浅议德育课的吸引力、规范力、战斗力

浅议德育课的吸引力、规范力、战斗力张文枢“职工高校是否也应该把德育放在首位？”“要不要开设德育课？”这些问题现在已经取得共识。然而，“德育课能否受到学生的欢迎？”“如何组织德育课的教学？”“德育课能否切实解决学生的一些思想问题？”这是在职工高校开设德...     

教学生活化理念在中职德育课教学中的运用

职业学校的德育课要为专业课程教学服务,为学生终身发展服务。如何激发和调动学生学习的积极性,使德育教学课堂焕发生命力,是每个德育课教师应该思考的问题。本文作者在教学实践中,尝试将教学生活化理念运用到德育课教学中,积极探索适合职业教育特色的德育课教学新形式和新方法。本文主要阐述了教学生活化课程理念在德育课教学中的作用以及如何在德育课教学中正确运用这一理念。     

教学生活化理念在中职德育课教学中的运用

职业学校的德育课要为专业课程教学服务,为学生终身发展服务.如何激发和调动学生学习的积极性,使德育教学课堂焕发生命力,是每个德育课教师应该思考的问题.本文作者在教学实践中,尝试将教学生活化理念运用到德育课教学中,积极探索适合职业教育特色的德育课教学新形式和新方法.本文主要阐述了教学生活化课程理念在德育课教学中的作用以及如何在德育课教学中正确运用这一理念.     

增强中职学校德育课教学实效性的方法

德育课是中职学校各专业必修的公共基础课,是中职学校开展德育工作的主阵地.如何提高德育课的针对性和实效性,实施课程育人,这是我们每一位德育课教师应该认真思考并作出正确回答的问题.根据当前中职学校德育课教学现状,笔者认为,抓住学生的思想脉搏,以"热点"为导线,突出教学内容的真实性和艺术性,是提高德育课教学效果的有效方法.     

论如何提高职业学校德育课教学实效性

职业学校的德育工作的主要渠道就是德育课,但当前职业学校普遍存在德育教学低效的问题,造成这个问题的因素是多方面的。对此,应该加强对德育课教学中教学方法的改革以提高职业学校德育课教学的实效性,这对培养学生良好的道德品质与合格的专业情操具有重要的意义。     

浅谈职校德育课创新教学途径的探索

职业学校应该从良好的师生关系、教学方法的改革等多方面入手,实施德育课创新教学。     

发挥德育课在中职学校德育工作中主渠道作用的思考

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,但在实际的教育教学中由于片面的"教学、技能中心",传统观念的影响,德育教师的因素,德育教师远离德育工作等因素导致德育课与学校德育工作脱节的现象,影响了主渠道作用的发挥。应该从明确德育教师的定位,思想上重视德育课,加强德育教师培训,让德育教师进入德育队伍,对学生德育成绩的考核全面、客观、公正等方面来发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用。     

让每个学生抬起头来听课——谈上好中职德育课的几点技巧

职业学校近几年存在"用什么,教什么"的现象,一些职业学校重视专业课教学,中职德育课堂面临问题:学生认为德育课与自己的专业无关,用途不大;在课堂上认识不到自己的课堂价值,体会不到学习的快乐。作为德育课教师应该思考如何才能提高学生学习的主动性,提高课堂学习效率,使德育课成为学生真心想学、收益终生的课。     

关于打造魅力德育课的思考

在新课程理念倡导素质教育的大背景下,德育课面临巨大课改空间,作为德育教育主阵地,怎样使德育课获得其应该拥有的魅力,走出一条德育课教学的新路,本文对此进行了探讨。本文认为,有魅力的德育课应当符合学生的心理需求,对学生有现实的帮助,并在教学过程中具有开放性和拓展性特征,惟有如此,德育理念才能真正渗入学生的心灵。     

中职德育课程改革之我见

新一轮中职德育课程改革正在如火如荼的进行,作为首批国家中等职业改革发展示范学校,我们必须走在德育课程改革的前列,积极响应国家号召,贯彻落实教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》的精神,进一步加强中职德育课的针对性、时代感和实效性。笔者根据多年的德育课教学经验和实践认为,应该做好更新理念,营造优质的育人环境;创新方法,增强德育课的实效性;加强培训,壮大德育师资力量以及完善机制,探索德育新模式四个方面的工作。     

