对初中英语语法教学方法的几点探索

传统的语法教学已不适应英语课程标准,不利于学生语言交际能力的培养。如何让学生轻松有效地学习运用语法、让学生积极主动地参与到语法教学过程中来是需要探索的课题。从调动学生积极性的角度探索初中英语语法教学的方法,目的是改善学生对语法学习的态度、调动学生的参与热情,提高语法学习的效果。     

基于生本理念的初中英语语法前置性作业的设计

传统语法教学采用教师单向传递式,学生被动接收,教学效益低下。新时期的生本教育改革倡导充分挖掘学生学习的天性和本能,先学后教、以学定教。前置性作业是在语法教学中实践生本理念的一个重要方法。英语教师应深入研究并精心设计语法知识学习的前置性作业,引导学生思考、探究语法规则,发挥学生的主体作用,培养其自主学习的习惯和能力,同时提升教学效益。     

研究性学习框架下的“隐性语法能力”的培养

传统的英语语法教学重显性规则讲解,轻隐性能力培养,在一定程度上扼杀了学生学习英语的兴趣和热情,导致学生的语法知识与能力脱节。如何帮助学生在显性学习的基础上提高隐性语法能力已成为高校英语语法教改的一个重要课题。试结合研究性学习的特征和师范院校英语专业学生的需求,探究研究性学习在语法教学中的应用及模式的构建。     

显性语法教学不同文本呈现方式对高职学生英语语法学习的影响

探索有效的语法教学方法已成为英语教学的一个热点。本实验研究随机选取高职院校不同英语水平的新生为实验对象,以虚拟语气为语法项目,比较多媒体动态文本与传统印刷文本呈现方式对高职学生英语语法学习的影响,考查显性语法教学法对高职学生英语语法学习的作用。通过SPSS软件对前后测数据检验,结果显示:与传统的印刷文本相比,多媒体动态文本的呈现方式对高职学生的语法学习未见影响;显性语法教学能够显著促进高职学生的语法学习。     

发现学习法在中学英语语法教学中的应用

语法一直以来是英语教学中的重难点。由于抽象的语法规则,传统的满堂灌教学方式使学生失去对语法学习的兴趣,沉闷枯燥的语法课堂氛围和事倍功半的课堂效率也使教师丧失了对语法教学的信心。基于当前中学语法教学现状,将发现学习法的理论要点引入中学英语语法课堂教学实际中,通过举例说明其在语法课堂中的教学程序,并注意该法在语法教学中的应用要求可有效改善当前现状,研究旨在提高中学英语语法课堂的效率和学生对英语学习的兴趣。     

初中英语语法教师精讲、学生合作探究的实践案例

在初中英语教学中,语法教学是回避不了的知识,在参加了甘肃省十二五"陇原名师"重点专项课题"精讲多练与探究性学习相结合的英语语法教学"的实验中,我尝试给学生建构"根知识",然后学生通过探究合作学习来丰富其相应的内容,这样的学习方法在实际的语法教学中有良好的效果。为此,我以被动语态的语法教学实例来展现我们的课题实验理念。     

名词性从句(noun clauses)学案设计

传统的英语语法教学以老师讲授学生听授为主,讲练结合,课堂气氛枯燥,形式单一。在新课程改革的大背景下,本学案着力创新语法课堂授课模式,在充分发扬传统语法教学手段优势的基础上,在增强课堂的趣味性和学生学习的自主性,真正把课堂还给学生,让学生在快乐的氛围中习得语言,提高能力的同时,并为以后的语法教学提供了一种新尝试。     

教学新思路：虚拟语气与写作联动的教学尝试

英语写作是重要的语言技能之一,但是在培养学生英语写作能力的英语教学上,传统的英语语法教学和写作教学是分开的。语法教学往往把重点放在基本句型结构及语法知识讲解和训练上,把语法知识仅当成考点。本课题研究的出发点是将英语语法与写作教学作为一个整体来考虑,做到学中用、用中学、学用结合,从而使语法教学作为写作教学的基础,将写作作为语法的深化,以形成语法教学与写作教学相结合的新教学思路。     

生本教育在高中英语语法教学的实践

高中英语新课程标准对英语语法教学提出了更高的要求,怎样使语法教学摆脱＂过分重视语法和词汇知识的讲解和传授＂而饱含趣味性、实践性和互动性,成为英语教师不可回避的课题。笔者结合以生本理念为指导的教学实践,跳出传统语法教学的误区,以＂最少＂的教学活动取得最优的教学效果,达到了提高学生英语运用能力的目的。     

人本主义理论在英语语法教学中的应用初探

传统的语法教学几乎是机械地沿用以"教师为中心"的方法进行教学,结果使得语法教学抽象枯燥,学生难以理解.本文结合心理学人本主义的理论,对语法教学提出了新的要求.打破传统的"填鸭式"学习,以"学生为中心"的教学模式能够让学生更加自主有效地学习语法知识.     

