基础教育教师培训的问题探源与体制改革——基于对X省参培教师的调查分析

始于20世纪末期的教师教育体制改革完全肢解了既往承担基础教育阶段在职教师的培训体制。当前承担基础教育教师职后教育的机构主体主要是高等院校,师资主体主要是高校教师。基于高校机构的教师在职培训,其浓厚的学术主义色彩导致了当前基础教育阶段教师培训的供给与需求偏差、理论距实践遥远、管理和现实脱节。改革当前基础教育阶段教师培训体制,需要完善教师培训基地的机构体系,优化培训师资的类型结构,创新教师培训的管理模式,保障参培教师的选择权利。     

在实践中构建与完善现代教师教育体系

教师教育主要包括教师培养与教师培训两个方面。长期以来,我国教师培养与教师培训相互分离。教师培养主要由师范院校独立承担,按照定向招生、定向培养、定向分配的模式进行,这种模式在一定时期满足了我国基础教育的需要,为我国整个教育事业的发展奠定了良好的基础。而教师培训又是由一套独立封闭的教师培训院校承担。但随着社会对教育需求的变化,传统的教师教育模式明显存在一些问题,已不适应我国全面建设小康社会对教师教育发展的要求。主要表现在:统一由师范院校培养教师的旧格局带来了师范教育的封闭性和教师来源的单一性,不利于竞争;教…     

教师继续教育成本分担问题探析

一直以来,我国中小学教师参加继续教育的经费都由国家财政投入。各级教师培训机构(学校)承担由各级教育行政主管部门下达的培训任务,教师参加继续教育只需出勤听课,不需交费。目前,教师继续教育的实效不够明显,参加培训的中小学教师积极性不高,缺乏学习的动力;承担培训任务的机构(学校)经费不足,办学缺乏活力。导致教师继续教育中出现了一些问题。本文试图从教育经济学中成本分担理论出发,探讨教师继续教育中成本分担问题,希望能对教育行政主管部门及培训机构(学校)有所帮助。     

英国教师入职培训最新改革解析

吸引优秀人才从教,并严格保证教师素质以优化师资队伍,历来是英国主要的教育决策方向。英国教育部于2011年6月27日发布公众咨询文件,提议改革教师入职培训,提高教师入职培训的准入选拔标准,调整政府资金支持重心,改善培训途径,体现了教学优先—教师优先、教师入职途径多样化、改革实施科学化、成本集约化、政府宏观管理与市场化机制相结合的改革理念。     

新课程改革中教师培训存在的问题及其解决策略

课程改革的关键在教师。新一轮课程改革中教师培训存在的主要问题是：承担教师培训任务的教师难以适应新课改的需要,受传统教育观念与思维定式的影响,受传统考试制度的制约。问题解决的策略是：提高教师的人文素养,构建新型教师培训模式,改革教育教学评价体系。     

区县教师进修院校职能沿革和新课改背景下的功能定位

教师在职培训是学校教育质量保障的必要措施,是教育事业持续发展的重要依托。区县教师进修院校是一种特别的在职教师培训机构,它既承担着实施地区教师继续教育的主要职责,又承担着推进学校教育教学研究的专业引领任务。长期以来,区县教师进修院校为中小学教师的继续教育提供培训服务。当前,教师的发展需求呈现多样化。面对新形势,区县教师进修院校需要根据新的教育发展趋势,厘清工作思路,重新确认自己的地位与功能。     

成都大学教师教育培训中心

成都大学教师教育培训中心（四川省教师继续教育成都大学培训中心）是成都大学的直属业务单位。培训中心的主要职能是按照四川省教育厅和成都市教育局的要求、规划,承担四川省、成都市校（园）长培训,中小学、幼儿园骨干教师培训和民族地区骨干教师培训任务及省市教育行政部门下达的其他培训任务。     

推动继续教育工作,促进中小学教师专业发展

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师的发展是教育发展的根本保证,促进教师专业发展是武汉市教育发展优先考虑的工作。在过去的五年,我市紧紧围绕《2008—2012年武汉市中小学教师继续教育规划》,以促进教师专业化发展为目标,以全员培训、骨干培训和校本培训为主线,以"一德四新"(师德教育和新课程、新知识、新技能以及新技术)为主     

图书资料工作必须跟上师资培训步伐

振兴教育,当务之急是要提高教师的素质。在今后若干年内,各地的教师进修院校将要承担繁重的中小学教师的培训任务,这种培训决不是“短期行为”。师资培训固然需要好的教材,     

试论当前教师培训中存在的主要问题及其对策

为了更加深入地了解教师教育的情况,笔者采取调查研究的方式,深入到教师当中进行问卷调查、访谈,以期了解当前教师培训中存在的问题,进行归因,提出适切的问题解决策略,为未来教师教育顺利开展、取得实效提供借鉴。一、教师培训中存在的主要问题我国中小幼教师教育主要以培训的形式开展,通常由各个地方或者区县的教育进修学校来承担培训任务。培训的课程、人员、场所、管理等各项工作都由教师进修学院来负责。为了深入了解当前教师职后培训中存在的问题,笔者对参加培训的教师进行了问卷调查,请参加培训的教师对“您认为教师培训中存在哪些问…     

