论师范教育的可持续发展

随着教育的国际化,师范教育的发展问题也受到了人们的普遍关注.教育发展主要包括规模扩大、质量提高、结构优化、效率提升四个方面.适应性是教育发展的基本特征,开放性是教育发展的根本保证,多样性是教育发展的不竭动力.为此,师范教育必须建立具有适应性、开放性、多样性的可持续发展机制.     

论教育的可持续发展与师范教育课程改革

可持续发展战略的实施迫切需要教育的可持续发展。教育的可持续发展必然对教师的素质提出更高更新的要求。师范教育课程必须适时进行改革，以培养适应可持续发展要求的合格教师。     

论教育的可持续发展与师范教育课程改革

可持续发展战略的实施迫切需要教育的可持续发展。教育的可持续发展必然对教师的素质提出更高更新的要求。师范教育课程必须适时进行改革,以培养适应可持续发展要求的合格教师。     

可持续发展与改革师范教育

人口多、劳动力素质低、人力资本匮乏是制约我国可持续发展的主要瓶颈,充分开发人力资本,全面提高劳动劳动者素质,是解决我国人口问题,实现经济可持续发展的关键,建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。作为培养中小学教师摇篮的师范教育必须深化内部改革才能承担为实现社会、经济的可持续发展培养高素质教师的重任。     

职业技术师范教育可持续发展研究

实现职业技术师范教育的可持续发展顺应社会经济发展下构建现代职业教育体系的内在要求。通过论述职业技术师范教育生态危机的基本概念和内涵,分析当前我国职业技术师范教育生态体系中所出现的危机,以及提出保障该生态体系实现健康可持续发展的对策与措施。     

谈科学发展观与师范教育的可持续发展

科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现,其基本涵义主要包括发展的目的、发展的内涵、发展的模式等三方面。其中,作为教育的一个重要组成部分,师范教育也应当而且必须是可持续发展的。本文主要从设计合理的教学目标、更新教材编写观念,改革教材内容、提高教师的素质、注意学校、家庭和社会教育的结合、采取灵活多样的教学方法等五个方面阐述了如何实现师范教育的可持续发展。     

论师范教育的特性

论师范教育的特性华东师范大学谢安邦一、从培养对象的职业特点分析──师范教育的专门性师范教育是一种专业教育，其专门职能是培养教师，它和工程技术教育、医药教育、法律学教育等等不同。要认识师范教育的特殊性，必须先分析教师职业的特性。（一）教师职业的特性教师...     

论师范教育的改革

作为学校教育的“母机”师范教育，目前状况如何，存在什么严重问题，未来发展的趋势怎样？这些都关系到国家的未来，民族的前途。它有理由引起人们的普遍关注，也更需要教育战线的广大工作者，及所有关心国家振兴的人们的探讨和研究。     

论师范教育的适应性

很长一个时期以来，我国的师范教育在教学中十分强调培养规格上的适应性，即幼师教育要适应幼儿园教育的需要，中师教育要适应小学教育的需要，高师教育要适应中学教育的需要等。我们应该如何评价这种适应性的要求呢?笔者以为应该用历史的、发展的眼光去看待它。作为职业教育的一种，针对不同层面的不同需要，提出培养规格上的不同要求，无疑是正确的，它对我国师范教育事业迅猛发展，培养出数量足够，质量合格的不同层次的教师队伍，起到了积极的作用。建国之初，要在旧中国留下来的一片废墟上构建我们的教育大厦，发展我们的教育事业，得…     

试论师范教育的可持续发展与课程改革

进入21世纪以来，为适应时代发展的要求，我国政府已经确立了以科教兴国和可持续发展为两大战略的社会主义现代化建设方略。     

试论师范教育的可持续发展与课程改革

一进入21世纪以来,为适应时代发展的要求,我国政府已经确立了以科教兴国和可持续发展为两大战略的社会主义现代化建设方略。教育与可持续发展之间的关系是辩证统一的。一方面教育是可持续发展的一个关键因素,是可持续发展的先决条件,另一方面教育自身也应当是可持续发展的。有人总结,当代世界范围的宏观教育思潮,存在着教育的科技取向、教育的社会价值取向、教育的经济取向、教育的全球价值取向、教育的国际化、教育的信息化、终身教育、教育个性化等八大思潮。这八大思潮,其实都可以用可持续发展战略来涵盖。在推进人类可持续发展的伟大事…     

师范教育系统工程初论

师范教育是整个教育事业的母机,也是科技、文化等事业的基础。搞好师范教育对提高我国全民族的科学文化水平,促进两个文明建设有着十分重要的意义。建国以来我国师范教育事业虽然有了很大发展,但总的来讲我国师范教育仍处于较为落后的状态,远不能适应需要。尤其是在师范教育的管理方面弊端突出,直接影响着整个师范教育事业的发展。引入师范教育系统工程的目的,就是试图运用系统分析的思想方法,对目前     

论师范教育和教师

近年来,我们邀集一批研究外国教育的专家、学者,对10个发展中国家和发达国家的师范教育和教师进行了较系统的研究。在此基础上,拟对师范教育和教师问题作一概括性的分析,力求找出一些具有一般意义的东西来,为我国师范教育的发展和教师的提高提供有益的借鉴。一、当代师范教育发展中的两个重要问题学术性和师范性及定向型和非定向型是影响师范教育发展全局的两个重要问题。从广阔的意义上说来,学术性是指教师所教的学科专业性,是解决教师“教什么”的问题的,师范性是指教师的教育专业性,是解决教师“如何教”的问题。因此,学术性和师范性的解决方式决定着教师的知识结构和技     

论知识经济下的师范教育

在知识经济形势下，根据目前师范教育面临的新问题，如何进行师范教育的全面改革，探索具有中国特色的师范教育模式，为社会主义现代化建设提供人才保证和知识贡献，这是师范教育发展过程中应面对和解决的重要课题。     

论廖世承的师范教育思想

师范教育思想是廖世承教育思想的重要组成部分。廖世承认为师范院校应该独立设置,并且要重视教师的作用和选拔,还提出了师范院校的多元培养目标和师院的使命。这对当时教育事业的发展做出了突出贡献,也为当前师范教育改革与发展提供了有价值的借鉴。     

论陶行知的师范教育思想

陶行知的师范教育思想是其教育理论的重要组成部分,研究这一思想,对推动当前的师范教育改革具有积极意义。一、陶行知师范教育思想的主要组成部分陶行知的师范教育思想,主要由三部分组成,即:学校要与社会结合、教育要与生活结合,教学做三为一体。学校要与社会结合,是陶行知师范教育思想的方向性原则。他指出:“人民贫,非教育莫与富之;人民愚,非教育莫与智之……”,“教育实建设共和最要之手续……”。由此可见,他主张学校与社会结合的办学方向,其目的就是为了使人民富有、智慧,实质是人民需要怎样的学校,就要办怎样的学校;学校要与社会上最伟大的力量携手,为社会上最伟大的阶层服务。他认为“不运用社会的力量,便是无能的教     

论师范教育的美育追求

美育即审美教育,有时也称美感教育。美育的根本目的在于培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力,帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣,从而使人们能够按照美的规律来美化自身和改造世界,造就一代新...