浅谈英语教学中的合作掌握教学法

恰当地运用合作掌握教学法,不仅有利于教与学,增进师生关系,调动学生学习的积极性,促进教师业务水平的提高,还能够提高学生学习的兴趣,增强学生自主学习的意识。合作掌握教学法的运用既符合新时期教育改革的要求,又能提高学生的综合素养,为实现为社会培养更多外语人才的目标奠定了坚实的理论基础。     

浅谈英语教学中的合作学习

当今社会是一个崇尚个性的社会，一个崇尚个性的社会，也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能，人与人的合作，又能促使个性健康发展，所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础，语言是交流的工具，英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力，是社会发展的需要，是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。     

试论合作式学习教学法在英语教学中的应用

合作式学习教学法作为一种新型的富有创意的教学理论与方法,它改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、积极性和创造性,有利于提高英语课堂教学效果。本文分析了合作式学习教学法的内涵,着重探讨了现阶段合作式学习教学法在英语教学运用中存在的问题,并提出了一些优化的有效策略。     

英语教学整体掌握的教学方法

英语课的整体教学具有整体性和综合性两大特征，包含四个教学要素：正确理解课；掌握新授知识点(如词组、句型及语法项目)；常用词组和短语表达方式的语言功能运用；发展听、读、说、写四种技能，形成并强化初步运用语言的能力。按照英语课的特点，一般分两类：对话型和短型。在课教学中，我一直坚持采用“整体掌握”的方法组织教学。实践证明它具有快速、高效、省时的特点。     

浅谈英语教学中的合作学习

为了提高英语教学质量,合作学习在英语教学中被广泛地运用。教师要建设富有战斗力的学习小组;建立一套完整的教育管理体系;创设彰显主体的生态课堂;发展和丰富学生的人文素养。     

英语教学中的合作学习

美国教育学家倡导的合作学习原则注重培养学生的语言交际能力．能够在教学实践中提高学生语言运用的能力,创造良好、宽松的课堂环境,增强学习者的积极性和主动性,充分地与他人交流,促进口语交际能力的发展．有利于学生交际能力的养成。本文从合作学习的起源、理论基础、引入的必要性、优点、需注意的问题等方面详细介绍了英语学习中的合作学习。     

浅谈英语教学中的合作学习

在新课程背景下,初中英语教育教学改革已成为一种必然趋势,更加注重课堂教学效率与质量的提高,注重学生的全面发展。随之,合作学习被广泛应用到初中英语教学中,利于学生更好地学习英语课程知识与技能。因此,本文作者以初中仁爱版英语教材为例,从不同角度入手探讨了初中英语教学中的合作学习。     

浅谈英语教学中的合作学习

合作学习已成为英语教学中重要教学理论和策略之一.合作学习在学生的英语学习中具有重要的意义与作用,教师应对学生的合作学习进行必要的指导、监控和帮助.     

浅谈英语教学中的合作学习

作为教师,只有不断更新观念,不断地培养学生学习的主动性、创新意识,学生才会成为学习的主人。在英语教学中,合作性学习是一种科学有效地学习方法,可以培养学生的主动性,提高学习效率,文章就实施学习的前提、注意事项、方法及作用做了较为细致的描述。     

“合作学习”在英语教学中的应用

英语学科是义务教育阶段的必修课,也是新时代公民基本素质教育的重要组成部分。在教学中,教师要转变观念,通过合作学习等多种形式的课堂活动,充分体现学生的潜能和主体地位,培养学生的团队意识、合作精神与探索精神,改善英语课堂气氛,促进学生形成良好的非认知品质,大面积提高学生语言学习和实际应用语言的能力。     

浅谈英语教学中的“合作学习法”(英文)

英语教学中可以采用的教学方法有多种,其中有一种被笔者称为重中之重的是“合作学习法”。作为一种灵活而有效的教学方式,合作学习法不论从形式、内容,还是从对学生各方面的培养,都有其独到之处。本文认为,长期使用这种方法不仅可以培养学生的相关技能和性格特点,还能为教师的教学锦上添花。     

基于合作学习的基础英语教学

基础英语是英语专业课程中一门重要的技能课。本文提出了在基础英语教学的各个环节中采用小组合作学习,以保证学习者对英语课堂活动的积极参与,发展其对英语学习的兴趣,提高其语言综合能力。     

合作学习策略在英语教学中的尝试性应用

通过调查问卷和访谈等实证研究方法,指出了研究中发现的教学实践环节中出现的问题,剖析了问题的原因所在,提出了相应的问题解决对策。研究结果表明合作学习作为一种先进的教学策略运用于英语教学中所带来的积极作用和效果。     

合作学习策略在英语教学中的应用

合作学习策略是一种新颖的教学策略。它以学生为中心，以小组活动为基本形式，为了共同的学习目标。共同学习，相互促进，共同提高。合作学习策略有利于促进学生智商和情商的共同发展。本文主要介绍了合作学习的基本理念，在英语教学中的应用以及实施过程中应注意的几个方面。     

论大学英语听力教学过程与教学方法

大学英语教学过程包含了三个主要步骤:听前、听时和听后。每个不同的步骤有着不同的特点,采用以语法测试、听说练习、综合跟读等方法与之相适应。     

开放教育英语口语教学中合作学习实施的策略

合作学习是目前国内外普遍采用的一种极富实效性的教学理论与策略。然而,在实际的教学活动过程中,由于教师不注重小组成员的搭配,忽视对学生活动的指导,不重视发挥评价的作用等,造成合作学习流于形式。本文根据开放教育学生的学习特点,就英语口语教学中合作学习实施存在的问题,提出在合作学习过程中实施的策略。     

在大学英语教学中整合自主学习与合作学习的效能研究

随着“以学生为中心”的教学理念的深入,自主学习和合作学习已被广泛应用到英语教学的实践中。文章从自主学习和合作学习的基本内容、两者共同的理论基础角度,分析论述这两种学习模式可整合应用于英语教学。同时提出,自主学习中的个体性、独立性与合作学习中的互赖性、社交性可能存在矛盾的质疑。通过教学实验,调查学生自主学习与合作学习水平,得出学生两种学习能力不存在矛盾并且呈现中等正相关性。这两种学习能力实为互相补充、相辅相成,并可结合应用以提高英语学习效率。     

合作学习在高职英语写作教学中的应用

合作学习是指学生以小组为单位,通过协同合作,完成任务、达成目标的学习方式。将“合作学习”引入高职英语写作教学中,是促进英语教学改革的重要举措,既有利于激发学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,又能够培养积极的情感态度,最终提高学生的英语写作水平,增强职业能力。     

合作学习在B级班大学英语教学中应用的可行性研究

为适应大学英语教学形势的发展和大学英语教学改革的需要,河西学院于2007年9月在07级新生中实施分级教学。本文着重探讨了在新的教学模式下,合作学习作为一种创新的教学理论、有效的学习策略在B级班英语教学中的可行性。合理、有效的利用小组合作学习可以解决我校大学英语B级班英语教学中的一些问题,从而优化教学系统、提高教学效率。