“训诂学”概说——第一讲:什么是“训诂学”

由于我国历史久远,各种记录社会状况及人们认识过程的典籍越来越和产生它的时代隔阂,造成了研究上的困难。所以很早以前就出现了对前代书籍的注释。人们历来把这种注释的工作叫“训诂”。最早,这种“训诂”的工作是由经学家做的,他们对于经     

“隔阂”、“隔膜”辨析

“隔阂”、“隔膜”兼属形容词和名词。它们都可表示思想感情上有距离。但二者的差别主要表现在:一、词义范围“隔阂”是单义词。指彼此情意不通,思想有距离。“隔膜”是多义词。1.情意不相通,彼此不了解。2.不熟悉,不通晓;外行。其中,第二个义项是“隔阂”所没有的。如:①我离开故乡多年,对那里的情     

告别美术教育的“副科时代”——普通高中美术教育的现状和发展

一、美术与高中美术教育 随着课程改革的深化，美术教育正日益受到社会各界的普遍重视，我们似乎正在告别美术学科的“副科时代”。人们开始认识到美术教育的重要性，从社会、学校到家庭，都在营造一个艺术教育的广阔空间。这种努力在小学阶段最为明显：风风火火的美术活动、形形色色的兴趣小组，家长们放弃周末的休息把孩子们送到各种艺术培训班。但是，这种繁荣随着孩子年龄的增长逐渐减弱。     

中国传统美术“父子相传，师徒相授”模式的得与失

通过对“父子相传,师徒相授”这种传统的美术教育模式发展历程的回顾,着重分析了该模式的得与失,并讨论了该模式与现代美术教育相结合的可能性,以期在现代美术教育中更有效地借鉴传统教育模式中的经验,发挥更大的作用。     

“U-G-S”联合培养特教美术教师模式的研究

随着时代进步、社会发展,美术教育作为特殊教育的重要组成部分逐渐受到社会各界的关注.随着特殊教育的发展,在教师专业化教育理念的影响下,传统培养模式已经难以适应新形势的需要,造成了美术师资队伍存在很多的问题,已经严重制约了我省特教美术教育的健康发展.本文提出了在新形式下,针对美术学科特殊性,建立“U-G-S”联合培养模式的构想.提倡以高等师范院校为主体,整合安徽省政府、教育部门、高校、特教学校以及社会力量,根据我省不同阶段特教美术教师的需求,建立普通教育与特殊教育协调发展的多层次、立体式的培养模式,切实提高特殊儿童的美术教育.     

重新审视“90后”大学生及其教育问题

随着时代的推移,现在的“90后”已成为大学受教育者的主流。“90后”个性鲜明张扬,自信、自主、自我崇拜,却又经常迷失自我;闭锁、隔阂、代沟是他们成长的烦恼;民主、平等、生涯规划是他们自我要求的表达。面对“90后”这种以自己独特的方式昭告新一代成长的现实,其教育问题需要社会、学校和家庭的共同审视与协力合作。     

儿童美术教学中应注重开发“创作潜意识”

随着社会物质文明和精神文明程度的迅速提升。儿童美术教育越来越受到社会的普遍关注。儿童美术教育的本质不仅仅是传授绘画技能,更注重的是培养儿童的艺术审美感悟力和创造性思维,而“写生和创作”则是实现这一教育目标的一剂良药,当然写生和创作只是儿童美术教育的一部分,坚持开发“创作潜意识”教学理念应贯穿于儿童美术教育的整个过程,这对培养儿童的艺术审美感悟力和创造性思维都会产生重要作用。     

“艺术的终结”与美术教育

“艺术终结”之后创造的任何艺术都将打上“后历史特征”，包括再现性叙事和现代主义叙事在内的全部宏大叙事已经终结，艺术步入一个极端多元主义时期。艺术史的发展不再是单一时间的、线性的、进步的、单一文化模式，艺术生存在于四维空间，包括文化冲突、文化融合、时间及作品本身。这些变化对美术教育造成的直接影响，就是人们思考、研究美术之方式从审美为主转向审美、叙事、阐释相结合，以及美术教育的内容维度扩展为社会文化、心理和经济面向。     

“理解”师生关系

几年来社会上时兴“理解”二字,其本意大概是针对社会发生重大变革时期,竞争的日趋激烈,人们的心态产生了变化,处处设防,小心防范,既而人与人之间的隔阂加大,于人、于己、于社会都产生了不利影响,乃至有人大声疾呼“理解万岁”。教育上讲“理解”,其实并不是第     

谈美术课应有“美”有“术”

美术教育是美育的重要组成部分，也是学校实施美育的主要途径和有效形式。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。然而，作为实施美育主渠道的美术教育，怎样才能发挥其独特的作用呢？我认为，美术课应有“美”有“术”。所谓“美”即审美教育，所谓“术”就是双基教学，即基础知识和基本技能。     

