基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例

微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义;可汗学院课堂外学习、课堂内知识内化提升的翻转课堂教学模式,也越来越受到各级教育的推崇。广播电视大学开放教育课程实践采取的"面授辅导与网上学习"相结合的多元混合教学模式虽然是翻转课堂的雏形,但并没有从本质上真正实现"课堂"向"学堂"的转变,致使"面授辅导与网上学习"整合的有效性还没有得到很好的体现。因此,在广播电视大学向开放大学转型时期,有必要在开放教育资源建设、面授辅导与网上学习混合学习模式、学生自主学习能力及适应性特征实证分析的基础上,根据广播电视大学课程设置、教学结构和学生特征,采取设计研究方法,积极探索"基于微课程的翻转课堂"教学模式创新,从而更好地促进开放大学的资源建设和教学改革。     

开放教育统计学原理课程教学模式的探索

开放教育的统计学教学模式改革要充分发挥现代教育技术手段的优势，以案例教学法、模糊教学法作为教学改革的主导方法，混合教学法等多种教学法相结合的新型教学模式。真正实现教师“导学”、学习自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式。     

环境工程专业实验混合教学模式初探

随着教育信息化的高速发展,在线课程、开放课程、移动学习对传统的教学方式有着巨大的冲击,在线和面对面教学结合的混合课堂是深受师生欢迎的教学模式。本文在分析了必备的实验教学信息化平台的基础上,借鉴开放课程的思路和电子黑板系统的经验,初步建立了基础型和综合型实验的混合教学模式以及创新性实验的混合教学模式。结果表明,环境工程专业实验的混合教学模式,有利于强化以学生为中心,以教师为主导的教学理念,形成学生终身学习的习惯和促进师生的交流。     

以课程为单元教学管理模式的改革与创新研究

在课程单元教学模式下,开放教育更加关注教学模式的改革,在开放教育教学、管理过程中,以课程为单元的教学模式,作为主要的内容,对提升远程教育效果,提升开放教育学员个性化学习适应,有着重要的意义。基于此,本研究以课程单元教学管理模式下,开放教育l学员学习改革与创新作为研究对象,进行了深入的分析,以期为开放教育教学提供参考。     

电大远程开放教育教学模式改革浅析

构建电大远程开放教育教学模式是完成教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究任务所必须解决的重要问题。本文在认真分析全国电大教学模式改革进展情况及主要特点的基础上,对电大远程开放教育教学模式的定义和学习理论基础,电大远程开放教育的教学结构,电大远程开放教育教学模式的基本框架和主要功能模块的实施策略等进行了探讨,并提出了构建电大远程开放教育教学模式的建议。     

对开放教育专科《古代文学》课程教学模式改革的思考——混合教学模式应用实践探讨

在开放教育背景下,传统的《中国古代文学》课程教学方法已经不能满足现实的需要。电大在向开放大学转型的重要关口,需要探索新的教学模式。从设计原则、面授教学结构和网上教学资源建构三个方面,对混合教学模式在开放教育专科《中国古代文学》课程中的应用做了力所能及的探讨。     

多元化教学模式在开放教育《教育学》课程教学中的运用

在开放教育《教育学》课程教学中,可以采用案例教学模式、情景教学模式、游戏教学模式、课题教学模式、立体化教学模式等多元化教学模式,提升开放教育《教育学》学生的学习兴趣和自主学习能力,增强开放教育《教育学》课程的实践性和灵活性。     

浅谈开放教育条件下教学模式改革

现代远程开放教育教学模式改革是全国电大系统正在探索与研究的重要课题,其核心内容,主要探索在教师指导下,以学生自主学习为主,采用多种媒体进行远程开放教育的教学模式。开放教育与传统教育相比较,在教学方法和教学模式上有着明显的区别。如何实现教学模式改革创新：首先,学习现代远程教育理论,树立现代教育理念,转变教育观念,实现角色转变。其次,按照教学模式改革的要求,制定教学实施细则,确定教学目标。再次,依据教学目标,选择适当的教学模式。最后,严把形成性考核关,促进学生提高自主学习的自觉性。     

远程开放教育"双主三环四结合"教学模式探讨

“双主三环四结合”教学模式是行为主义教学理论、建构主义教学理论和混合学习理论相结合的产物,适应网络环境下远程开放教育课程的教学特点和开放教育学生的情况,在导学与自主学习、面授教学和远程教学三个环节可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

依托线上线下混合式课堂教学模式应用初探 ——以郑州信息科技职业学院为例

在探索开放教育与高职教育教学混合一体化内涵的基础上,对当前教育现有的教学模式进行了探讨性利弊分析,并参照当前较为流行的一些MOOC教学平台,思考开放教育与高职教育教学混合模式的变革.基于这一思考开展了混合式教学的探究,教师通过启发引导学生主动建构课程知识结构,顺势引出本节课所需解决的疑难问题,学生通过由浅入深为不同学习层面的同学提供学习支撑引导.该教学模式把在线教学、课堂教学和教学服务集于一体,对整体教学质量的提升和教学效果的提高起到了积极的推进作用.     

