小学作文分段教学

小学作文可根据学生年龄段的不同,分为口头作文阶段和文字作文阶段。口头作文是小学低年级阶段学生的重点练习,可以口语训练为主。小学中、高年级学生处于文字作文的初始阶段,教师须把握要点,正确引导,才能使学生少走弯路。一、重视口语训练,打牢习作基础口语训练是作文的基础,进行口语训练是小学低年级儿童最有效最容易接受的一种习作形式。用多种形式训练学生的口语表达能力是关键。讲故事是儿     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

浅谈小学朗读课文的方法

朗读既是小学语文阅读教学中最重要的训练方式,又是理解课文的基本手段之一,还是从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味全面感知的重要方法之一。朗读是学生对作品的再创造,可使学生积累好词、佳句,加深对课文的理解,体验艺术魅力,陶冶思想情操,获得思想启迪,提高审美能力,具有高雅趣味。本文旨在从四方面探讨小学朗读课文的方法一、朗读的目标应明确、具体《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低、中、高三个年级的朗读提出具体要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(低年级);用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(中年级);能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(高年级)。低年级要求"学习用",中年级要求"用",高年级要求"能用",这既     

小学高年级语文基础训练教学拾零

教学大纲明确指出:“进行基础训练的目的,是让学生通过各种形式的作业练习,复习、巩固并综合运用学到的语文知识和技能,初步懂得运用语言文字的一般方法,为培养听说读写能力打下扎实的基础。”为了实现大纲提出的这一目的,在小学高年级语文基础训练教学中,我们注意了如下几点: 一、瞻前顾后,突出重点,自学为主小学高年级的基础训练是建筑在低中年级的基础上的。因此,要教好高年级的基础训练,必须居高临下,对低中各年级基础训练做到心中有数,胸有全局,弄清训练内容的纵向发展深度和横向辐射广度,从而明确高年级基础训练的重点和每个训练的具体要求。五年制九、十两册教材的基础训练以篇章结构、练习写作为重点,共安排了短文分析五篇,习作要求19次,另外还辅以汉语拼音、听写抄写、辨析词语、各种句式等训练项目。其中,有些训练项目要求培养的能力是学生在低     

小学高年级读写结合能力培养策略探究——以部编版六年级下册第一单元《腊八粥》为例

<正>新课改背景下，小学基础教育中对学生的综合素养培育以及教学要求越来越高。在小学语文高年级读写教学中，为了培育小学生的综合素质，教师应主动结合教学内容分析学生的读写能力需求，去探索多样的教学方法，做到读写结合、以读促写，锻炼小学生的文字表达能力。本文概述了小学高年级语文教学中读写结合的意义，以部编版六年级下册第一单元《腊八粥》一课为例，探索促进小学高年级学生读写能力结合的培养策略。     

小学高年级“群文阅读”教学方法初探

小学高年级"群文阅读"教学活动的开设,主要是通过大量的文章阅读更好地感知文章中蕴含的内容。高年级的学生已经掌握了基本的文字,仅需要在文字的基础上,提升学生的理解能力,调动学生的语文思维,深化学生的语文能力,升华学生的语文素养等,这样学生才能通过阅读更好地提升自己的综合素质。     

以归纳法进行中高年级阅读教学的策略探索

在小学中高年级阅读课中,运用归纳法展开教学,可以让学生在细读文本语言、感悟文字深意的基础上,借助整合、梳理、归纳出文字共有的特性或同伴共性的认知,以此有效训练学生整体把握,梳理归纳的阅读思维,最终形成真正属于自我的阅读能力。     

关于小学数学高年级应用题解题技巧研究

在新课改背景的要求下,小学教学要提升学生的综合素质。教师在进行小学数学的教学中,也要培养学生的综合素质,高年级的数学应用题是小学数学中的重要组成部分,对高年级数学应用题进行解题技巧的分析,可以有助于提高学生的数学成绩,进而提高教师的教学质量。     

作文教学

一、小学作文教学的目的是什么? 作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。学生的作文水平是衡量语文教学质量的重要标志。因此,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。     

新课改下小学高年级英语语篇阅读教学策略分析

为了与新课改的要求相适应,强化学生综合语言应用能力,让小学高年级英语语篇阅读教学成为人们关注的焦点。对小学高年级英语语篇教学中存在的问题进行总结,并从阅读前激发兴趣、阅读中研读语篇、阅读后进行综合实践、语篇教学材料的选择、注重提升学生的综合能力五方面,论述了新课改下小学高年级英语语篇阅读教学方法。     

小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略

在当前教学环境下,对小学高年级学生的语文教学强调工具性和人文性的统一,要求通过合适的教学方式提高学生的语文综合素养,所以在教学活动中应采取体现"语文味"的阅读策略,以科学合理的教学途径、具体的教学情境和朗读等调动学生阅读情感,培养学生阅读的兴趣和语言运用能力。文章主要针对小学高年级学生,分析语文教学中的"语文味"阅读策略。     