“同向切入”在高等职业美术教学中的应用

高职美术教育不同于本科美术教育，它是为了满足人们在2l世纪对视觉艺术的新的要求，从传统的美术教育中分离(派生)出来的另一层次的美术教育形式。鉴于其生源的个性特点和工艺(实用)美术的特征，在追求人性化的现代社会，坚持以人为本，采用“同向切人”的方法，进行人文主义教育，是高等职业美术教育所必须启用的一个新的教学理念。     

初中美术教学中存在的“病症”及“诊疗”

正随着素质教育的深入人心和高考制度的改革,中小学美术教育已经愈来愈得到了社会、学校和家长的重视。特别是新课改以来,广大美术教师也在尽力地改善自己的教学,通过美术教育教学活动来丰富学生的精神世界,提升学生的审美能力,努力发挥美术教育教学对学生情操的陶冶、学生智慧得的启迪的作用。但由于部分教师、家长还对美术教育教学活动存在着片面的理解,致使教学中出现了这样或那样的问题。现笔者就利用本文谈谈当前初中美术教     

高师美术教育专业办学的困境及出路

高等师范美术教育专业在传统的培养模式下 ,是实行“大美术”的教育体系 ,这种培养模式已经不适应市场经济的要求。必须改革美术高考科目 ,调整课程设置 ,正确处理一专多能的关系 ,使高师美术教育专业走出办学的困境     

大学生中“权二代”与“贫二代”现象分析与研究

不平等代际的出现,是封闭化的社会结构,引起的社会分化的加剧,导致不同社会阶层之间隔阂的加深,并最终引发社会矛盾的不可调和.这种现象在大学校园的人际,生活,学习等方面已经通过某些方式开始映射出来.因此本文主要通过对＂权二代＂与＂贫二代＂的产生背景等一系列组成的因素进行对比,以提供高校教育工作者在对其思想政治教育过程中一些新的启示,最终达到缓解校园矛盾,促进优良学生风貌的形成,增进思想政治教育工作在指导学生言行中的实效性.     

莫为“特色”而“特色”

现在,有些学校的“特色教育”已经走到了极端。某地有一所曾受过县主管部门表彰的“美术特色”小学,把美术教育作为学校教育的重点。据一些初中教师反映,该校升入初中的９５％以上的学生学习成绩较差,思想品德也比一般学校的学生差,有的学生汉语拼音都读不好,加减运...     

也说“美术教育”

美术教育，也称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”等，不同的名称体现了对美术教育涵义的不同理解。     

“美术”二字“美”为先

长期以来,我国小学美术教育以单纯的“技法”或“技能技巧”课来实施,也就是过分重视“术”的教学,这种做法是不恰当的。《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》说小学美术课应作为“对学生进行审美教育的重要途径”。再者若一味强调“术”,不利于学生全面发展,学生被动地接受“术”,往往事倍功半,所以美术课应重视其多方面的美育功能。美育功能比较明显的有:     

“五千年”和“一百年”的阐释学统一--中国学术评价与文学阐释的批评探询

现有学术评价体系以数据主义为基础的“定量”与“定性”结合形态,应当改革为“定量” 与“定性” 独立自主而相互参照的新形态.为此, 需要反思“五千年”人文传统与“一百年”科技理性二元对立的思维习惯和心理定式.基于这种反思理性,建构“通古今之变”的“中国文学” 学科,可以超越中国文学的“新旧隔阂”而实现“通观”阐释.关于“...     

“代沟”现象及其原因

<正> 青年和上代之间普遍存在隔阂与分歧,一般表现为价值观念、政治态度、行为取向、生活方式以及兴趣爱好等方面的差异,我们通常称之为“代沟”或“代差”。“代沟”问题对社会的发展起着举足轻重的作用,处理得当,能够增进社会和谐,促进社会走向新的文明,处理不当,则可能恶化两代人之间的关系,造成社会问题,阻碍社会的协调发展。因此,对于“代沟”问题的研究,应给予高度的重视;本文旨在通过对一些现象的分析,找出产生“代沟”的原因,以便“对症下药”,充分利用“代沟”的积极因素,克服消极因素,促进     

对“情”与“理”的思考与实践——协调语文课堂教学中的“金三角”关系

“情”即情感 ,教师的、学生的、文中作者的 ;“理”包含一切理性因素 ,课文知识、教师、学生的理性思维。在教师、学生、教材所构成的“金三角”关系中 ,“情”与“理”成为其中的纽带 ,起着协调作用。如处理不当 ,会出现教师虽准备充分、耐心讲解 ,换来的却是学生的神情淡漠。这种情感上的隔阂 ,使学生对理性知识的汲取也显得机械 ,这种“金三角”关系的僵硬状态 ,是教师最为困惑的地方。如果在教学活动中 ,用情感作为添加剂 ,处理好与理性因素的结合 ,就会使语文教学充满生机与智慧。一、挖掘教材中的理性知识 ,提炼作品情感语文教材中许…