农村要兴办四年一贯制职业初中

当前农村大量需要有文化、懂技术的中、初级人才,需要短平快劳动技术的投入。在这种农村经济背景下,发展初等职业技术教育是有很强生命力的。农村初等职业技术教育目前有多种形式如:在初中课程里增加劳动技术课;初中三年后,再加一定时间的职业技术培训;举办三年制或四年制的职业初中等等。如何办好初等职业教育?各地都在实践中探索。以下两篇文章,对发展初等职业教育各有看法。供大家就此问题进行深入一步的讨论参考。     

职业教育的劳动性探析

职业教育具有鲜明而独特的劳动性。劳动对于职业、职业教育和个人的发展均具有重要意义：劳动导致职业的产生,促进职业的发展和变迁;劳动创造了职业教育,是职业教育的核心;劳动是人的本质属性,劳动促进人的全面发展。     

澳大利亚普通教育阶段的职业教育渗透研究

澳大利亚通过在初中阶段开设职业与职业指导课程、在普通高中实施VET in Schools计划以及创办技术学院,使普通教育阶段的职业教育得到和谐而健康的发展.作为TAFE教育的重要补充,这个阶段参与职业教育的课程学习和实训并经考核合格的中学生能够获得国家承认的职业教育技能证书,为他们进入劳动市场增强了就业能力,为中学毕业生提供了就业与升学双重渠道.     

值得关注的文章

<论职业教育与劳动的关系> 劳动是职业教育的一个重要相关要素,因为没有劳动和劳动分工就不会有职业,也就无所谓职业教育.分析和把握职业教育与劳动的互动关系,对于我们了解职业教育的特点和规律,进而采取有效措施推动职业教育的不断发展,具有重要的意义和作用.     

新时代背景下初中劳动教育“普职融通”模块化课程教学改革实践研究

本文基于新时代劳动教育背景,阐述将职业教育资源引入初中劳动教育、将劳动教育与职业认知相结合、建立初中劳动教育“普职融通”模块化课程体系的教学改革实践,着重探讨如何系统开发劳动教育模块化课程资源、建立劳动教育CICP教学模式与综合保障机制,以解决初中劳动教育目标不明确、路径模糊、资源有限等问题。     

职普融通视域下初中劳动校本课程构建与实践

深化劳动教育教学改革,以职普融通为切入点,组建“普教主导、职教参与、教研护航、社会支持”的劳动教育发展共同体,通过打造具有职业启蒙特征的初中劳动教育校本课程,推动职业教育与普通教育、家庭教育和社会教育有机融合,实现全环境育人目标。     

服务性职业与生产性职业的职业教育差异研究

随着我国经济的发展,就业于服务岗位的劳动者的数量越来越多,因此服务性职业的职业教育,在我国职业教育体系中的比重也越来越高.但传统的职业教育理论多数是建立在工业生产的基础上的,这就使得探索服务性职业的职业教育的特殊规律成为十分迫切的任务.本文以美国学者Robort G.Murdiek对服务岗位的劳动特点的研究成果为基础,着重探讨了服务性职业的职业教育在课程内容方面的特殊性.     

黄炎培的“职业人”培养思想及其当代意蕴

黄炎培是中国近代职业教育的创始人,其丰富的职业教育思想对推进当前职业教育改革与发展具有重要指导价值.他提出并倡导的注重品德素养教育、力推劳动神圣理念、提倡学生自动自治的“职业人”培养思想,对职业院校学生职业素养教育改革的重要启示:注重培养学生的爱国与服务品质,重视培育学生的劳动精神,注重创设多样化的自治载体,以更好地培养适应新时代经济产业发展需要的职业人才.     

基于职业属性的专业观

从现代职业教育的起源来看,任何劳动和培训,都是以职业的形式进行的,它意味着,职业的内涵既规范了职业劳动(实际的社会职业或劳动岗位)的维度,又规范了职业教育(职教专业、职教课程和职教考核)的标准.这就是著名的职业性原则.     

要适当发展初级职业教育

笔者认为,就职教体系而言,目前认为其已完整尚为时过早。例如初级职校,现在仅仅在农村试办,数量很少,城市还不敢办,也不愿意办,致使初中阶段教育只进行普通文化课教育,职业教育成份少之又少,说是“渗透职业教育”,其实名不副实,象征性的劳动教育不能与职业教育相提并论。从我国的实际情况来看,适当地试改几所普通初中为初级职业技术学校,或在普通初中三年级增加必要的职业技术教育课程是可行的,也是需要的,学制可以适当延长些。特别是在农村,积极试办一些初级职业学校,改变单一的普通初中教育模式,对于巩固九年制义务教育…     

职业素质：我国素质教育中缺失的重要一环

大学生就业困难,教育应该承担什么责任?国家大力发展中等职业教育,初中毕业生如何科学合理地选择职业,规划人生?反思我国的素质教育可以发现,这两个问题的共同答案是:我们的素质教育缺失了重要的一环--职业素质.从素质教育出发,学会劳动是素质教育的本质要求之一,但是以往所说的劳育并不能满足培养学生职业素质的需要.从职业教育乃至整个教育体系来看,职业素质是职业能力、职业技能的基础.从个体身心发展的规律来看,职业素质的发展贯穿一生,基础教育阶段对职业素质的缺失不符合个人生涯发展的规律.因此,我国素质教育迫切需要系统、科学的职业素质教育,而职业指导课程或活动是实施职业素质教育的有效途径.     