小学中高年级作文教学的问题及对策

随着教学的改革以及教育对学生素质要求的提高,小学中高年级的语文作文教学受到了越来越多人的重视。小学中高年级作文教学不仅能够提高学生的语文写作能力,还有利于学生的综合发展。     

小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养

小学高年级语文教学中培养学生的阅读能力,可以增强学生各方面的能力,促进学生全面发展,学生拥有良好的阅读能力,可以从文字信息中迅速抓住重点,通过有效阅读,丰富学生的知识,提高学生的综合素质。因此,小学高年级语文阅读教学过程中,要注意阅读能力的培养,使学生充分展现出自身的知识积累、智力水平以及其他学习能力,提高课堂教学质量,充分发挥培养学生阅读理解能力的重要性。主要对小学高年级语文阅读教学中存在的问题进行了分析,讨论培养学生阅读理解能力的有效措施。     

把握重点·落实训练·培养能力——义务教育六年制小语第七册作文教学设想

义务教育六年制小学阶段的作文训练,大致可分为三个阶段:第一阶段(l—2年级)启蒙训练阶段,重点进行词句训练和看图说话、写话训练.第二阶段(3—4年级上学期)过渡训练阶段,由词训练逐步过渡到片断训练.第三阶段(4年级下学期—6年级)篇章综合训练阶段,要求学生达到能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文.四年级上学期的作文训练,在整个小学阶段的作文训练体系中处于特殊的地位.它的特殊性主要表现为:(1)在片断训练中,要继续巩固低年级和三年级上学期的词句训练,要求学生在写一个片断时,做到“用词准确,语句通顺”.(2)四年级上学期与三年级下学期都要求学生写片断,但训练的要求有了明显的提高.三年级下学期只是提出“能在观察的基础上写出内容真实具体、条理比较清楚的片断”.(3)四年级上学期的片段训练是中年级连句成段训练向高年级篇章过渡的桥梁,因此,本学期的作文训练要紧扣“围绕一个意思写好片断”这个读写训练重点,有目的地渗透有关篇的知识,为学生进入高年级的篇章训练打好基础.     

读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析

读写结合的教学方式将阅读、写作、思维训练三者结合起来提升学生语文水平,用以读带写、以写促读方式帮助学生培养应用语言文字的综合能力,扩展学生的思维,提升学生语言和文字表达能力,寻找到语文学科中各板块内容之间的内在逻辑,帮助学生读懂文章、写好文章。主要分析读写结合的教学方式在小学高年级语文教学中的实际应用,给教师提供教学参考。     

说话训练浅说

说话训练，是小学语文教学中的重要内容之一。怎样加强学生的说话训练呢?一、树立整体观念说话能力是多种能力的综合体现，它包括听记能力、认读理解能力、综合概括能力、比较分析能力、思维创造能力等。训练学生的说话能力，要遵循其内部规律根据学生年龄特征，循序渐进。教师应通读、研究整个小学阶段的教材，明确各年段说话训练要求。低年级应要求学生做到说话口齿清楚，声音响亮，句子完整，能把一段简短的事说清楚；中年级应要求学生做到说话通顺流畅、连贯有条理、中心突出、用词准确，能将一件较长的事情讲述清楚；高年级则要求做到…     

高年级作文教学管见

高年级作文教学管见五河县大李小学彭应龙作文是学生文字表达能力的具体表现，也是理解能力、思维能力的综合运用，因而作文教学对进一步学好语文有着十分重要的意义。小学高年级学生虽已具备初步的作文知识和能力，但也只是“初步”而已，要进一步提高其作文能力，就必须...     

小学中高年级语文阅读能力的提升

在小学中高年级语文教学中,阅读占了较大的比重,是很重要的学习内容。因此,作为语文教师,就必须针对阅读做出具体的计划,通过合理的阅读训练,使学生发散思维,养成基本的审美观念和阅读习惯,进而提高学生的阅读能力。针对我国小学中高年级语文阅读能力的现状及提升方法进行探究,望大家指正。     

探讨课后作业设计的问题及改进措施

<正>一、小学高年级语文课后作业设计的研究及结果(一)语文课后习题分类讨论苏教版小学高年级的语文教科书五年级上册共有26篇课文,7个练习;下册共有27篇课文,7个练习。课后作业中常见的题型分为三大类:基础性、理解性以及综合扩展性,其中一些习题主要训练学生最基本的记忆能力、写字能力和诵读能力,所以归入基础性练习;有一类练习主要是考查学生对字词句篇的理解和掌握情况,所以将这些理解型归入理解性练习;还有一类练习主要是训练小学高年级     

加强自然段的训练

小学中年级是一个承上启下的阶段,要在阅读教学中进一步加强段的训练,培养学生的读写能力,为高年级篇的训练打好基础。义务教育小学语文教学大纲对段的训练有明确的要求:“认识自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之间的关