和谐社会视阈中大学生思想政治教育理念研究

社会的和谐很大程度上取决于社会主体的思想道德水平,将大学生思想政治教育纳入和谐社会视野,以主体性德育为切入点,从马克思关于＂人的全面自由发展＂作为社会发展的价值目标出发,在思想政治教育过程中渗透我国传统文化中＂和而不同＂、＂异中求同＂的和谐共生辩证思想,以期对实现人与社会的全方位和谐具有启示和推动作用。     

高校思想政治教育与公民教育的和谐互动关系研究

我国高校思想政治教育的内容要根据大学生需要和人的全面发展要求而不断创新,增强针对性和提高实效性。在错综复杂的国内外形势下,高校思想政治教育的功能必须与时俱进。我们将高校思想政治教育的根本任务,定位为促进人的全面发展和培育＂有理想有道德有文化有纪律＂的＂四有＂公民。在某种意义上,高校公民教育就是培养现代文明人的教育。我国正处于社会转型时期,需要一个健全自律的公民社会,需要高校培育无数健全自律的公民。面对目前高校公民教育存在的诸多问题,必须发挥高校公民教育的主渠道作用。高校思想政治教育与公民教育的和谐互动关系的实现,有利于高校全面开展公民教育,增强思想政治教育的实效性。     

试论思想政治教育的生态价值

思想政治教育生态价值是在现代人类生存现实境遇、生态理论发展及思想政治教育学科发展需要的背景下提出来的,它具有丰富的内涵及深刻的本质。思想政治教育生态价值的表现形态在于,它可以帮助人们树立起人与自然之间和谐相处的思想、＂自然的人化＂与＂人的自然化＂相结合的可持续发展观、服从自然规律的正确的科学观。实现思想政治教育的生态价值,需要从生态文明的理论与实践方面加强教育。     

高校辅导员开展思想政治教育的心理策略初探

思想政治教育工作者的真正职责是要将思想政治教育工作做到学生的心坎里。因此,要结合辅导员队伍＂政治强、业务精、纪律严、作风正＂的要求,进一步明确辅导员的＂大学生思想政治教育工作者＂的核心角色定位;结合心理学原理的运用,提出高校辅导员有效开展思想政治教育工作应该采用情感策略、角色策略、能动策略以及知情意行和谐统一策略等系列心理策略。     

论思想政治教育中的隐性教育

以＂灌输式＂为主的显性思想政治教育方法已难以满足当前思想政治教育的要求。面对变化了的世情、国情和教育对象,不断研究思想政治教育新的方法、途径和载体,提高大学生思想政治教育的实效性刻不容缓。在分析隐性思想政治教育现状和问题的基础上,有针对性地提出加强隐性思想政治教育的对策。     

试论孔子的教育思想对高校思想政治工作的启示

孔子的教育思想对高校思想政治工作的启示主要表现在：＂有教无类＂——高校思想政治工作要引导一切大学生的和谐发展;＂德才并重＂——高校思想政治工作要注重大学生的全面发展;＂因材施教＂——高校思想政治工作要注重大学生的培养形式。     

思想政治教育主体论新探

传统的思想政治教育主体论要么片面地强调＂教师中心论＂,要么片面地强调＂受教育者中心说＂,在一定程度上影响了思想政治教育的实效性。实际上,思想政治教育活动是教育者和受教育者之间的互动过程,教育者和受教育者都是教育活动的主体,二者是一种以教学内容为共同客体的双边互动、协同发展的关系。因此,应在现代思想政治教育主体论的指导下,本着坚持尊重受教育者主体性的教育理念,个人与社会和谐发展的教育价值观和理论联系实际的教育实践观,建构思想政治教育的新模式,提高思想政治教育的实效性。     

“家书教育”在高校思想政治理论课中的应用

为了加强思想政治理论课的实践性,我院成功实践了＂家书教育＂感恩活动,生动展示了家书的特征：民主共情,和谐共融;话语朴实,句句通心;文笔极佳,充满哲理;回味往事,感悟成长。活动有利于抚平代沟,构建和谐家庭;促使学生感恩知恩,立志报恩;有利于改进思想政治教育方式。     

从思想政治教育本质探讨思想政治教育主客体

学者们从主体性的分析中判断思想政治教育主客体,从而形成了＂双主体说＂、＂主体际说＂、＂主体间性说＂,但这种认识路径难以体现出思想政治教育的特点和本质,而且理论上也存在诸多缺陷。笔者从思想政治教育本质出发对思想政治教育主客体进行辨析,认为思想政治教育的本质在于阶级意识形态灌输,这决定了思想政治教育的主体只能是教育者。     

社会主义核心价值体系与高校思想政治教育

把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育,既是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要,又是适应思想文化和意识形态领域激烈斗争的需要;既是解决大学生现实问题和矛盾的需要,又是创新思想政治理论课教学内容的需要。在把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育这一系统工程中,要确保社会主义核心价值体系＂进教材＂、＂进课堂＂、＂进大学生头脑＂,要把社会主义核心价值体系融入到高校和谐校园文化建设中,融入到大学生的社会实践中。     

