行了较为详细的分析,并提出相应的建议,积极推动大学英语教学,从而提高其质量。     

浅谈大学英语口语教学的制约因素与对策

随着大学英语听说能力受到重视，口语课堂教学的过程中出现诸多问题。然而影响学生英语口语学习成功的因素有很多，设计到制度、人员、组织等很多的方面。本文着重分析了教师和学生这两个主要因素及其提出了如何促进英语口语课堂教学的建议和方法。     

大学英语影视课程的教学策略

以课程建设为主题,从英语电影的学习内容、教学策略和师生互动三个方面对影视英语教学进行了分析和阐述。