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赵廷为先生在《对“以识字教学为重点”的商榷》一文中说:“片面夸大传统的教学方法,竟把旧中国留下来的污垢浊水——片面重识字的偏向——不加批判地继承下来了”! 小学低年级语文教学以识字为重点的经验,是污垢浊水吗?从我国封建社会两千多年的经验看,儿童初入学一两年内都是侧重识字过去的识字课本《史籀篇》、《急就篇》、 相似文献
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读了《人民教育》1963年3月号赵廷为先生《对“以识字教学为重点”的商榷》一文,有一些不同意见,现在只提出一点跟赵廷为先生商榷,并就教于读者。小学低年级的语文教学,采用集中识字,还是分散识字,这是关系到能否多快好省地提高教学质量的一个重要问题。也是当前教育界正在争论的一个问题。关于这个问题,我们只想谈谈个人对待这两种识字方法的认识过程。 相似文献
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赵廷为先生在三月号《人民教育》上发表了《对以识字教学为重点的商榷》一文,有很多意见是脱离当前小学教学实际的,因此提出一些不同意见: 一、赵先生主张在“识字是阅读教学的基础”后面加上“之一”。既添“之一”就要有之 相似文献
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郭根福 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(7):48-50
《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”我认为,根据《语文课程标准（实验稿）》中提出的有关识字教学的新理念改革小学识字作文教学,必须把握以下两个方面： 相似文献
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《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中．我采用以下几种识字方法，以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质．让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(3)
识字、写字是第一学段语文教学的重点。以苏教版二年级下册第五单元《识字6》教学为例,准确把握低年级识字课的课型特点,明确目标,注重过程,巧用方法,坚持以读为本,突出主体,以学定教,把握规律,让字词在儿童的心灵世界中丰富起来。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的一大重点。《语文课程标准》指出:"识字教学将儿童熟识语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的一大重点。《语文课程标准》指出：“识字教学将儿童熟识语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,要突破低年级识字教学的重点,教给识字方法,调动他们的参与意识和进取探究的热情, 相似文献
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我们都知道,儿童接受启蒙和学习文化的开始就是识字教学,通过识字,儿童才能进行简单地阅读,《义务教育语文课程标准(2011版)》也指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的重点."因而识字教学是整个语文教学的基础. 相似文献
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《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，利用儿童的认识规律，注重教给识字方法，逐步形成识字能力，运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分，汉字是一种表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达到音形义的统一。 相似文献
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利用识字课件辅助教学，有助于完成《语文课程标准》的识字教学目标。制作识字课件时，要激发学习兴趣、突出教学重点、降低识记难度、运用迁移规律，遵循儿童识字的认知规律。 相似文献
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《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。＂那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？ 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出:小学一二年级识字量要求达到1600～1800个。要求喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使识字教学增量不增负?必须了解儿童,从儿童实际出发,探索研究高效率识字的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。下面我结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈看法。1.重视学法指导,教给学生自主识字方法。 相似文献
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在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点,新颁布的《语文课程标准》也提出:“识字是1、2年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位,也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字:多认少写,把握规律,开放识字。一、多认少写尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径,而识字是阅读的基础。照原大纲的规定,1、2年级识字量只有1100多个,这样少的识字数量既不能满足儿童阅读、写作的欲望,也不能适应语文教学进度的要求。另据研究发现,儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一… 相似文献