马克思恩格斯关于思想政治教育相关概念的论述

马克思恩格斯尽管没有明确提出过＂思想政治教育＂这一概念,但在著作和文章中使用了大量的相关概念,如＂宣传＂、＂宣传工作＂、＂政治宣传工作＂、＂鼓动＂、＂宣传鼓动工作＂、＂政治鼓动工作＂、＂政治教育＂、＂宗教教育＂和＂理论教育＂等。从思想政治教育的主体、客体、中介、目标等方面看,这些概念已具备了＂思想政治教育＂的现代内涵,突出地反映了思想政治教育的实践性和阶级性。     

略论高校学生思想政治教育方式的转变

和谐社会主义社会建设理念的提出与实践的进展,为高校思想政治教育工作带来新的任务和挑战。＂政治化＂、＂理论化＂＂口号化＂、＂单一化＂及＂急功近利式＂的思想教育方式向人文关怀、生活化、实践性、多样化及可持续发展的转变,已成为当前迫切需要解决的现实性问题。     

高校思想政治教育困境及调试对策：基于审美的思考

从审美角度看,高校思想政治教育出现困境的原因表现为：思想政治教育内容的重复性、教学方法的单一性及教育的＂病理性说服＂导致大学生审美疲劳,社会转型期审美文化错层导致大学生在思想政治教育过程中产生＂审美饥饿＂,以工具理性为指导的思想政治教育功能论和价值论导致教育过程审美的单向度。要摆脱高校思想政治教育困境,应创新教育方式方法,创设教学情境,重塑审美形象;立足传统审美文化,合理利用大众文化,构建和谐的当代审美文化;改变教学理念,加强教育过程中的审美互动。     

和谐高校构建中的思想政治教育创新

思想政治教育创新是建设社会主义和谐社会和构建和谐高校的必然要求,通过树立和谐的思想政治教育理念,构建和谐的思想政治教育课程体系,开展和谐的大学生心理健康教育,营造和谐的思想政治教育环境,建设和谐的思想政治教育管理系统,深化和谐的思想政治教育实践活动等增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,从而促进大学生全面和谐发展。     

思想政治教育学科发展诸问题之我见

近年来,学界关于思想政治教育学科创新发展问题的研究成就斐然。思想政治教育学科战线的老中青学者对此进行了艰苦探索和智慧思考。尽管各种见解纷呈,但也形成了不少有价值的共识。本文结合多年来个人的独立思考,欲从六个角度即思想政治教育学科发展的＂四化＂争论、思想政治教育学科发展的＂原创性＂、思想政治教育学科的＂学科属性＂、思想政治教育学科的＂知识系统＂、思想政治教育学科的＂看家本领＂、思想政治教育学科发展的前景展望等阐发自己的看法。     

论生命教育视野下高校思想政治教育的开展

＂以人为本＂是思想政治教育的本质要求,生命教育是大学生德育的重要内容.生命教育与大学生思想政治教育具有内在逻辑关联.要把生命教育融入思想政治教育工作内容中去.     

北欧国家的思想政治教育及启示

世界各国都很重视思想政治教育。具有北欧特色的思想政治教育在促进北欧国家经济发展、政治稳定和社会和谐等方面发挥了特殊的作用。北欧国家的思想政治教育大多＂有实无名＂,在思想政治教育的目标、内容和途径上处处体现精心设计、精心选择、精心组织的理念,把思想性、教育性、实用性和实践性有机地融为一体,收到了良好的教育效果。研究和借鉴北欧国家思想政治教育的做法和经验可以为我国思想政治教育的理论及实践发展提供一个新的思维进路。     

高校思想政治教育必须坚持“以人为本”的价值理念

高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念,旨在强调高校思想政治教育要以促进大学生个体的全面发展为根本,充分尊重思想政治教育对象的差异性,为每个大学生的健康成长提供支持、关心和帮助。高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念有利于提高实效,有利于促进自身的发展,有利于探索科学的路径。高校思想政治教育坚持＂以人为本＂的价值理念,应从四个方面入手：建立平等、互信、互动、互助的师生关系,构建＂以学生为中心＂的思想政治教育模式,建设一支＂以学生发展为本＂的思想政治工作队伍,积极建构＂以人为本＂的校园文化。     

论“思想政治教育”概念的内涵发展

＂思想政治教育＂概念经历了从传统的＂施加论＂、＂转化论＂、＂内化论＂到现代的＂需要论＂的发展过程。文章旨在简述思想政治教育概念形成与确立过程的基础上,分析传统思想政治教育概念内涵的本质,探析现代思想政治教育概念内涵的发展,以为提高现代思想政治教育实效性指明途径。     

主动占领网络思想政治教育新阵地——以“华彩课堂”网络思想政治教育为例

发挥网络思想政治教育的优势是网络时代大学生思想政治工作的一个有效途径。辽宁医学院＂华彩课堂＂网络思想政治教育网站的建设及实施过程就是一个发挥网络思想政治教育优势的成功范例。本文以＂华彩课堂＂网络思想政治教育为例,分析高校网络思想政治教育的必要性、有效途径及其教育启示。