浅谈初中数学的体验式学习

<正>传统的初中数学教学模式,以教师为主体向学生灌输知识,无法激起学生的学习兴趣,也无法达到素质教育的要求。要在增加学生知识技能的基础上全面提高学生的综合素质和能力,就必须对传统的初中数学教学模式进行改革和创新。体验式学习法正是一种迎合了素质教育理念,以学生为主体的先进教学方法。它以知识建构理论为核心,让学生成为学习的主体,主动参与学习过程中,主动获取知识、获得能力。在初中数学教学中采用体验式学习法,不但能有效     

有理数的大小比较常用方法

有理数是初中数学的基础，没有这个基础，其他的内容都无法学习．而有理数的大小比较又是中考及数学竞赛的常见问题，为帮助同学们掌握好这部分知识，下面介绍几种比较有理数大小的常用方法，供同学们参考．[第一段]     

论分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

数学作为一门逻辑性严密的学科,不但是大多数理科知识学习的基础和前提,更是我国初中教育体系中的重点学科。不同于小学数学知识体系的简单明了化,初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生学习理解思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式无法满足整体学生的数学知识需求。为此,合理运用分组、分层次教学就成为初中数学课堂教学的重点内容。     

高中女生"害怕"数学的成因与对策

一、高中女生"害怕"数学的原因 1.教材因素 由于高中数学知识的抽象性和综合性加大,知识的密度增大,内容更加符号化,数学符号的高度抽象性和复杂性与小学、初中教材内容、学习方法都有较大的差距,使得在初中仍成绩较好的女生也明显感到数学学习的困难并开始有点力不从心,许多的问题也无法理解.     

善待“错误”,让初中数学课堂精彩连连

错误是知识学习中无法回避的问题,只要我们进行学习实践,就有可能出现错误。在初中数学教学中,只要我们善待错误,就能化腐朽为神奇,使错误成为我们攀登数学高峰的阶梯。     

初中数学实施素质教育浅见

学科教学仍然是实施素质教育的基本途径,初中数学教学如何提高学生素质是一个重要的研究课题．本文根据初中数学教学的特点和规律,以培养初中生的学习兴趣、思维能力、学习方法等方面为着眼点,就初中数学教学中实施素质教育问题谈几点具体做法．１　改革教学方法,让所有学生积极主动、有效地学习优化教学过程、激发学习兴趣．能力是素质的核心,在传授知识的同时应致力于能力的培养．注入式教学只顾灌知识,忽视启发独立思考,或搞形式启发——自问自答,是无法真正激发学生独立的思维,学生只能运用知识解决曾接触过的类型题,不能解决…     

职业高中学生数学学习兴趣的培养和激发

步入职业高中校门的学生大部分是纪律差、学习成绩差、无法升入普通高中的学生，上职高是他们无奈之下选择的结果。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧，但是，数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，因此，作为教师应该千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，从而提高教学质量。本文介绍了笔者从事职高数学教学过程中的几点做法和体会：适当复习初中的知识，注意知识的衔接；建立和谐的师生关系；注重课堂教学的艺术性，如巧妙设疑，引起兴趣，开展课堂讨论，激发学习兴趣等。     

初中数学“综合与实践”项目式学习

初中数学新课程标准关于“综合与实践”的具体目标是：初中数学尝试项目式学习，根据真实情景，应用跨学科知识，解决生活中的实际问题，一学期至少设计两个.项目式学习是一种学习策略，学生们主动探索现实世界的问题，领会到更加深刻的知识、技能.本人对初中数学“综合与实践”项目式学习方案进行了再设计，希望学生通过对互联网时代热点问题的项目化学习，能够实现课程目标与核心素养的融合.     

列代数式应注意些什么

列代数代是初中数学基础的知识之一，对于刚刚进入初中的学生来说，要学好这一部分知识，为后继学习奠定基础。     

初中数学函数教学策略研究

初中数学中函数知识的学习对很多学生来说比较困难,尤其是学生无法理解一些抽象的理论知识。教师在函数教学的过程中需要掌握科学的方法,结合日常生活等帮助学生更好的理解函数。初中函数问题的解决可以帮助学生打下坚实的数学基础,有利于学生今后更高效地学习高中数学和高等数学。     

新课改理念下农村初中数学教学初探

初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记，造成对基础知识掌握欠佳，在解题时，缺乏条理和依据，解题思路混乱；缺乏良好的学习习惯，上课时，学习思维迟缓，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向，只是在为完成学习任务而学习；心理压力较大，平时学习中遇到问题不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，甚至厌学。总之农村初中学生对学习数学兴趣不高，知识掌握较差，更谈不上对知识的运用，要想打破这个局面，要想提高农村初中学生的数学素质，应从以下几个方面努力：[第一段]     

