苏联师资的培养与提高

中小学师资一、中小学师资的基本情况一九七六年苏联全日制普通学校教师(不包括兼职教师)共有二百三十九万九千人,其中城市学校一百零六万一千人,农村学校一百三十三万八千人。女教师一百六十九万二千人,占教师总数的百分之七十一。师生比例平均为一比十七。苏联中小学教师的文化教育程度逐年提高,受过高等教育的教师数字和比重都不断增加。在一九五○年至一九七五年这二十五年间,教师总数增加了百分之六十八,而其中受过高等教育的教师的比率增加了三倍半。在中学四至十(十一)年级的科任教师中受过高等教育的占百分之八十一以上,城市学     

职业教育师资的培养和提高

我国的职业技术教育所以具有强大的生命力,是由于它适应了我国社会和经济发展的需要,适应了四化的需要。为了使它能获得持久的、巩固的发展,必须提高职业教育的质量。这是摆在我们面前的紧迫的艰巨任务。要提高教育质量,关键的一点,是培养和提高职业教育的师资,建立一支数量足,质量高,专兼结合,以专为主,比较稳定的师资队伍。自从一九七九年开始恢复和发展职业技术教育以来,各地千方百计采取各种措施,解决职业技术教育师资问题,取得了不少的成绩。对专业课教师,     

浏阳县小学生查字典能力显著提高

《湖南教育》1983年第1期发表《小学生带字典进考场好》一文,介绍了浏阳县小学生带字典进考场,促进了查字典的训练,提高了语文教学效率的情况.此后,中国人民大学报刊复印资料影印了这篇文章.三年过去了,该县小学生查字典训练又取得了哪些新的成效呢?一是查字典训练引起了普遍的重视.无论城镇和农村,小学生一升入二年级就要求配备《小学生字典》或《新华字典》.在拼音过关的基础上,要求学生熟记大写字母表,运用汉字结构知识准确地迅速地分析字形、数清笔画,初步掌握音序和部首两种查字     

德国职业教育师资培养经验及启示

德国有非常完善的职业教育师资培养和任职资格考核认定体系,要求教师具备四大领域的能力,并完成12项工作任务。要成为一名职业学校的教师,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验和教育教学能力,要经过三个阶段严格的系统培养,并通过各项考核才能达标。建立我国现代职业教育体系,提高职业教育质量,满足经济社会发展对各类技能型人才的需求,德国的做法和成功经验值得借鉴和学习。     

不断提高职教师资培养质量

正为全面提高职教师资培养质量,"十二五"期间,中央财政将支持开发职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。日前,教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》(以下简称《办法》)。教育部教师工作司司长许涛就有关问题回答了记者提问。     

多快好省地培养与提高师资

我省的教育事业,随着工农业生产的不断跃进,也出现了飞跃发展的新局面。到目前为止,小学学生比解放初期增长一倍,中学学生增长了十四倍半,中等专业学校学生增长十八倍,高等学校学生增长了六点七倍,职工、农民业余教育也有了极大的发展。在教育事业大发展的情况下,培养一支具有社     

不断提高职教师资培养质量

正为全面提高职教师资培养质量,"十二五"期间,中央财政将支持开发职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。日前,教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》(以下简称"《办法》")。教育部教师工作司司长许涛就有关问题进行了全面解读。     

日本职教师资培养经验及启示

当前中国社会经济处于生产方式转变和提质增效的重要时期,发展职业教育被认为是实现这一转型目标的战略举措,而职业教育的发展,职业技术人才质量的提升需要依靠高质量的职教师资队伍。日本作为先进工业制造大国,一直重视高技能人才培养和职教师资培养,其双轨并行的职业段位制度、教师资格证制度、专门教职研究院的设立以及多渠道提升职教师资能力等经验具有很大的启示性,值得我们在结合中国特色的双师型师资队伍建设过程中进一步反思和借鉴。     

提高博士培养质量的师资条件

近十年我国博士生教育发展迅速,博士培养质量受到质疑,焦点之一是师资条件不足。从数量、结构、国际化水平三方面对当前我国博士培养的师资条件进行分析,发现存在的主要问题有:博士生导师数量短缺;博士生导师队伍结构不合理;博士生导师队伍国际化水平较低等。因此,在以后的博士生教育发展中,应继续加强博士生导师队伍建设,以实现提高博士培养质量的目标。     

提高博士培养质量的师资条件

近十年我国博士生教育发展迅速,博士培养质量受到质疑,焦点之一是师资条件不足。从数量、结构、国际化水平三方面对当前我国博士培养的师资条件进行分析,发现存在的主要问题有：博士生导师数量短缺;博士生导师队伍结构不合理;博士生导师队伍国际化水平较低等。因此,在以后的博士生教育发展中,应继续加强博士生导师队伍建设,以实现提高博士培养质量的目标。     