重点职中与初级中学联办职业教育的尝试

职业教育载体偏小、职业学校招生困难、初中生源流失仍是目前职业教育面临的严峻挑战.重点职中与初中联合开展职业教育的做法,可以较好地解决这一问题,也不失为目前实现中职扩招的较好措施之一.     

发展职教要冲破“包分配”的思想樊笼

许多人把职业教育的兴旺寄托在劳动人事部门,认为,只有争取到劳动人事部门的就业指标,职业教育才能兴旺。我认为这似有作茧自缚,划地为牢之嫌。要想使职业教育发达兴旺,固然需要社会各界的支持,但最重要的是职业教育自身的不断完善和发展。 首先,职业技术教育是社会经济发展的客观产物,有其客观性和自身发展的轨迹。在其发展的过程中,需要劳动人事部门的支持。但决不能将其发展的希望完全寄托在劳动人事部门上。     

盐池县农村职业教育发展概况

盐池县是一个以牧为主、农林牧全面发展的山区县,经济发展的重点在农村。去年县委、政府决定,在抓好基础教育的同时,大力发展农村职业教育,使教育更好地为农村经济建设服务。经过一年多的努力,今年春季全县农村初中全部开设了职业技术课;“三加一”农村职业初中增加到了三所;职业高中确立了畜牧、农林、水电三个农村常用专业为骨干专业,使职业高中逐步成为农村职业教育中心。一个以县职业高中为中心,以“三加一”农村职业初中为骨干,以农村初中为基础的农村职业教育体系正在逐步形成。全县农村职业教育是怎样发展的呢?     

盲、聋、启智学校劳动技术与职业教育问题研究方案

本课题是全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究项目。此项研究对残疾儿童个性全面发展和自强、自立、平等参与社会生活具有现实意义和深远意义。课题研究假设：盲、聋、智力落后儿童劳动技术教育与职业教育划分为小学、初中、高中三个阶段。三个阶段在实施自我服务、家务劳动、公益劳动、简单生产劳动、社会适应与职业技术教育六方面内容上各有侧重。上述六方面内容合理安排构成序列,科学地处理好纵横关系,是特教学校劳动技术教育与职业教育课程的基础     

坚持以就业为导向 实行产教结合 努力开创职业教育改革与发展的新局面

充分认识新形势下实行产教结合的重要性和必要性 实行产教结合是职业教育全面贯彻党的教育方针的需要 实行教育与生产劳动相结合是党的教育方针的重要内容,也是马克思主义教育思想的重要内容.对于职业教育来说,实行教育与生产劳动相结合,具有更加重要的意义,是职业教育改革与发展的必然要求,这是由职业教育的本质特征所决定的.<中国教育改革与发展纲要>指出,"各级各类职业技术学校都要在政府的指导下,提倡联合办学,走产教结合的路子."<职业教育法>规定:"职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合,为本地区经济建设服务,与企业密切联系,培养实用人才和熟练劳动者."     

职业教育特性的价值观分析

我国的职业教育有三大特性:社会性(职业教育的工具性价值)、人民性(职业教育的本体价值)和职业性(职业教育的手段性价值).服务社会、面向人人、享用职业则是其相应的价值观.职业教育通过促进公平、发展经济、创建和谐社会来服务于社会;职业教育面向人人,实现了从关注民生、拓展生涯到自我实现的跳跃;职业教育通过尊重劳动、凸显能力、就业导向来体现享用职业的功能,最终实现社会职业与个体志趣的最佳结合,促使个体自觉地从对生存境况的谋虑走向对完美生活的追求.     

现代职业教育角度下的高职EOP教学转型探究-以乌鲁木齐职业大学公共英语教学为例

现代职业教育的宗旨是为社会的发展和生产培养高素质的劳动技术技能人才,并促进劳动者职业可持续发展的教育.职业用途英语教学是提高学生英语应用能力和可持续性发展的最佳途径.影响高职职业用途英语教学转型的因素主要有三：教师、学生和教材.     

遵义市多形式多层次开展职业教育培训

一是自1996年《职业教育法》颁布实施以来，该市各级政府高度重视和支持职业教育发展，各地职教培训中心（职高）对在校学生、下岗失业人员、农村劳动力等对象进行了学历、劳动技能、农村实用技术等多形式和多层次的职业教育培训，使该市职业教育有了明显变化。截至目前，全市现有职业初中5所，中等职业学校28所，在校学生达22272人。2004年，全市中职毕业学生就业率达85％。     

论杨贤江的职业教育思想及其启示

杨贤江是我国早期优秀的马克思主义教育理论家.他积极提倡发展职业教育以适应民族经济发展的需要;强调教育应注重实用性,与生产劳动相结合;强调对青年学生进行职业指导,使其具备选择理想职业的知识和能力等职业教育思想.