学生“说题”在初中数学教学中的应用

数学学科的学习,最重要的是能够将所学知识与生活实际联系起来,用知识来解答数学问题.而对于初中学生来说,解题是学习中的难点,学生往往因为无法读懂题目而无法解答出题目,那么,帮助学生理解题意,找到解题思路和方向则是初中数学教师教学的重点.因此,通过学生“说题”的形式训练他们的数学思维,提高解题能力,是一个有效学习数学的方法.通过学生的“说题”,使得教师与学生展开连续的对话,启发学生,从而使得学生通过自己的能力理解题意.在越来越重视学生思维能力的培养的教育背景下,创新教学方式,以学生为主体,锻炼学生解决问题的能力是当前教学的重点内容.本文结合具体例子阐述学生“说题”在初中数学教学中的应用策略.     

初中数学“自主一探究”教学策略刍议

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习数学的主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者．《中学数学学科培养学生创新精神和实践能力指导意见》中指出：“新型的学习方式，强调学生主体性学习和过程体验，注重探究性学习”；“在数学学习过程中，倡导探究性学习，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，去获取知识和应用知识”．因此，结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主一探究”的教学策略，是初中数学课堂教学改革的“应然”之举，具有十分重要的现实意义和实践价值．     

列代数式，应注意些什么

列代数式是初中数学中最基础的知识．对于刚刚进入初中的同学来说，学习这一部分知识，应注意下列几个问题。     

八年级数学学习方法浅析

八年级的学生在进行了初中一年的数学学习之后,对于初中数学与小学数学之间的差别他们可以略有感知,即相对于小学数学而言,初中数学的知识在深度和广度上都大有增加。七年级的数学学习主要还是巩固小学数学的知识,而到了八年级,才是真正重、难点的学习,并且已经开始与高中数学接轨。     

基于应用问题教学法分析初中数学的教学策略

数学是初中阶段学生学习的重点内容,在中考中占据较大比重,教师和学生重视程度较高。初中数学知识较为抽象,传统的初中数学教学模式以教师为核心,学生被动接受知识的灌输,很多学生无法准确理解数学知识,逐渐失去了数学学习兴趣。新的数学课程标准对数学教学提出了更高的要求,教师需要提高学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。问题教学法属于全新的数学教学模式,课堂教学过程中以问题为核心,学生能够充分参与到课堂教学的各个环节,有助于解 决传统教学模式存在的问题,值得深入研究。     

在初中数学教学中构建学分制管理模式的探索

数学是一门严谨而又抽象的学科,初中数学教学活动正处在学生从形象思维过渡到抽象思维的关键时期。这个时候大多数学生认为数学难懂,对其表现出"恐惧",学习的劲头不足,数学知识的学习完全是受"外力"逼迫,被动地接受,不能积极主动地参与数学活动,无法提升各自的知识技能、数学思想和积累数学经验。随着2011版新课标的实施,广大教师也在初中数学教学活动中渐渐引入了学分制的管理模式,实现了数学教学中对学生全面量化管理。而将学     

初中数学高效课堂教学策略初探

数学是初中阶段学习的重要学科,是学习其他学科的基础,初中数学的学习对学生以后的学习和发展具有至关重要的作用。课堂是教师讲授知识的主阵地,是学生吸取知识的主要场所,因此,提高初中数学课堂教学效率,创建和谐教学课堂,改善学生的学习效果,是初中数学教师一直探讨的话题和永远追求的目标。     

浅析农村学校初中数学后进生的转化

由于初中数学在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的有所差异,造成许多学生在进入初中时学习困难,尤其是农村初中数学后进生特别严重。我认为数学后进生的形成有以下几方面：缺乏学习数学的兴趣和学习意志力薄弱;掌握知识不系统,没有形成较好的数学认知结构;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。故对如何转化农村初中数学后进生这一问题进行了探索,认为可从这几方面来达到事半功倍的效果：帮助后进生树立学好数学的信心;在各章节入门前做相关数学知识补缺,为学习新知识打下基础;培养学生数学学习兴趣;加强对初中数学学法引导;改进初中数学教法。     

浅谈初中数学绝对值教学实践应用

初中数学绝对值的教学可以说是相对困难的一项教学内容,是初中数学教学的重点和难点,教师要在初中数学绝对值教学中充分领会和运用叶圣陶老先生的"教是为了不教"的思想意旨,关注和分析学生在初中数学绝对值学习中的疑难和困惑,通过切实有效的教学方法和策略,激发学生的初中数学绝对值学习内容的兴趣,培养学生在初中数学学习中的良好习惯,增强学生对初中数学绝对值知识内容的探究能力,并使学生认识到绝对值知识内容与生活的链接和价值,将复杂的数学知识与具体的生活实践相结合,较好地增进对初中数学绝对值知识的理解。