武汉市中职公共基础课教师信息技术培训模式研究

在国家大力发展职业教育的今天,武汉市的中等职业教育有了长足的发展,中职教师的培训机会也不断增多。但是由于培训机会不均等,中职教师队伍中的公共基础课教师参加培训的机会远远不及专业课教师。本文以2014年笔者所在的学校承担的"首届武汉市中职教师市级教育信息技术能力培训"为例,分析了中职公共基础课教师的特点和其参加信息技术培训的必要性,并探讨了中职公共基础课教师信息技术培训的模式。     

大学教师校本培训制度的价值分析:矛盾、辩证与选择

大学教师校本培训制度,是在大学范围内,教师为提升自身教育素养和专业化水平而共同建构的校本培训的行动准则或规程体系。它具有自由与规范两种价值,自由是其内在力量,它蕴含学术自由与大学自治的大学精神;规范是其外在要求,它张扬公平、科学、高效等现代理念。自由与规范的矛盾、辩证与融通的性质,要求大学领导者必须坚持福利优先、包容优先、个性优先三个优先原则;同时,要求大学教师在组织管理制度、时间保障制度、经费保障制度及绩效评价制度等方面,自主建构校本培训制度的内容体系。     

“发展中国家农村地区远程教师教育国际研讨会”召开

联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（UNESCOINRULED）与教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心于2009年11月26日在北京师范大学举办“发展中国家农村地区远程教师教育国际研讨会”。2009年联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（UNESCOINRULED）承担联合国教科文组织研究项目“发展中国家农村地区远程教师培训政策的国际比较研究”,     

新乡市教育学院简介

新乡市教育学院是国家教育部正式备案的成人高等院校,位于新乡市文化路中段。学院主要承担全市中小学教师的学历培训、继续教育、短期强化培训及小学校长岗位培训工作。新乡市中小学教师培训中心、新乡市教育管理     

改进和加强思想政治工作 培训和培养合格的中学教师

兴安盟教育学院是一所成人高等师范专科学校,主要的任务是培训中学初中在职教师。为解决盟内师资数量不足的问题,也承担培养中学初中师资的任务。为保证培训和培养人才质量,我们从1987年起不断研究改进和加强了学生的思想政治教育,取得了一些成绩。一、从调查研究入手,确定思想政治工作基点兴安盟教育学院同时承担培训初中在职教师和培养初中新师资的双重任务。培训在职教师是成人职后教育,培养新教师是青年职前教育。教     

促进教师专业发展 成就教师职业幸福 全力构筑教育现代化人才高地

教师是教育现代化发展的第一力量。教师队伍素质的优劣直接关系到教育质量的高低。西陵区位于鄂西南,是湖北省宜昌市的中心城区,是葛洲坝水利枢纽工程所在地。为建设与现代精品城区相匹配的教育,我区以教师专业化发展为突破口,狠抓教师队伍建设。优先保障培训经费,教师培训经费按工资总额的4%纳入学     

新乡市教育学院简介

新乡市教育学院是国家教育部正式备案的成人高等院校,位于新乡市文化路中段。学院主要承担全市中小学教师的学历培训、继续教育、短期强化培训及小学校长岗位培训工作。新乡市中小学教师培训中心、新乡市教育管理     

新乡市教育学院简介

新乡市教育学院是国家教育部正式备案的成人高等院校,位于新乡市文化路中段。学院主要承担全市中小学教师的学历培训、继续教育、短期强化培训及小学校长岗位培训工作。新乡市中小学教师培训中心、新乡市教育管理     

中小学骨干教师信息技术培训的探索与思考

教育信息化对教师的能力提出了新的要求,培训成为提高教师信息技术能力的重要手段。本文以天水师范学院近两年承担的甘肃省中小学教师信息技术培训为基础,对信息技术培训的内容和方法进行了一些思考与探索,希望能够对中小学教师信息技术培训提供一些可供借鉴的经验和教训。     

教师是实现教育现代化的第一资源

教师队伍素质的优劣直接关系到教育质量的高低。宜昌市西陵区以教师专业化发展为突破口,狠抓教师队伍建设。优先保障培训经费,教师培训经费按工资总额的4％纳入学校预算,并在教育项目预算中增设用于教师外出培训和骨干教师培养的专项经费。2010年到2012年,培训专项经费从30万元递增到200万元,教师人均培训经费2011年达到了2911元。在此基础上,抓培养、强管理、重激励,从理念到实践,打造一支“高发展型”的幸福教师团队,全力构筑教育现代化人才高地。