小学数学“教材四析法”

小学数学“教材四析法”按照信息论的观点，教材分析的过程应该是教师接受教材所提供的全部信息并对这些信息进行加工的过程。所谓“教材四析法”是：一、语义分析。就是对教材中的语句进行分析，以求理解教材中每个词、每句话和每一段的内容，因此语义分析又可以分为词义...     

从“情景性”看中美小学数学教材的差异性

小学数学教材的变革之所以受到如此的重视,那是因为,小学数学教材在不同的课程理念和课程目标的支撑下,有不同的组织与呈现模式,而教材不同的组织与呈现模式,将会在很大程度上直接影响到不同的学习方式。那么,仅就教材呈现方式的情景性这一方面,笔者选取了中美两国各一套小学数学教材：上海二期课改新教材（上海教育出版社出版,以下简称“新教材”）     

从“四个维度”看小学数学的“以学定教”

"以学定教"理念,就是教学要从学生的实际情况出发,以学生现有的知识能力为基础,依据学生的学情来确定教师的教学方案,最终由教师和学生共同实现教学目标。把握四个维度是实施"以学定教"的最有力抓手。     

数学教学要“讲理”——从新课标的变化看小学数学教学的发展

数学源于对现实世界的抽象,学习数学讲究弄懂道理、明白算理、研究推理。小学生学习数学的特点是以具体形象思维为主,逐渐向抽象逻辑思维过渡,在小学数学学习中如何处理好抽象与形象之间的关系是解决教与学之间矛盾的关键。《义务教育数学课程标准（2022年版）》关注这一矛盾,在考虑学生学习兴趣和接受能力的同时,适时、适度地进行渗透、引导,从学生熟悉的情境入手,使学生在感受具体情境中、在亲身参与的动手活动中去感悟数学原理。数学教师要及时关注这一变化,探索相应教学策略,在课堂上为学生营造良好的数学学习环境。     

从函数看人教版数学新课标教材的变化

数学教材作为最重要的数学课程资源——学生学习数学、教师教授数学的最基本的蓝本,在很大程度上影响着数学课程改革的成败．本文通过对新课标教材与旧教材中函数知识的分析比较,明确新课标教材的优势,并希望以此抛砖引玉与更多一线教师对新课标的理念进行深入探讨进而指导自己的教学实践,使新课标教材最大限度地发挥出它的教学内涵和教育功能．     

苏教版小学数学教材“转化”策略的变化

《义务教育数学课程标准（2011年版）》颁布之后,各版本的教材据此做了修订,并开始使用。“解决问题的策略”是苏教版小学数学实验教材中一组富有个性特色的内容,苏教版小学数学修订教材一方面保留了这一特色内容,另一方面融合新课标精神做了较大的改进。现以“解决问题的策略--转化”为例,进行实验教材和修订教材的比较,以便更好地理解教材,深化课堂教学。     

浅析小学数学教材“转化”策略的变化

为了有效满足义务教育下的学习需求,国家颁布了相应的标准条例,对义务教育课程予以制定统一的标准,规范教学内容。2011年,我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准》,自此各种版本的教材予以修订,并逐渐开始使用。为了进一步了解小学数学教材转化策略的变化情况,提高教材实用性,分析了变化的内容,并阐述了为何实施变化,以期更好地理解教材,从而深化课堂教学,提高教学水平。     

论小学数学从“双基”发展为“四基”

"双基"是中国土生土长的具有中国特色的教育,有着悠久的历史。但是从21世纪开始,"双基"教学在发展过程中被异化,在素质教育的呼声下,"四基"教育应运而生,日渐丰富并发展起来。"四基"的出现是对"双基"教育传统的继承、发展与创新,它的提出为小学数学教师的教学指明了方向。     

小学数学从“教材”到“学材”的过渡

新课程改革强调“创造性使用教材”的教材观,是通过文化知识的学习,教会学生学习的方法,掌握各种相关的技能,渗透情感态度的引导,进行科学精神,意志品质等方面的熏陶,予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育。     