英语专业学生语法错误分析及其对语法教学的启示——一项基于WECCL 2.0语料库的研究

语法学习对于英语语言学习至关重要，但无论是英语专业学生还是非英语专业学生对于语法的理解和运用都存在一定的障碍，作文中语法的错误显得尤为突出。本研究选取WECCL 2.0语料库1～4年级英语专业学生各50篇相同题目的限时作文作为研究样本，统计与分析样本中出现的语法错误，研究作文中常见的语法错误，分析原因并提出改善语法教学的策略。     

合作听写活动(dictogloss)在语法教学中的作用

语法课是我国高校英语专业基础阶段的必修课程之一,其教学目的并不仅仅是理解和识记语法规则,还应培养学生综合运用语法知识的能力,以提高表达的正确性.但由于传统语法课堂大多采用以教师输出信息,学生被动接受信息为主的教学方法,以致相当多的英语专业学生认为语法学习枯燥无味,对语言能力提高帮助甚微.本研究试图根据交际语言教学法原则,在继承传统的知识传授型教学的同时,增加以学生为中心的合作听写(dictogloss)活动.通过对课堂教学实践所获得的数据进行分析后,认为互动合作听写活动有利于提高学生对语法学习的兴趣和注意,是提高语法课程教学质量的有效手段.     

在初中英语语法教学中如何巧妙创设情景

在传统的教学模式中,初中英语教师非常重视语法教学,所以就在课堂上对学生进行语法知识的灌输,学生丝毫没有时间进行思考或者对语法知识进行灵活运用。但是随着新课改的不断深入,学生自主运用知识的能力和学生主动学习的能力备受关注。为了提高学生的语法学习效果,教师应该通过创设教学情景的方式,培养学生对语法学习的兴趣,提高学生语法学习参与度和语法的自主运用能力。至于如何在英语语法教学中创设教学情景,笔者根据自身的教学实践,提出如下策略。     

当前英语语法教学的思考与再认识

就目前的语法教学现状,传统语法教学的弊病及发展趋势等方面,对改进传统语法教学方法的必要性和可行性进行探讨:从培养学习兴趣、培养自主学习能力、改变课堂教学模式等方面,打破传统语法教学框架,合理取舍教学内容,培养学生综合应用英语的能力.     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语语法教学中的应用研究

高校英语教学中语法教学现状并不理想,语法重要性常常被忽视,造成学生对语法知识一知半解。语法是语言规则,学好语法,熟悉语言运用规则和法则,可提高学习效率,使语言表达更准确,英语学习中语法学习至关重要。而基于微课的翻转课堂可弥补传统教学模式不足,提高语法教学的针对性,帮助学生克服学习困境,强化学生学习英语语法的主动性和积极...     

浅谈小学英语语法教学策略

如何有效地化解语法教学与语言学习的矛盾是新课改背景下英语教师所面临的重要课题。教师应采取灵活多样的策略,将语法教学寓于学生喜闻乐见的实践活动中,更好地发挥语法知识对英语学习的促进作用,真正提高英语教学的实效。     

英语专业语法提高对策初探

本研究者对部分英语专业学生语法学习方面进行调查,通过分析发现影响语法学习的因素可以分为内因即学习者自身和外因即教师及语言因素。本文针对影响因素和存在的问题分别对教师和学习者在语法的教与学方面提出了一些实际建议。本研究旨在一方面帮助英语专业学生认识到语法的重要性及影响语法学习的因素而积极主动地采取合理有效的对策解决语法学习存在的问题;另一方面提出有效的建议以助于教师在语法教学过程中更好地发挥指导作用。通过语法学习和语法教学的较好结合,英语专业学生能掌握好英语语法,从而能更有效地运用语法规律指导实践。     

研究性教学理念下的高中英语语法教学

如今高中英语的语法教学处在一个尴尬的地位。传统的语法教学对学生没有吸引力,调查表明大多数学生对语法教学不满意。自从交际教学法引进以来,语法教学越来越被忽视,教师们对语法的态度是在课堂上尽量少讲,甚至不讲,认为语法讲多了学习英语就不是以交际为目的了。虽然之后人们又重新认识到语法的重要性,但是教师们却不知道该如何教语法了。研究性教学克服了传统教学中机械、孤立的教学特点,以学生为中心,为学生创建真实的学习语境,并提倡师生互动,以交际为目的,培养学生的创新能力。笔者基于对高中英语语法教学现状的分析,从研究性教学的视角出发,试图证明高中英语语法课与研究性教学结合,可以使学生在交际中学会使用语法,并以学习者的身份主动构建语法体系。     

有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考

语法教学是英语教学的一个重要的环节,如何解决初中英语语法教学的枯燥性,提高学生的学习兴趣,是许多教学工作者长期研究的课题。英语教师经常会碰到这种困境,一种语法讲很多次学生都无法理解,用不好,记不牢。因此,改变传统教学方式,提高英语语法学习的趣味性是当前初中英语教师急需解决的问题。     

微课环境下高中英语语法教学新模式探索

随着教育信息化的普及,用微课辅助高中英语语法教学已成为必然的趋势。传统语法教学模式比较枯燥,且不能顾及到每个学生的差异性,难以实现学生的个性化学习。因此传统语法课堂往往不易激发学生的学习动机。微课是一种新型的学习形式,具有问题集中,时间简短,灵活调用,使用方便的特点。在高中英语语法课堂中引进微课既符合高中生的学习特点,又能满足学生的个性化发展。本文以高中英语语法课——Attributive Clause微课教学为例,探索微课环境下高中英语语法教学新模式。