基于混合学习的开放大学学习支持服务的现状和对策

我国电视大学较早地应用了混合学习模式,但混合学习模式在实践中并未能真正取得很好的学习效果,混合学习的优势并未真正体现.分析其原因,除了学习者自身的原因,很大程度上是学校对学习者的学习支持服务不到位.目前,我国电视大学正处于向开放大学转型时期,混合学习将仍然是开放大学最适用的教学模式,而开放大学的学习支持服务系统在满足混合学习方面存在诸多不足,所以开放大学学习支持服务系统的建设显得特别重要.文章基于混合学习视角,对目前开放大学学习支持服务现状进行了分析,对未来开放大学学习支持服务系统建设进行了探讨,并从资源、平台、人员、学习过程支持服务等方面提出了建议.     

浅谈移动学习形式在开放教育中的优势

随着移动互联技术和移动通信技术发展,移动学习已经成为教育信息化的一个重要方面。开放教育恰恰是将现有的教学资源开放出来,供学习者自由参考、学习的一种教学模式。文章提出移动学习形式的独特性在开放教育中的优势。     

开放教育建构性教学模式实践探析——以现代汉语专题为例

开放教育建构性教学模式是以开放教育教学实践为依托,根据开放教育学生的学习特点以及他们在学习过程中遇到的突出问题,创建适合学生自主学习的"学习场",引导学生进行自主建构学习的教学模式。在开放教育《现代汉语专题》的教学实践中,依据建构性教学模式,通过课程概述、问题设计、课题研究、成果展示四个模块来完成教学,引导学生以学习小组为单位进行自主建构学习。     

大学计算机基础组合教学模式探索

互联网对教育行业的影响越发显著，网络教学模式已逐渐成为常态，其类型也越来越多。为了全面提升教学效果，在大学计算机基础课程中以 Moodle 系统作为教学平台依托，提出一种将基于学习管理系统的传统封闭教学模式、基于翻转课堂的半开放教学模式和基于 MOOC 的大规模在线开放教学模式等三种教学模式混合使用的组合教学模式理念，并对这种组合教学模式进行了初步设计和教学尝试。     

计算机专业形成性考核构成要素及实施方案

课程形成性考核,是现代远程开放教育教学模式中教学质量保证体系的重要组成部分。建立一套反映开放教育教学模式的形成性考核实施方案,有助于加强课程责任教师对学生学习过程的监控,推进教学管理改革,完善学生学习服务平台。     

"五环一体交叉互动"教学模式探索

“五环一体交叉互动”教学模式是衡水广播电视大学在现代远程开放教育教学模式的不断探索中,在“三三制”的基础上,借鉴“建构主义”和“混合学习”等现代教育理论总结和提炼出来的一种新型教学模式。该模式坚持以教师为主导,以学生为主体,紧紧围绕学生需求,运用各种教学方法和     

信息技术环境下的开放教育教学方式的探索——以《中国法制史》课程教学为例

中央广播电视大学开放教育发展至今,已经在现代远程教育中发挥了重要的作用,但它同时也面临着教学模式改革需进一步深化的问题。加强对开放教育现代远程教学模式的不断探索,寻找与现代信息技术发展同步的适应当代成人学习特点的教学方法,是提高其教学质量的关键。文章在2007年开放教育总结性评估时所建立的教学模式的基础上,针对开放教育学生的特点,剖析基层电大教学点的开课率低、学生学习主动性低和资源利用率低的"三低"现象,阐述如何改进信息技术环境下的开放教育的教学工作,旨在为处在准分离状态的开放教育师生破解面授困难,提高教学效果,为深化开放教育的教学模式改革提供帮助。     

远程开放学习条件下“导学议练”互动教学模式的实践——以《汉语专题》《汉语通论》《现代汉语》等语言类课程为例

学生获得知识的方法比知识本身更重要,教师应为远程开放学习的学生掌握学习方法,学会学习,提供良好的教学模式。“导学议练”互动教学模式为远程开放教育学生学习语言类课程提供了一条自主学习的有效途径。该教学模式既有利于克服师生在时空分离状态下造成的伦理缺失,弥补远程开放学习中的人文关怀,又能达到教学相长的目的,具有较强的可操作性,实用性和示范性。     

电大远程开放教育的教学模式与考核模式

电大远程开放教育的改革实践不能完全达到预期效果。原因在于教学模式设计和教学实践之间存在脱节现象,考核模式的内容与方法也有明显弊端。受偏远地区的网络条件限制,使得一些教学模式设计显得过于理想化。教学模式改革与考核模式改革是教学改革的两个重要方面,总结开放教育开办以来的经验教训,并上升为理论认识,是搞好远程开放教育的必要保证。     

"整合式"教学模式的实践与研究——《政治学原理》课程教学模式创新研究

自开放教育实施以来,诸多学者曾对开放教育教学模式进行过深入的探索,也形成了一定的研究成果.但从现实的教学实践来看,很多教学活动尚处在"混合"的层面上,略显无序而随意,远未完成整合性的飞跃.因此,我们应通过教学实践,不断地从资源建设、教学方式、学生学习形式的角度出发,以"整合"为核心来探究一种更科学、更符合开放教育特点的教学模式,以更好地促进开放教育的发展.