培养提高师资的十种形式

1958年,我县教育事业得到了飞跃发展,教师队伍亦随之迅速壮大。现在全县共有中、小学教师二千八百九十五人,其中中学教师四百六十人,小学教师二千四百三十五人。这支教师队伍经过整风和反右派斗争,以及教育大革命,他们的政治觉悟     

我们是这样培养提高师资的

肥东县长临河人民公社现有完小32所,初小33所(包括民办),随着人民公社化,去年完成了普及小学教育任务。65所小学原有的282班,增加到341班;在校学生数由原来的13,700多名增加到真6,700多名;教师由原来的394人增加到452人。从教师的文化水平     

改革教学工作 培养合格师资

随着现代化建设的推进,教育正经历一场重大的变革。在这种形势下,如何培养适应现代和未来教育需要的小学、幼儿园教师?适应新时期要求的师范生应具备什么样的素质?我们认为,这应从时代对教育提出的新要求来考虑。无论是当代世界还是我国的四化建设,对劳动大军知识与技能的素质已明显地提出了越来越高的要求,经济的发展在很大程度上决定于教育的程度,因此小学和学前教育的重要性也越来越突出,对于从事小学与学前教育的     

中等职业教育师资培训工作的基本经验

天津市委、市政府非常重视职业教育师资队伍建设,从实现天津市跨越式发展的战略高度,深刻认识培养高素质职教师资队伍的重大意义,下大力量,狠抓师资队伍建设,取得了明显的成效,现将基本经验总结如下:     

三年师资培养工作的回顾

三年来,我室师资培养强调在战斗中成长,结合教学和科研工作提高师资水平,并取得了一定的成绩。实践证明,战斗中成长的道路是可行的,有效的。一、一九七七年的师资状况由于教师调动较多,至一九七七年我室共有教师38名。担任七六届学员《电工基础》教学工作的教师22名(其中付教授1人,讲师5人,助教16人。文化大革命前讲过电工基础全     

提高师范院校的教学质量 培养合格的师资

1980年6月,教育部召开了全国师范教育工作会议,进一步明确规定了高等师范教育的基本任务是培养教师。在会议期间,中央书记处对加强师范教育和教育科学研究等问题作了重要指示,要求广大教师:一要努力学习和掌握比较渊博的知识;二要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;三要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。党中央这三条指示,既是对人民教师的要求,同时又为高等师范院校指明了具体的奋斗目标。近几年来,我国的高等师范教育,在党中央的领导下,在具体贯彻执行中央指示的过程中,有了较大的发展。不仅数量增加了,而且质量也有了很大的提高。但是,用邓小平同志指示的“教     

新加坡南洋理工学院师资培养经验对我国职教师资建设的启示

我国职业教育发展迎来新的机遇,但同时挑战也不小,其中职教师资队伍的培养和建设就是挑战之一。文章通过总结和归纳新加坡南洋理工学院"教学工厂"、"无界化"、"AES"等理念和先进经验,针对我国当前职教师资队伍建设存在的问题,在职教师资准入、培养机制、转型和评价等四个方面的启示进行了探讨。     

借鉴德国职教师资建设经验 提出我国高职师资培养新策略

德国职业教育在世界上处于领先地位,对德国经济和社会发展起了重要作用,其职教师资培养的任职资格、培训体系、兼职教师队伍建设成功经验值得我国高职师资培养借鉴。     

澳大利亚职教师资培养培训的经验与启示

澳大利亚政府十分重视职业教育师资的培养培训工作,把打造一支高素质的职业教育师资队伍作为一项重要工作规划.目前,澳大利亚TAFE学院的师资队伍中"终身雇佣"的已经很少,多数是合同制(1-5年)和临时性的教师,而澳大利亚职业教育师资队伍的一个鲜明特点是,以兼职教师为主,专兼职共同参与教学. 培养方式 在澳大利亚实施职业教育师资培养的机构主要是技术与继续教育学院(TAFE学院),其教师的构成可以分为专职教师和兼职教师,专职教师主要来源于高等教育学院和大学的优秀毕业生,兼职教师则来源于企业、行业内有丰富实践经验的高技术、技能型的人才.     

国外高等工科院校培养职教师资的经验

世界发达国家为了提高职业技术教育质量,保持本国在经济竞争、人才竞争中的优势,十分重视职业技术教育师资的培养,除在职业师范学院里培养职业学校教师外,还采取多渠道培养的办法,如建立专门职业教育教师的高等工程师范学院,发挥工科院校的优势,在工科院校内开设职业技术师范系或专业,积极为职业技术教育培养专业师资。