从“鸡兔同笼”问题看小学数学建模

小学生处于具体运算阶段,对知识的理解要靠直观的形象支撑。学生对知识的学习与掌握,一方面是将知识转化为数学模型的过程,另一方面是对数学知识给予实际意义,还原成贴切的生活情境后,再利用对生活情境的理解来理解数学知识。因此,小学阶段的数学模型具有双面性,可以循环往复建构。     

小学数学教学落实“四能”目标的策略

心理学研究表明:能力的培养不同于知识的传递,需要学生亲身经历活动的实践过程.而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决中的一个完整的、相对独立又密切联系的过程,因此,从培养小学生问题意识和解决问题的能力的角度来考察小学数学教学,必然要求改变教师教的方式和学生学     

小学数学教学中落实“四能”的途径

从发现问题到问题解决是一个总体学习过程,在小学数学中落实"四能",不但有助于提高学生实践能力,更有助于改变学生被动学习现状,从而提高学生数学学习兴趣。本文对"四能"在小学数学教学中的落实途径进行分析。     

小学数学教学落实“四能”目标的策略

心理学研究表明：能力的培养不同于知识的传递，需要学生亲身经历活动的实践过程．而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决中的一个完整的、相对独立又密切联系的过程，因此，从培养小学生问题意识和解决问题的能力的角度来考察小学数学教学，必然要求改变教师教的方式和学生学的方式，让学生完整地经历问题解决的全过程，并在一个个亲身经历的过程中得到发展．     

小学数学教材“多思喜悟”的四个端口

“多思喜悟”是一种教学思想,是一种教学智慧和策略。教师需要对数学教材“多思喜悟”“,悟”数学本质、数学本原、数学关联、数学思想,找到知识的核心、源头、连接、应用“四大”端口。     

处理小学数学教材“六字诀”

教材是体现课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。在数学课堂教学中,如何摆正教材的位置,如何处理教材,笔者通过多年的小学数学教学,总结出处理教材"六字诀"。     

“新世纪”小学数学教材介绍

北京师范大学出版社出版的“新世纪”小学数学教材的全称为“新世纪”《义务教育课程标准实验教科书数学》，一年级上册的教材已于２００１年７月通过了全国中小学教材审查委员会的审查，并于２００１年９月在全国的１８个省２３个第一批国家实验区使用。一、编写组的人员组成这套教材编写组的主要成员都是义务教育阶段国家数学课程标准组的核心成员，充分地理解新一轮课程改革的理念，并能很好地将课程理念与实际教学紧密结合起来。这套教材是由义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责组织编写的。教材编写组既有造诣很深的大学里的科研人…     

小学数学教材中的“想一想”

小学数学教材中的“想一想”贵州遵义县团溪区辅导学校陈建才现行六年制小学数学教材中，穿插着“想一想”这类思考内容有八十余处。这些内容或穿插在教材的讲解和例题中，或在习题中出现。从类型结构看，主要着眼于通过引导学生对知识的进一步理解，训练学生的思维能力。...     

从数学教材的角度“看”化归思想方法

<正>通过分析初中数学教材,发现教材中许多内容都渗透了化归思想方法.归纳总结后,教材中体现的化归思想方法可按照教材内容主题分为,代数内容的化归思想方法、几何内容的化归思想方法、函数内容的化归思想方法.以下笔者从初中数学教材的角度归纳出一些化归思想方法,供大家教学参考.一、代数中的化归思想方法初中数学教材中的代数部分主要有整式的加减乘除,分式的加减乘除,解一元一次方程,解二元一次方程组,解三元一次方程组,解一元一次不等式,解一元二次方程     

深透理解小学数学教材还必须做到“四要”

本刊1993年第九期刊出的《深透理解小学数学教材‘六要’》一文,读后受益非浅.文章说明了为什么要深透理解教材?并从六个方     

小学数学教材发展的思考

研究小学数学教材的发展,在"继承、借鉴、创新"的同时,探讨、分析影响我国小学数学教材的发展具有十分重要的意义。本文首先概括介绍小学数学的概念,然后对小学数学教材的发展从研究和内容等角度进行了分析,最后展望和思考了今后小学数学教材的发展。