小学语文词语教学策略

词语是语言的构成基础,也间接体现着国家和社会的发展情况以及人们对外在环境的认识。就汉语而言,汉语词汇种类繁多、意义丰富,具有很强的表达力;小学是接触汉语语言学习的入门阶段,足够的词语积累量和理解能力对于学生未来的学习和生活至关重要,因此,小学语文教师应当认识到这一点并积极探索高效的词语教学策略。     

以词为径,多维融合——二年级上册词语知识点教学策略例谈

词语教学是小学阅读教学的一部分,也是低年级教学难点。学生对词语意思正确理解了,才能更好地理解课文内容,积累、运用语言。我们根据词语不同的特点,整合不同的方法,使学生的词语学习与句子理解、朗读感悟、背诵文段、看图写话有效交融渗透,相互促进,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。     

今天,我们怎样理解词语

语文教学中准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于学生加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,提高他们理解和运用语言的能力,也是提高学生语文素养的重要内容。那么今天,我们怎样来理解词语呢?     

感悟词语内涵,促进积累与运用

课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。崔峦在他的长篇报告《课程改革中的语文教学》中曾这样说：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。可见，低年级阅读教学担负的一个重要任务是理解词语、积累词语上。然而，目前的很多阅读课却忽视了词语教学。学生对词语的理解大多停留在表面意思，或死记硬背词语解释，并没有真正理解。这样的词语教学，能促进学生语言的积累与运用吗？课标在低段阅读教学目标中也提出要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此可见，词语教学必须要引起重视。下面我结合自己的教学实践谈谈怎样引导学生感悟词语内涵，促进积累与运用的。     

如何引导低年级学生有效运用词语

小学语文低年级教学的重点之一是词语教学。教师在语文课堂上花了大量的时间和精力引导学生理解词语、积累词语,但学生在表达中却不能灵活地运用这些词语。应该采取哪些策略引导学生唤醒"沉睡"的词语,使语言积累内化为语言能力呢?教师要从学生的实际出发,用心引领,使学生想用;要遵循教育规律,逐层推进,使学生会用;要进行积极评价,使学生乐用。     

例谈语言训练中词语的内化策略

新课程背景下,语文教学大力倡导重视语言训练,回归本位。这就需要语文教师注重引导学生对词语的理解和品味。教学中睿智地引领我们的学生理解、积累、运用词语,把课文语言转化成学生的语言。这样才能抓住语文教学的"缰绳",让语文教学回归本真。     

谈个性化作文的词语锤炼

个性化作文需要良好的表达形式，作文表达依靠丰富、生动的语言，丰富、生动的语言需要准确、鲜明、精粹的词语。本文从四个方面谈谈个性化作文的词语锤炼，以有助于提高学生作文水平。     

词语积累，与你相约在美丽的课堂

词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力保障。《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视词语的积累,指出语文课程应引导学生丰富语言积累,语文教学要注重语言积累、感悟和运用。因此,教师要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语文素养。     

在品味词语中培养语感

词语是语言结构中的基本单位,词语的感知、领悟、运用与积累,对于提高学生的阅读能力起到举足轻重的作用。让学生品味词语,感悟语言的内涵,是培养和训练学生语感精确性的有效手段。     

归类 有序 变式——第一学段有效积累词语的方法探析

词语教学是第一学段阅读教学的重要内容,有效地积累词语,能丰厚学生的语言库存,增强学生语言的敏感,并能为准确丰富地运用提供有力的保障。从教材编排和学习现状来看,一年级下学期开始,识字学词进入高峰期,词语积累的难度也随之呈现,因此在教学中引导学生采用有效的方法,能提高词语积累的效度,习得语言学习的方法,增强语文学习的信心。     

词语教学新探

新修订的小语大纲提出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。下面谈谈我的体会。     

谈小学语文教学中词语的积累

语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。     

创设语言环境落实词语教学——低年级词语教学谈

词语教学是小学低年级语文教学的一个重要方面。根据小学生形象思维占优势的特点和他们这个年龄段的认知规律,从词语具有概括性的特点出发,教学中我们可以创设具体形象的语言环境,在挖掘词语内涵的同时,引导学生进行语言实践,在语言的运用中加深对词义的理解,认识词语的结构特征,进而达到积累词句的目的。     

在快乐游戏中积累词语

词是思想的载体，是人思考的工具。词语的贫乏直接表现为思想的贫乏，所以积累词语是学生一项重要的任务。现行的语教材都很注重学生对词语的积累，人教版语教材每篇课后面都编有“读一读，写一写”的训练项．将课中的新词排列出来，以便学生掌握积累。但实际上学生们在“读一读，写一写”之后，并不能真正掌握积累那些词语，更不能达到运用的目标。那么怎样让学生积极主动地积累词语呢？笔根据初中学生的认知心理特征，与学生们一起设计游戏活动，让他们在快乐的游戏中积累词语。我们的活动有：[第一段]     

论小学中高段词语教学的有效性

词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、     

点亮心中的明灯

作文教学是语文教学中最重要的部分，而把作文写好，语言的积累是非常重要的。从学生的作文语言来看．存在的问题是：说话假、大、空，用词不当，言不由衷。究其原因：词汇量少．词语积累这个环节比较薄弱，那么如何才能在作文教学中指导学生积累语言呢？     

妙趣横生,让词语教学灵动起来

词语教学一直是语文教学的重要组成部分,是学生积累语言的必要途径。在教学中,教师要引导学生通过展开联想,结合情境、环境,联系生活等方面来理解词语,体会词语的深层次含义,这样才能使词语教学灵动起来。     

小学语文词语教学策略探讨

词语作为语言构成的基本单位,不仅反映了社会发展状况,同时也体现了文化发展的状况,展现人们对客观世界的认知水平。小学作为词语教学的重要阶段,需要采用科学合理的教学方法才能帮助学生积累大量的词语,为以后的学习打下坚实的基础。针对小学语文词语教学进行研究,并根据实际情况提出教学策略,希望能提高我国小学语文词语教学的水平。     

探寻情境化词语教学的策略

词语是小学语文学习的重要内容,是学生积累丰富语言表达的基础。可学生在积累词语后,到了运用环节却出现派不上用场的情形。解决这一问题,需要教师在词语教学中创新教学方法,积极创设情境,激发学生对词语的感知,通过比较词语的内涵,让学生有效内化和主动吸收词语。     

让词语盘点“盘”出精彩

词语是构成文章的基本单位,是语言的基本材料。教材安排“词语盘点”的目的是让学生及时复习学过的新词,落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求,并做到熟练运用。教学中,我们应该想方设法让“词语盘点”“盘”出兴趣,“盘”活思维,“盘”至“语用”。