中专德育课发展性评价模式及其风险控制

科学的德育课评价应该是精确性与模糊性的统一、定量与定性的统一、水平性评价与发展性评价的统一、传统纸笔测试与表现性评价的统一。毫无疑问,德育课发展性评价模式是对传统模式的扬弃,在师生双方的人本发展价值观方面产生了质的飞跃,使德育课教学重获生机。在过去一年半的评价改革实践的基础上,本人尝试构建中专德育课发展性评价模式,下文将展示模式的内容、表述“测不准”原理、并探讨模式潜在的风险、制约模式实施的瓶颈因素及评价发展趋势。现行中专德育课主要包括经济与政治、哲学、法律、职业道德。尽管各门课程的基本知识点各有侧…     

职校德育课的多元化评价机制研究

正根据德育课的教学大纲,为适应德育"育人"的目标,在德育课考核评价机制上,学校应从知(道德认知)情(道德情感)意(道德意志)行(道德行为)四个要素进行评价。除了课本上的理论知识外,学校应着重培养学生良好的行为习惯。德育课应该更加注重对学生行为实践的评价,考试也应侧重对实例的分析考查,注重对学生实践的指导。总之,德育课的评价应以有利于学生发展为核心,全面整体评价,具有激励作用。一、评价主体的多元性     

中专德育课发展性评价模式及其风险控制

科学的德育课评价应该是精确性与模糊性的统一、定量与定性的统一、水平性评价与发展性评价的统一、传统纸笔测试与表现性评价的统一，毫无疑问，德育课发展性评价模式是对传统模式的扬弃，在师生双方的人本发展价值观方面产生了质的飞跃，使德育课教学重获生机在过去一年半的评价改革实践的基础上，本人尝试构建中专德育课发展性评价模式，下将展示模式的内容、表述“测不准”原理、并探讨模式潜在的风险、     

意义知识建构的两大“利器”：PBL和“服务-学习”

建构主义理论对当前的大学德育课教学具有特别重要的借鉴意义。根据该理论,德育课教学应该充分重视学生在教学过程中的主体性地位;重视对学生现有知识经验和认知结构的把握;将知识置于现实的环境,进行情境教学：创造学生相互协作学习的环境和机会。PBL和“服务-学习”是充分体现建构主义理念的特别适合于德育课教学的两大“利器”     

浅谈德育课中的有效性教学

在当前课改的大背景下,如何进行中职德育课的有效教学被广大教师越来越多地予以关注。本文从坚持“生本教育”的教学理念、教学过程中做到有效讲授．有效提同和有效反馈等方面去论述了我们在德育课如何进行有效教学应该注意的问题。     

浅谈案例教学在中职德育课中的选择和运用

案例教学是中职德育课程教学要求教师应该采取的有效教学方式。关于案例教学在中职德育课教学中的运用已有了不少的论述,本文中,笔者在借鉴他人的基础上,结合自己的教学实践,结合中职德育课改精神,谈谈中职德育教学中案例的选择和运用。     

职校德育校本课程开发的行动研究

德育课教学要适应变化的时代、顺应教育规律和人的发展规律,让德育课教学模式回归实际、回归生活、回归学生应该是恒久不变的主题。为此,我们目前以行动研究法开展初步的尝试,对德育教材的相关知识进行重新整合,以所有合适学生教育的、以人的职业发展脉络所需要知识和能力为基础,并对各种资源整合后融入到教学中去,进行德育教材的课程化、校本化的开发,以此解决德育课教学的针对性、生活性和实效性问题。目前这一尝试对激发学生学习德育课的积极性、培养合作精神和职业精神起到了积极作用。     

德育课教学中有效运用“三贴近”原则的反思

德育课教学应遵循＂贴近实际、贴近生活、贴近学生＂的原则,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。那么,我们在德育课教学过程中,应该如何实施＂三贴近＂的原则呢？本文从教学内容、教学方法和教学形式三个方面进行了反思。     

如何提高德育课的课堂教学质量——浅议课堂教学的四个环节

德育课是学校德育工作的主导渠道,是各专业学生必修的基础课,是学校实施素质教育的重要内容,那么应该怎样提高德育课的教学质量呢?最主要的就是要上好每一堂课,向课堂教学要质量,要效益.教师必须认真做好四个环节的课堂教学工作.     

把握学生心理提高课堂实效——中职德育课教学之我见

中职德育课是学校德育工作的主渠道。上好德育课,提高德育课的实效,既是德育课教师的职责,也是德育课教师的难题。如何提高德育课的实效？笔者多年的教学体会是：要重视研究和把握学生的心理特点,根据学生心理特点组织好德育课教学,坚持理论联系实际,讲究德育课的知识性和真实性,巧用名人事迹、格言、名言、谚语,引导学生做到知与行的统一。